SUBDIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

JEFATURA DEL SECTOR XII

SUPERVISION ESCOLAR 108

Escuela: Juan Escutia

Docente: Ana Karen Valenzuela Sánchez Grado y grupo: 1°B Fase: 3
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Frases y expresiones de cortesía

Temporalidad total del 2 semanas 1 día (11

proyecto: sesiones) Periodo del Plan: Del 2 al 16 de octubre del 2024

Aprendizaje Basado en
Metodología Escenario: ESCOLAR Libro de texto: Pág. 82 A LA 91
Proyectos Comunitarios

Problemática del Plan

LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO AUN NO RECONOCEN LAS FRASES DE CORTESIA (PALABRAS MAGICAS) PARA
Analítico que se
atiende COMUNICARSE.

Apropiación de
Artes y
la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
articuladores través de la
n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

 Distingue letras de números, u otros signos o Compartir con la comunidad escolar la

 Uso de convenciones
marcas graficas que identifica y traza en textos de importancia que tiene el uso de frases y
de la escritura uso cotidiano. expresiones de cortesía para
presentes en la  Reconoce espacios, alineación y direccionalidad comunicarse. Lo presentarán mediante
cotidianeidad. (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y una producción que elijan junto con sus
entre enunciados. compañeros.
 Escritura colectiva por  Escribe, aunque no de manera convencional, ideas

1
 que quiere comunicar y las verbaliza para
colaborar en la escritura colectiva de diferentes
tipos de texto por medio del dictado al docente.
medio del dictado.  Descubre el valor sonoro convencional de las letras
y lo utiliza como criterio para organizar su
escritura.
 Establece correspondencias entre la oralidad y la
escritura.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO

Proyecto: Matemáticas divertidas
CIENTIFICO

Temporalidad total 2 semanas 1 día (11

del proyecto: sesiones) Periodo del Plan: Del 2 al 16 de octubre del 2024

No es un
Aprendizaje basado en Libro de
Metodología Escenario: Aula proyecto del
indagación. Enfoque STEAM texto:
libro

Problemática del Plan

Los alumnos de primer grado aun tienen dificultad para contar los números hasta el 50, así como también aun
Analítico que se
atiende no los reconocen al 100%.

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

1. Estudio de los 1. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de Desarrollar en los estudiantes
números. diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de una comprensión sólida y
elementos de una colección, primero hasta 5, después hasta 10 y significativa de los conceptos
paulatinamente de hasta 100 elementos. Identifica regularidades numéricos básicos que les

2
 2. Construcción de e4n la sucesión numérica hasta 100.
la noción de
suma y resta, y 2. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican
agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el permita reconocer y entender
su relación
total de dos o más cantidades y la resta, como la perdida de los números, desarrollar
como elementos en una colección. habilidades de conteo, realizar
operaciones
operaciones básicas, entre
inversas. 3. Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., otras.
en su lengua materna y en español, para describir y registrar
3. Medición del cronológicamente actividades en un periodo determinado (día,
tiempo. semana, mes) con el apoyo de calendarios; reconoce que la
semana esta integrada por siete días que ocurren cíclicamente.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y

Proyecto: MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA
SOCIEDADES

Temporalidad total
del proyecto:
3 SEMANAS Periodo del Plan: Del 2 al 16 de octubre del 2024
Aprendizaje Basado en Pág. De la 118
Metodología Escenario: ESCOLAR Libro de texto:
Problemas (ABP) a la 125

Problemática del Plan

Los alumnos de primer grado tienen la curiosidad de como era su escuela antes de que ellos entraran a primer
Analítico que se
atiende grado.

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Historia de la vida Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, Realizar una galería de arte para
cotidiana: cambios en el testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, compartir con la comunidad escolar
tiempo y el espacio en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con pinturas de cómo eran antes la escuela

3
 y el paisaje que la rodeaba, y cómo son
ocurridos en la comunidad. relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. ahora.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO

Proyecto: UN MUSEO DE LAS EMOCIONES
COMUNITARIO

Temporalidad total
del proyecto:
2 SEMANAS Periodo del Plan: Del 2 al 16 de octubre del 2024
Pág. DE LA 158
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Escenario: COMUNITARIO Libro de texto:
A LA 173

Problemática del Plan

Analítico que se LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO SE LES DIFICULTA EXPRESAS SUS EMOCIONES DE FORMAS RESPUETUOSAS.
atiende

Apropiación de
Ejes la cultura a Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencia
articuladores Crítico género Saludable crítica
lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Los afectos y su influencia en Conoce las emociones básicas, su función y reacciones Montar y presentar un “Museo de las
el bienestar fisiológicas, para interactuar con sus pares. Reconoce emociones” junto con sus compañeros.
emociones básicas en él o ella y en las demás personas, Junto con su familia y los miembros de la
con el fin de identificar situaciones donde se necesite comunidad, en colaboración, reforzarán

4
 sus habilidades para expresar
pedir u ofrecer ayuda. emociones de formas respetuosas.

SEMANA 1: DEL 2 AL 4 DE OCTUBRE

CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA
SESIÓN 1- MIÉRCOLES 02 DE OCTUBRE DEL 2024
LENGUAJ ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 1-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
ES PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM
análisis de las
actividades
Inicio: realizadas en
 Observar las situaciones presentadas en la página 82 del libro Proyectos clase.
Escolares. En plenaria comentar qué sucede en cada una. - Participaciones
 Escribir en el apartado de la página 83 del libro Proyectos Escolares, las en clase.
- Realización de
frases o expresiones que utilizarían en las situaciones representadas;
tareas.
posteriormente, intercambiarlas con un compañero para analizar que estén - Ejercicios en el
bien escritas. libro de texto.
Desarrollo: - Ejercicios en
 Leer las frases que aparecen en el ejercicio “Convivo con cortesía” y copias (anexos)
escribir en qué situaciones se utilizan dichas frases. (Anexo) - Lista de cotejo
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se sienten cuando alguien les habla con cortesía?
b) ¿Qué frases o expresiones de cortesía utilizan en su escuela?
c) ¿Por qué piensan que es importante usar frases y expresiones de
cortesía?
Cierre:
 Leer a los alumnos el texto “Un día en la playa” donde se relata la historia
de dos niños que se conocen jugando en la arena y entablan conversación
con frases de cortesía. Posteriormente, encerrar las frases de cortesía que
encuentren. (Anexo)
 Después de leer la historia, contestar la segunda parte de la actividad,

5
 consistente en crear un personaje que llega a jugar con los niños y les pide Sesión 2-
con cortesía que lo dejen participar en la construcción del castillo. (Anexo) - Observación y
SESIÓN 2- JUEVES 03 DE OCTUBRE DEL 2024 análisis de las
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM actividades
realizadas en
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. clase.
- Participaciones
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30
en clase.
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:30 A 10:30 AM - Realización de
Inicio: tareas.
 Dialogar sobre frases de cortesía que han escuchado o han dicho en su - Ejercicios en el
entorno escolar. libro de texto.
 Comentar qué frases y expresiones de cortesía usan en la comunidad - Ejercicios en
escolar. copias (anexos)
Desarrollo: - Lista de cotejo
 Mencionar cómo se saludan, despiden o agradecen entre maestros,
alumnos y personal de apoyo.
 Mencionar frases de este tipo que conozcan en lenguas diferentes al
español. Analizar algunos ejemplos en la infografía que se presenta en la
página 84 del Libro de Proyectos Escolares o consultar la infografía Sesión 3-
“Formas de saludar en México”. (Anexo) - Observación y
Cierre: análisis de las
 Solicitar que los alumnos dicten las frases para escribirlas en el pizarrón y actividades
todos las puedan observar. realizadas en
SESIÓN 3- VIERNES 04 DE OCTUBRE DEL 2024 clase.
- Participaciones
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM
en clase.
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Realización de
tareas.
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM - Ejercicios en el
Inicio: libro de texto.
 Observar el siguiente video para conocer cómo saludar en diferentes - Ejercicios en
idiomas. En grupo, practicar la pronunciación de los saludos. copias (anexos)
[Link] (1:05) - Lista de cotejo
 Entablar un diálogo en torno a las siguientes preguntas:
 ¿Por qué las personas nos saludamos?
 ¿Creen que es importante ser amables con los demás?, ¿por qué?
 ¿Qué pasaría si no tratáramos a los demás con respeto?
Desarrollo:
 Dialogar sobre situaciones de conflicto que hayan sido generadas por un
mal uso del lenguaje.
 Ilustrar en el cuaderno las situaciones mencionadas y proponer frases de
cortesía que sirvan para resolver conflictos en situaciones similares.

6
  Dialogar sobre situaciones de conflicto que hayan sido generadas por un
mal uso del lenguaje.
 Ilustrar en el cuaderno las situaciones mencionadas y proponer frases de
cortesía que sirvan para resolver conflictos en situaciones similares.
 Analizar el siguiente video de saludos y frases en Lengua de Señas
Mexicana. Posteriormente practicar con sus compañeros algunas de ellas:
[Link] (2:06)
Cierre:
 Consultar las páginas 53 a 55 del libro de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, para conocer más sobre la Lengua de señas
mexicana.
 Dialogar y reflexionar sobre la diversidad del lenguaje y los usos que le
podemos dar para tener buena convivencia.
TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
-Cuaderno. - Escribir su nombre completo en
-Libro de Proyectos Escolares. todas sus producciones.
-Infografía “Formas de saludar en México”. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 02 AL 04 DE -Frases de cortesía investigadas de tarea. - Identificar su nombre entre
OCTUBRE -Internet y dispositivos multimedia para observar los videos. tarjetas con los nombres de sus
Cuaderno. compañeros.
3 SESIONES DE 1 -Colores. - Reconocer nombres largos y
HORA CADA SESIÓN -Internet y dispositivos multimedia para observar el video. cortos.
-Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y - Marcar con su nombre sus útiles y
familia. objetos personales.
-Ejercicio “Convivo con cortesía”. - Observación y ayudantía al
-Ejercicio “Un día en la playa” (partes 1 y 2). alumno Ihan Alexander debido a
que presenta autismo.

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 SESIÓN 1 – MIÉRCOLES 02 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 1-
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 - Observación y
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM) análisis de las
Inicio: actividades
realizadas en
 Organizar a los alumnos en equipo para jugar a “Antes y después”. Escribir clase.
en el pizarrón cantidades no mayores a 50 y por turnos, pasar a escribir el - Participaciones
antecesor y sucesor de cada uno. El alumno que escriba primero las en clase.
cantidades correctas gana un punto para su equipo. - Realización de
Desarrollo: tareas.
 Realizar la actividad “Series numéricas”, que consiste en completar - Ejercicios en el
sucesiones. (Anexo) libro de texto.
Cierre: - Ejercicios en
 En grupo, revisar las sucesiones del ejercicio. Escribir en el cuaderno a qué copias (anexos)
- Lista de cotejo
número llegarían en cada una si hubiera tres espacios más.
SESIÓN 2 – JUEVES 03 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 2-
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 11:00 A 11:50 AM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Recortar las tarjetas de la actividad “En la misma línea” y ordenarlas para actividades
formar tres secuencias numéricas distintas mediante en análisis de su realizadas en

SABERES Y regularidad. (Anexo al final del documento).

Desarrollo: -
clase.
Participaciones

PENSAMIEN  Contestar el ejercicio “Hasta 50”, consistente en completar la numeración

e identificar regularidades en la secuencia. (Anexo)
-
en clase.
Realización de

TO Cierre: -
tareas.
Ejercicios en el
 Analizar los números que señalaron en el ejercicio y comentar cuáles
CIENTIFICO fueron las regularidades encontradas. -
libro de texto.
Ejercicios en
SESIÓN 3 – VIERNES 04 DE OCTUBRE DEL 2024 copias (anexos)
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 - Lista de cotejo
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)
Inicio: Sesión 3-
 En parejas, escribir en el cuaderno la numeración del 0 al 50 sin consultar - Observación y
análisis de las
ejercicios anteriores.
actividades
 Socializar la actividad con los compañeros para identificar si la escribieron realizadas en
correctamente. clase.
Desarrollo: - Participaciones
 En el cuaderno, completar los siguientes enunciados. en clase.
- El número que está antes del 49 es el… - Realización de
- Después del 33 sigue el… tareas.
- Tres números después del 27 está el… - Ejercicios en el
- Cinco números antes del 28 está el… libro de texto.
- Ejercicios en
- Si cuento 8 números más a partir del 10 llego al…
copias (anexos)
Cierre: - Lista de cotejo

8
 TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES
- Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas
 Series numéricas. sus producciones.
 En la misma línea. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 02 AL 04 DE  Hasta 50. - Identificar su nombre entre tarjetas
OCTUBRE  Números con alas. con los nombres de sus compañeros.
- Participación en las actividades. - Reconocer nombres largos y cortos.
3 SESIONES DE 1 - Numeración del 0 al 50. - Marcar con su nombre sus útiles y
HORA CADA SESION - Completar enunciados con base a la regularidad de objetos personales.
la serie numérica. - Observación y ayudantía al alumno
Ihan Alexander debido a que presenta
autismo.
ETICA, SESIÓN 1 – MIÉRCOLES 02 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:30 AM A Sesión 1-
NATURALEZA 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
Y  Salir al patio de la escuela y observar el entorno que la rodea. actividades
SOCIEDADES Posteriormente, plantear las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿hay realizadas en
clase.
elementos de la naturaleza?, ¿hay construcciones?, ¿se pueden ver
- Participaciones
montañas?, ¿qué colores hay? en clase.
 En el cuaderno, escribir o dibujar los elementos que observaron en el - Realización de
entorno. tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
 Leer en voz alta para los niños y niñas el siguiente texto: libro de texto.
A Alberto le gusta mucho su escuela porque hay árboles y flores. Desde - Ejercicios en
donde se ubica el plantel, se pueden ver las montañas y un río. Don copias (anexos)
Jacinto, el conserje, le dijo una vez: "Antes la escuela y el paisaje eran - Lista de cotejo
diferentes. Cuidar de ambos es importante para que los niños que estudian
aquí sigan disfrutándolos por mucho tiempo más".
 Plantear las preguntas: ¿cómo crees que es el paisaje de la escuela de
Alberto?, ¿cómo habrá sido antes?, ¿a qué se referiría el conserje?
Cierre:
 Mostrar a los estudiantes algunas fotografías de paisajes, tales como la
playa, la ciudad, un campo de agave, bosques, comunidad rural, entre
otros. Identificar si alguna de ellas se parece al lugar donde está su
escuela. Posteriormente, plantear las siguientes preguntas: ¿qué es lo
primero que piensan cuando escuchan la palabra paisaje?, ¿qué formas,
colores y figuras pueden ver en los paisajes anteriores?
 Dialogar sobre las características del paisaje de la escuela. Describir qué
elementos están insertos en él y cómo podrían cuidarlos. Sesión 2-
- Observación y

9
 SESIÓN 2 – VIERNES 04 DE OCTUBRE DEL 2024 análisis de las
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:30 AM A actividades
12:30 PM realizadas en
Inicio: clase.
- Participaciones
 Explicar a los alumnos que paisaje puede ser todo aquello que pueden ver, en clase.
escuchar oler y sentir con su cuerpo, como el clima, los animales y las - Realización de
plantas; también lo que pueden observar desde un determinado lugar. tareas.
 En comunidad escolar, investigar la definición de paisajismo, así como los - Ejercicios en el
tipos de paisajes que existen. Utilizar libros, internet o preguntar a un libro de texto.
adulto. Posteriormente, registrar las respuestas en el cuaderno. - Ejercicios en
Desarrollo: copias (anexos)
 Observar el siguiente video sobre los tipos de paisajes. - Lista de cotejo
[Link] (0:00 a 1:58)
 Realizar la actividad “Elementos naturales y artificiales”, consistente en
identificar estos elementos dentro de una ilustración. (Anexo al final del
documento).
 Comentar qué elementos naturales y humanizados o artificiales existen en
el paisaje de la escuela.
Cierre:
 Realizar la actividad “El paisaje de mi escuela”, que consiste en dibujar el
entorno de la escuela especificando los elementos naturales y artificiales
que se observan en él. (Anexo).
 En el cuaderno, escribir cómo pueden cuidar los elementos que conforman
el paisaje y por qué es importante hacerlo.

TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

- Colores. - Escribir su nombre completo en
- Cuaderno. todas sus producciones.
- Fotografías de diferentes paisajes. - Escribir diariamente la fecha.
- Recursos para investigar la definición de paisajismo. - Identificar su nombre entre
DEL 02 AL 04 DE - Internet, computadora, proyector y reproductor de tarjetas con los nombres de sus
OCTURBE sonido. compañeros.
- Ejercicio “Elementos naturales y artificiales”. - Reconocer nombres largos y
2 SESIONES DE 1 - Ejercicio “El paisaje de mi escuela”. cortos.
HORA CADA SESIÓN. - Marcar con su nombre sus útiles y
objetos personales.
- Observación y ayudantía al
alumno Ihan Alexander debido a
que presenta autismo.

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 SESIÓN 1 – JUEVES 03 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 2-
PROYECTO: “UN MUSEO DE LAS EMOCIONES” DE 11:50 AM A 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Escribir en el pizarrón el nombre de diversas emociones para que los actividades
realizadas en
alumnos las lean en voz alta. clase.
 Dialogar sobre las emociones que leyeron y en qué momentos han sentido - Participaciones
cada una. Mencionar también cómo las expresan. en clase.
Desarrollo: - Realización de
DE LO  Contestar el ejercicio “Emociones”, el cual consiste en escribir las tareas.
emociones correspondientes a diversas expresiones faciales. (Anexo al - Ejercicios en el
HUMANO Y final del documento) libro de texto.
LO  Observar la ilustración de la página 158 del libro de Proyectos - Ejercicios
copias (anexos)
en
Comunitarios y anotar el nombre de la emoción que muestra cada
COMUNITARI personaje.
- Lista de cotejo

O Cierre:
 Después de haber identificado las emociones de la ilustración, responder
en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo lograron identificar las emociones de las personas de las
imágenes?
b) ¿Cómo son los gestos de estas personas?, ¿cuáles hacen ustedes al
sentir estas mismas emociones?
c) ¿Qué maneras existen de expresar una emoción? Menciona ejemplos.

Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:

Del 02 al 04 de - Ejercicio “Emociones”. - Escribir su nombre completo en todas sus
octubre - Libro de Proyectos Comunitarios. producciones.
- Cuaderno. - Escribir diariamente la fecha.
1 SESIÓN DE 40 MIN. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos
personales.

ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

_____________________________________ __________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

SEMANA 2: DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE

11
CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA
SESIÓN 4- LUNES 07 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 4-
LENGUAJ ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM - Observación y
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. análisis de las
ES PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM
actividades
realizadas en
Inicio: clase.
 Buscar otras frases y expresiones de cortesía que les gustaría que les - Participaciones
dijeran en su lengua, en una lengua extranjera y en lengua de señas en clase.
mexicana. Luego, elaborar en su cuaderno un dibujo para cada una. - Realización de
Desarrollo: tareas.
 Realizar el ejercicio “Frases para cada situación”, consistente en escribir - Ejercicios en el
una frase de cortesía que utilizarían para las situaciones presentadas. libro de texto.
(Anexo) - Ejercicios en
Cierre: copias (anexos)
 Seleccionar las frases que más les agradan y solicitar a los alumnos que - Lista de cotejo
las dicten para que escribirlas en el pizarrón. Entre todos, identificar cuáles
se usan con más frecuencia en la escuela.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Consideran que en su escuela todos se dirigen con cortesía? ¿por qué?
- De su escuela, ¿quiénes hablan con cortesía y quiénes no?
SESIÓN 5- MARTES 08 DE OCTUBRE DEL 2024
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 5-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 análisis de las
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:30 A 10:30 AM actividades
Inicio: realizadas en
 Compartir algunas ideas acerca de cómo comunicarían a los demás grupos clase.
de la escuela la importancia de utilizar estas frases y expresiones. - Participaciones
 Escribir en el pizarrón las ideas compartidas. en clase.
Desarrollo: - Realización de
 Realizar el ejercicio “Frases para llevarnos bien”, consistente en discernir tareas.
entre expresiones de cortesía y aquellas que no lo son. (Anexo) - Ejercicios en el
Cierre: libro de texto.
 Leer el guion “Los niños de Me´pháá” en las páginas 134 y 135 del libro - Ejercicios en
Múltiples Lenguajes. Identificar las frases de cortesía usadas en los copias (anexos)
diálogos y señalarlas con color azul; después, identificar las frases que no - Lista de cotejo
propician la buena convivencia y señalarlas con color rojo.
SESIÓN 6- MIÉRCOLES 09 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 6-
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM - Observación y

12
  Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura. análisis de las
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM actividades
Inicio: realizadas en
 Comenzar a planear una presentación sobre la importancia del uso de clase.
frases y expresiones de cortesía, en la cual se socializarán algunas de las - Participaciones
frases analizadas durante el desarrollo del proyecto. en clase.
 En pequeñas comunidades, decidir qué frases o expresiones comunicarán - Realización de
y escribirlas en el cuaderno. tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
 Organizar cómo llevar a cabo su trabajo y registrar en el pizarrón los pasos libro de texto.
que seguirán. Pueden tomar como guía el esquema de la página 86 del - Ejercicios en
libro Proyectos Escolares. copias (anexos)
 Elaborar registros de los pasos del esquema de organización que hayan - Lista de cotejo
elegido.
Cierre:
 Elaborar un planificador de actividades utilizando apoyos visuales para el
registro como ilustraciones o palabras clave. Realizarlo en hojas o pliegos Sesión 7-
de papel para colocarlo en un lugar visible para todos los alumnos. - Observación y
SESIÓN 7- JUEVES 10 DE OCTUBRE DEL 2024 análisis de las
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM actividades
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. realizadas en
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 clase.
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:30 A 10:30 AM - Participaciones
Inicio: en clase.
 En pequeñas comunidades, llevar a cabo lo siguiente: - Realización de
a) Intercambiar ideas sobre las expresiones y frases de cortesía que tareas.
comunicarán en su escuela. - Ejercicios en el
b) Comentar sobre las situaciones en las que se dicen y por qué es libro de texto.
importante hacerlo. - Ejercicios en
Desarrollo: copias (anexos)
a) Decidir la mejor forma de comunicar las expresiones de cortesía. - Lista de cotejo
Contemplar un cartel, una obra de teatro, una canción, un cuento,
entre otros.
- Platicar sobre la pertinencia de los materiales gráficos para realizar su
presentación, considerando su función.
Cierre:
 Organizar en el pizarrón la información en una tabla como la siguiente con Sesión 8-
el objetivo de analizar la importancia de las frases elegidas: - Observación y
Frase o expresión de ¿Por qué su uso mejora análisis de las
Situación donde se usa actividades
cortesía la convivencia?

13
 realizadas en
SESIÓN 8- VIERNES 11 DE OCTUBRE DEL 2024 clase.
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM - Participaciones
 Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura. en clase.
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM - Realización de
Inicio: tareas.
 Consultar el esquema de planificación y realizar las actividades que le - Ejercicios en el
corresponden a cada uno. libro de texto.
Desarrollo: - Ejercicios en
 Elaborar en hojas de reúso bocetos o primeras versiones de los materiales copias (anexos)
para la presentación, incluyendo recursos gráficos y visuales. - Lista de cotejo
a) Revisar las producciones que llevan a cabo y presentarlas a su grupo.
b) Observar los avances de sus compañeros y realizar sugerencias de
mejora.
c) Escuchar y atender las recomendaciones de ellos para mejorar su
trabajo.
Cierre:
 Reflexionar sobre el trabajo realizado hasta el momento en su comunidad
de aula.
 Identificar avances y dificultades, intercambiar ideas y realizar los cambios
necesarios.
TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
- -Cuaderno. - Escribir su nombre completo en
- -Colores. todas sus producciones.
- -Ejercicio “Frases para cada situación”. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 07 AL 11 DE - -Ejercicio “Frases para llevarnos bien”. - Identificar su nombre entre
OCTUBRE - -Libro Múltiples Lenguajes. tarjetas con los nombres de sus
- -Esquemas de organización. compañeros.
5 SESIONES DE 1 - -Libro Proyectos Escolares. - Reconocer nombres largos y
HORA CADA SESIÓN - -Materiales para elaborar el esquema. cortos.
- -Hojas de reúso. - Marcar con su nombre sus útiles y
objetos personales.
- Observación y ayudantía al
alumno Ihan Alexander debido a
que presenta autismo.
SABERES Y SESIÓN 4 – LUNES 07 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00
Sesión 4-
- Observación y

PENSAMIEN A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)

Inicio:
análisis de las
actividades
realizadas en
clase.

14
TO  Presentar a los alumnos las siguientes sucesiones mayores a 50 para que
las completen en el cuaderno a partir del análisis de su regularidad.
- Participaciones
en clase.

CIENTIFICO 63 64 67
- Realización
tareas.
de

- Ejercicios en el
libro de texto.
55 57 59 - Ejercicios en
copias (anexos)
89 88 86 - Lista de cotejo

 Socializar las sucesiones y comentar cómo encontraron los números Sesión 5-

- Observación y
faltantes.
análisis de las
Desarrollo: actividades
 Presentar la sucesión del 0 al 100 y explicar a los alumnos su realizadas en
secuenciación. clase.
 Contestar el ejercicio “Hasta 100” y realizar las actividades señaladas para - Participaciones
identificar regularidades. (Anexo) en clase.
Cierre: - Realización de
 Socializar la actividad y analizar las regularidades encontradas. tareas.
SESIÓN 5 – MARTES 08 DE OCTUBRE DEL 2024 - Ejercicios en el
libro de texto.
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 11:00 A 11:50 AM
- Ejercicios en
Inicio: copias (anexos)
 A partir del análisis de la numeración del 0 al 100, completar los siguientes - Lista de cotejo
enunciados en el cuaderno:
- Algunos números que terminan en 5 son: Sesión 6-
- Algunos números que empiezan con 7 son: - Observación y
- Algunos números que terminan en 1 son: análisis de las
- Los números que terminan en 0 son: actividades
Desarrollo: realizadas en
clase.
 Resolver el apartado “Sucesiones” en las páginas 62 y 63 del Libro
- Participaciones
Múltiples lenguajes: Trazos y números. Identificar las regularidades en clase.
señaladas y contestar las preguntas correspondientes. - Realización de
Cierre: tareas.
 Realizar el ejercicio “Un amigo de grandes orejas”. Unir los puntos - Ejercicios en el
siguiendo la secuencia numérica del 0 al 100 para descubrir al animal libro de texto.
oculto. (Anexo) - Ejercicios en
SESIÓN 6 – MIÉRCOLES 09 DE OCTUBRE DEL 2024 copias (anexos)
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 - Lista de cotejo
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)
Inicio: Sesión 7-
 Presentar en el pizarrón la numeración del 0 al 100 y jugar con los alumnos - Observación y
análisis de las

15
 a ubicar cantidades de manera rápida mediante el análisis de la actividades
regularidad. Ganará quien encuentre más cantidades en menor tiempo. realizadas en
Desarrollo: clase.
 Escribir las siguientes cantidades en el cuaderno junto con su antecesor y - Participaciones
en clase.
sucesor. - Realización de
Antecesor Cantidad Sucesor Antecesor Cantidad Sucesor tareas.
25 71 - Ejercicios en el
97 39 libro de texto.
54 50 - Ejercicios en
28 99 copias (anexos)
- Lista de cotejo
Cierre: Sesión 8-
 Contestar el ejercicio “Patrones numéricos”. Completar las sucesiones - Observación y
siguiendo los patrones presentados. (Anexo) análisis de las
Socializar las respuestas del ejercicio. actividades
SESIÓN 7 – JUEVES 10 DE OCTUBRE DEL 2024 realizadas en
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 11:00 A 11:50 AM clase.
Inicio: - Participaciones
en clase.
 Platicar con los alumnos sobre las actividades que realizaron en el día.
- Realización de
Guiar la conversación con las siguientes preguntas: ¿qué fue lo primero tareas.
que hiciste hoy?, ¿qué hiciste después?, ¿desayunaste antes de venir a la - Ejercicios en el
escuela o durante el recreo?, ¿qué harás al salir de la escuela?, ¿qué vas a libro de texto.
hacer mañana? - Ejercicios en
Desarrollo: copias (anexos)
 Ilustrar de manera cronológica las actividades que han realizado durante el - Lista de cotejo
día. Posteriormente, socializarlas con el grupo utilizando términos como
primero, antes, después, luego, etc.
Cierre:
 Resolver el ejercicio “Mis actividades diarias”, que consiste en ordenar
cronológicamente sus actividades diarias. (Anexo)
SESIÓN 8 – VIERNES 11 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)
Inicio:
 Entablar un diálogo con los niños propiciando que utilicen expresiones de
tiempo como ayer, ahora, mañana, los nombres de los días de la semana,
etc. Guiar la conversación con las siguientes preguntas: ¿qué hiciste ayer?,
¿qué asignaturas trabajaremos hoy?, ¿qué días ves tu programa favorito?,
¿qué vas a hacer mañana?
Desarrollo:

16
  Cantar con los alumnos la siguiente canción de los días de la semana:
[Link] (3:07)
 Realizar la actividad “Los días de la semana”, que consiste en recortar
tarjetas con los días de la semana y ordenarlos de manera cronológica.
(Anexo)
Cierre:
 Resolver el ejercicio “Encuentra los días”, el cual consiste en encontrar los
días en una sopa de letras y responder cuál es su favorito. (Anexo al final
del documento)
TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES
- Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas
 Series numéricas. sus producciones.
 En la misma línea. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 07 AL 11 DE  Hasta 50. - Identificar su nombre entre tarjetas
OCTUBRE con los nombres de sus compañeros.
 Números con alas.
- Reconocer nombres largos y cortos.
5 SESIONES DE 1 - Participación en las actividades. - Marcar con su nombre sus útiles y
HORA CADA SESION - Numeración del 0 al 50. objetos personales.
- Completar enunciados con base a la - Observación y ayudantía al alumno
regularidad de la serie numérica. Ihan Alexander debido a que presenta
autismo.
ETICA, SESIÓN 3 – MARTES 08 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:50 AM A Sesión 3-
NATURALEZA 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
Y  Escuchar con atención la continuación de la historia de Alberto: actividades
SOCIEDADES Alberto habló con su maestro acerca de lo que el señor Jacinto le dijo. Su realizadas en
clase.
maestro le contó que sus padres habían estudiado en esa
- Participaciones
escuela y le habían dicho que antes no tenía un espacio para jugar. en clase.
Tampoco había rampas para las personas que usan silla de ruedas. - Realización de
Entonces, Alberto le preguntó: "¿de qué manera las personas podrían tareas.
conocer los cambios de la escuela y el paisaje a través del tiempo?" - Ejercicios en el
Ante la curiosidad de Alberto, su maestro le propuso organizar una Galería libro de texto.
de arte con pinturas en donde se representará la transformación de la - Ejercicios en
escuela y su paisaje. copias (anexos)
Desarrollo: - Lista de cotejo
 Después de escuchar la historia, plantear a los alumnos las siguientes
preguntas: ¿les gustaría conocer cómo se ha transformado el paisaje de su Sesión 4-
escuela?, ¿cómo podríamos investigarlo?, ¿qué podríamos hacer para dar a - Observación y
conocer las transformaciones que ha tenido? análisis de las
actividades

17
  Organizarse en pequeñas comunidades para investigar cómo era antes la realizadas en
escuela. Pueden buscar en internet, solicitar a la dirección que les clase.
comparta fotografías de años atrás o preguntar a personas de su familia o - Participaciones
de la comunidad. en clase.
- Realización de
Cierre: tareas.
 Elaborar un listado en el pizarrón de los elementos que están presentes en - Ejercicios en el
la escuela, pero que antes no existían y cómo han hecho que el paisaje sea libro de texto.
modificado. Posteriormente hacer comentarios sobre la causa y las - Ejercicios en
consecuencias de esas transformaciones. copias (anexos)
- Lista de cotejo
SESIÓN 4 – JUEVES 10 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:50 AM A
12:30 PM
Inicio:
 En comunidad de aula, comenzar a organizar una galería de arte donde
darán a conocer los cambios en el paisaje de la escuela a lo largo de los
años. Para eso necesitarán: pegamento, pinturas de agua, pinceles, hojas
blancas, cartón de 10 cm más ancho y alto que la hoja.
 Escribir en el cuaderno el nombre de los materiales que deberán conseguir
y traer a la escuela.
Desarrollo:
 Organizarse en dos equipos para elaborar distintas pinturas. En hojas
blancas, el equipo 1 pintará cómo era antes la escuela y el equipo 2 la
representará como es en la actualidad. Salir al patio a realizar sus obras
mientras escuchan las descripciones que dará el maestro o maestra sobre
el antes y el ahora de la escuela.
 Después de realizado su pintura, pegar la hoja en el centro del cartón para
darle firmeza y que el borde funcione como marco.
Cierre:
 Asignarle un título a su obra y firmarla con su nombre en la parte inferior
derecha.
 Escuchando y tomando en cuenta todas las propuestas de los niños y
niñas, elegir un nombre para su galería.

TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

18
  Colores. - Escribir su nombre completo en
 Cuaderno. todas sus producciones.
 fotografías antiguas de la escuela. - Escribir diariamente la fecha.
 Materiales para las pinturas. - Identificar su nombre entre
DEL 7 AL 11 DE tarjetas con los nombres de sus
OCUTUBRE compañeros.
- Reconocer nombres largos y
2 SESIONES DE 50 cortos.
MIN - Marcar con su nombre sus útiles y
objetos personales.
- Observación y ayudantía al
alumno Ihan Alexander debido a
que presenta autismo.
DE LO SESIÓN 2 – LUNES 07 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “UN MUSEO DE LAS EMOCIONES” DE 11:30 AM A 12:30 PM
Sesión 2-
- Observación y
HUMANO Y Inicio: análisis de las
actividades
 En plenaria, responder lo siguiente:
LO a) ¿Todas las formas de expresión de las emociones muestran respeto
realizadas en
clase.
COMUNITARI hacia los demás?, ¿cuáles no?, ¿por qué? - Participaciones
 Contestar el ejercicio “Como yo lo expreso…”, consistente en dibujar cómo en clase.
O expresan cada una de las emociones escritas. (Anexo) - Realización de
Desarrollo: tareas.
 Contestar el ejercicio “Todo con respeto”, consistente en leer cómo varios - Ejercicios en el
niños expresan sus emociones e identificar quiénes lo hacen con respeto y libro de texto.
quiénes no. (Anexo al final del documento) - Ejercicios en
 En plenaria, hacer comentarios sobre las maneras en que se pueden copias (anexos)
- Lista de cotejo
expresar emociones con respeto hacia los demás.
 Escribir en el pizarrón algunas maneras de expresar sus emociones con
respeto; posteriormente copiarlas en el cuaderno. Algunos ejemplos son:
- Evitar decir malas palabras. Sesión 3-
- No culpar a otros por algo que yo hice. - Observación y
- Expresar lo que siento con palabras. análisis de las
actividades
Cierre:
realizadas en
 Informar al grupo que montarán un Museo de las emociones con diferentes clase.
salas y exposiciones. - Participaciones
 Observar la imagen del museo en la página 161 del Libro de Proyectos en clase.
Comunitarios. Posteriormente, comentar qué les gustaría que se incluyera - Realización de
en el Museo de las emociones. tareas.
SESIÓN 3 – MIÉRCOLES 09 DE OCTUBRE DEL 2024 - Ejercicios en el
PROYECTO: “UN MUSEO DE LAS EMOCIONES” DE 11:30 AM A 12:30 PM libro de texto.
Inicio: - Ejercicios en
copias (anexos)

19
  Observar la pintura “El grito”, de Edvard Munch, que aparece en la página - Lista de cotejo
162 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, comentar lo siguiente:
a) ¿Qué sienten al ver la obra?
b) ¿Qué emociones expresa la persona de la pintura?, ¿cómo las expresa?
c) ¿Los colores y las formas ayudan a expresar esa emoción?, ¿cómo? Sesión 4-
Desarrollo: - Observación y
 Observar las pinturas de Paul Klee, que aparecen en el texto “El ojo que análisis de las
piensa” en las páginas 32 a 36 del libro de Múltiples Lenguajes. Leer las actividades
descripciones y responder en plenaria las preguntas ahí propuestas. realizadas en
 Comentar cómo por medio de la pintura es posible expresar emociones, clase.
movimientos, sensaciones, etc. - Participaciones
 Realizar el ejercicio “Emociones en las pinturas”, consistente en observar en clase.
varias obras y escribir la emoción que representan o les transmite. (Anexo) - Realización de
tareas.
- Ejercicios en el
Cierre: libro de texto.
TAREA: - Ejercicios en
 Llevar de casa cartulinas, impresiones o recortes de revistas o periódicos copias (anexos)
con fotografías de personas expresando diversas emociones. - Lista de cotejo
SESIÓN 4 – VIERNES 11 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “UN MUSEO DE LAS EMOCIONES” DE 11:30 AM A 12:30 PM
Inicio:
 Mostrar a sus compañeros los recortes y fotografías que llevaron de casa.
a) Discutir si en todos los casos se muestran expresiones respetuosas
hacia los demás.
Desarrollo:
 Por equipos, pegarán las fotografías en las cartulinas dependiendo de la
emoción que estén presentando, ejemplo: en una cartulina pegarán todas
las fotografías que presenten una emoción de felicidad, en otra todas las
que presenten una emoción de tristeza, y así sucesivamente se irán
clasificando.
 Observar las imágenes arte-objeto que aparecen en la página 167 del libro
de Proyectos Comunitarios.
 Comentar en plenaria:
a) ¿Qué materiales de uso cotidiano encuentran en las imágenes?
b) ¿Cómo se transformó ese objeto en una obra de arte?
Cierre:
 Explicar a los niños que, en equipo, crearán una obra de arte-objeto que
represente alguna emoción.
 Observar el ejemplo de la obra con botellas que aparece en la página 167
del libro de Proyectos Comunitarios. Comentar con un compañero lo
siguiente:
a) ¿Por qué piensan que la obra se llama tesoro de lágrimas?

20
 Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
DEL 07 AL 11 DE - Libro de Múltiples Lenguajes. - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE - Ejercicio “Emociones en las pinturas”. producciones.
- Hojas blancas. - Escribir diariamente la fecha.
3 SESIONES DE 1 - Cartulina. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
HORA. - Pintura acrílica. nombres de sus compañeros.
- Pinceles. - Reconocer nombres largos y cortos.
- Solicitar a los alumnos un mandil o ropa en - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
desuso para pintar. personales.
- Cuaderno.
- Fotografías donde se expresen emociones.
- Cartulinas y pegamento.

ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

_____________________________________ __________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

SEMANA 3: DEL 14 AL 16 DE OCTUBRE

CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA

21
 SESIÓN 9- LUNES 14 DE OCTUBRE DEL 2024
LENGUAJ ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 9-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
ES PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM
análisis de las
actividades
Inicio: realizadas en
 Elaborar una nueva versión de los materiales para la presentación, clase.
tomando en cuenta las sugerencias de mejora realizadas con anterioridad. - Participaciones
Desarrollo: en clase.
- Realización de
 Analizar su trabajo a partir de las siguientes preguntas:
tareas.
 ¿Transmite la importancia de usar las frases o expresiones de cortesía que - Ejercicios en el
eligieron? libro de texto.
 ¿Qué le falta para mejorarlo? - Ejercicios en
 Considerar si es necesario realizar cambios a su trabajo. copias (anexos)
 Organizarse para incorporar los cambios necesarios. - Lista de cotejo
Cierre:
 Presentar su trabajo a otros compañeros y pedir su opinión. Guiarse con
las siguientes preguntas:
Sesión 10-
 ¿Qué les pareció la manera como se comunicaron?
- Observación y
 ¿Cómo pueden mejorar sus propuestas? análisis de las
SESIÓN 10- MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2024 actividades
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM realizadas en
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. clase.
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 - Participaciones
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:30 A 10:30 AM en clase.
Inicio: - Realización de
 Elaborar la versión final de sus materiales de exposición, considerando que tareas.
- Ejercicios en el
transmitan el mensaje, sean claros, atractivos y del tamaño adecuado.
libro de texto.
 En plenaria, conversar sobre las personas a las que invitarán para - Ejercicios en
comunicarles la importancia de usar las expresiones y frases de cortesía copias (anexos)
en la escuela. - Lista de cotejo
Desarrollo:
 Diseñar y hacer las invitaciones para el evento. Pueden utilizar el formato
“Presentamos nuestro trabajo”. (Anexo)
 Arreglar el espacio para que los diferentes equipos expongan su trabajo.
Cierre:
 En colaboración grupal, organizar las frases y expresiones de cortesía para
dar la bienvenida y agradecer la presencia de los invitados. Presentarse y
compartir su trabajo. Sesión 11-
SESIÓN 11- MIÉRCOLES 16 DE OCTUBRE DEL 2024 (CIERREL DE - Observación y
PROYECTO) análisis de las

22
 ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM actividades
 Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura. realizadas en
PROYECTO: “FRASES Y EXPRESIONES DE CORTESÍA” DE 9:00 A 10:00 AM clase.
Inicio: - Participaciones
en clase.
 Realizar la presentación sobre la importancia de utilizar frases y - Realización de
expresiones de cortesía. Mostrar las frases acordadas previamente. tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
 Contestar las actividades del apartado “Vivo y convivo en paz” en las libro de texto.
páginas 29 y 30 del libro Múltiples lenguajes: Trazos y palabras. Completar - Ejercicios en
los enunciados sobre la convivencia armónica, después leerlos en voz alta copias (anexos)
y hacer comentarios al respecto. - Lista de cotejo
Cierre:
 Posteriormente, escribir los nombres de sus amigos y dialogar sobre la
importancia de respetarlos y mantener una buena convivencia.
TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
 Presentamos nuestro trabajo. - Escribir su nombre completo en todas sus
DEL 14 AL 16 DE - Producto final: Presentación sobre la producciones.
OCTUBRE importancia del uso de frases y expresiones de - Escribir diariamente la fecha.
cortesía para comunicarse y mejorar la - Identificar su nombre entre tarjetas con los
3 SESIONES DE 1 convivencia. nombres de sus compañeros.
HORA CADA SESIÓN - Producto final: Material de exposición. - Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos
personales.
- Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.

23
 SESIÓN 9 – LUNES 14 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 9-
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 - Observación y
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM) análisis de las
Inicio: actividades
realizadas en
 Dialogar con los niños sobre las actividades que realizaron durante la clase.
semana en curso y la anterior, procurando que mencionen el nombre de - Participaciones
los días. en clase.
Desarrollo: - Realización de
 Contestar la actividad de la página 83 del libro Múltiples lenguajes: Trazos tareas.
y números, donde deberán completar enunciados con los días de la - Ejercicios en el
semana correspondientes. libro de texto.
Cierre: - Ejercicios en
 Contestar la actividad “Adivina el día”. Leer las descripciones y unirlas con copias (anexos)
- Lista de cotejo
el día correspondiente. (Anexo)
SESIÓN 10 – MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 10-
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 11:00 A 11:50 AM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Facilitar a los alumnos fichas o semillas para realizar conteos. actividades
Posteriormente, plantear las siguientes situaciones para que las resuelvan realizadas en
SABERES Y con apoyo del material concreto:
-
clase.
Participaciones
- Carolina tenía 8 semillas. ¿Cuántas le faltan para tener 10?
PENSAMIEN - Silverio tenía 9 canicas y María 6. ¿Cuántas le faltan a María para tener
-
en clase.
Realización de
las mismas que Silverio?
TO Desarrollo: -
tareas.
Ejercicios en el
CIENTIFICO  Resolver el ejercicio “¿Cuántos más?”. Dibujar los elementos necesarios en
cada caso para completar colecciones. (Anexo) -
libro de texto.
Ejercicios en
Cierre: copias (anexos)
 Compartir el ejercicio con sus compañeros para comparar los - Lista de cotejo
resultados.
Sesión 11-
SESIÓN 11 – MIÉRCOLES 16 DE OCTUBRE DEL 2024 (CIERRE DEL
- Observación y
PROYECTO) análisis de las
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 actividades
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM) realizadas en
Inicio: clase.
 Organizar a los alumnos en parejas para jugar a “Los dados”. repartirles - Participaciones
dos dados para jugar. Por turnos, deberán lanzarlos y contar la cantidad de en clase.
puntos obtenidos. Quien obtenga mayor puntuación ganará la ronda. - Realización de
Desarrollo: tareas.
- Ejercicios en el
 Contestar el ejercicio “¿Cuántos puntos faltan?”. Completar los puntos en
libro de texto.
los dados para completar el número indicado. (Anexo) - Ejercicios en
 Socializar la actividad con sus compañeros. copias (anexos)
Cierre: - Lista de cotejo

24
 TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES
- Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas
 Mis actividades diarias. sus producciones.
 Los días de la semana. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 014 AL 16 DE  Encuentra los días. - Identificar su nombre entre tarjetas
OCTUBRE  Adivina el día. con los nombres de sus compañeros.
- Actividad en el libro Múltiples lenguajes: Trazos y - Reconocer nombres largos y cortos.
3 SESIONES DE 1 números. - Marcar con su nombre sus útiles y
HORA CADA SESION - Enunciados en el cuaderno. objetos personales.
- Participación en las actividades de clase. - Observación y ayudantía al alumno
Ihan Alexander debido a que presenta
autismo.

25
 SESIÓN 5 – LUNES 14 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:30 AM A Sesión 5-
12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Una vez asignado el espacio, definir entre todos cómo quisieran montar su actividades
galería de arte, ya sea en un tendedero, pegando los dibujos, en un porta realizadas en
dibujos, etc. clase.
- Participaciones
 Definir qué otros elementos necesitarán y registrarlos en el cuaderno. en clase.
Asignar tareas en las que todos y todas participen de manera igualitaria. - Realización de
 Una vez montada la galería, determinar un día y horario para que otros tareas.
miembros de la comunidad escolar asistan a presenciarla. - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
 En plenaria, elaborar invitaciones para entregarlas a las personas que - Ejercicios en
decidan invitar. Pueden utilizar el formato “Invitación”, (anexo) o redactar copias (anexos)
su propio formato considerando que contenga todos los elementos: título - Lista de cotejo
de la galería, frase para invitar a las personas, breve descripción de lo que
encontrarán, lugar, fecha, hora, imagen alusiva.
Cierre:
 Realizar la presentación y exposición de sus obras en el espacio y tiempo
ETICA, acordados. Colocarse junto a sus obras para dar a los asistentes una
NATURALEZA explicación de lo que pintaron, cómo lo hicieron y por qué le asignaron ese
título. Sesión 6-
Y SESIÓN 6 – MIÉRCOLES 16 DE OCTUBRE DEL 2024 (CIERRE DEL
- Observación y
análisis de las
PROYECTO)
SOCIEDADES PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:30 AM A
actividades
realizadas en
12:30 PM clase.
Inicio: - Participaciones
 Leer los comentarios que les dejaron los asistentes a la galería. en clase.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué les gusta del paisaje de su - Realización de
escuela?, ¿qué sugieren para cuidar la escuela y su paisaje?, ¿y para tareas.
mejorarlo? - Ejercicios en el
libro de texto.
Desarrollo:
- Ejercicios en
 Hacer una lista en el pizarrón de las sugerencias para cuidar y mejorar la copias (anexos)
escuela y su paisaje. - Lista de cotejo
 Después de escuchar comentarios, elegir la sugerencia que cada uno
considere más importante.
 Compartir las sugerencias seleccionadas y mencionar por qué creen que
son las mejores.
Cierre:
 En el cuaderno, responder la siguiente pregunta por escrito o con dibujos:
¿cómo puedo conocer los cambios de la escuela a través del tiempo?
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para

26
 TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
- Registros en el cuaderno. - Escribir su nombre completo en todas sus
- Investigaciones realizadas. producciones.
- Pinturas para la galería de arte. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 14 AL 16 DE
- Producto final: Galería de arte montada. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
OCTURBE
- Cuaderno de comentarios. nombres de sus compañeros.
2 SESIONES DE 1 - Registros de información. - Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos
HORA CADA SESIÓN.
personales.
- Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.

27
 SESIÓN 5 – MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2024 (CIERRE DEL PROYECTO) Sesión 5-
PROYECTO: “UN MUSEO DE LAS EMOCIONES” DE 11:50 AM A 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
- Tomar sus obras: pinturas, fotografías y arte-objetos. actividades
realizadas en
- Elaborar en hojas blancas letreros con el nombre de cada sala. clase.
- Acordar el espacio designado y apoyar a los alumnos a montar las - Participaciones
obras. en clase.
- Colocar los letreros para cada sala. - Realización de
- Observar su museo y comentar: tareas.
- ¿Les gusta?, ¿qué se necesita o qué le cambiarían? - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
- Juntos explicar: - Ejercicios en
DE LO - Qué es un museo de las emociones. copias (anexos)
- Lista de cotejo
HUMANO Y - Para qué lo montaron.
- Antes desmontar el museo, jugar con los niños a “La venta de arte”.
LO - Presentar a los niños tarjetas con precios (menores a $100) para que
COMUNITARI elijan el precio que le pondrían a cada obra de la subasta. Una vez que
todos los precios estén colocados identificar cuál es la obra más cara y
O cuál la más barata.
- Recortar el dinero ficticio (Anexo al final del documento) para
representar la cantidad que necesitan para completar el precio de su
obra con monedas de $10 (decenas) y de $1 (unidades).
Cierre:
- Jugar a formar las cantidades de las obras de otros compañeros.
- Resolver en el cuaderno algunas situaciones problemáticas de suma y
resta a partir de los precios de su museo.
- Realizar el ejercicio “Subasta de arte” (Parte 1), consistente en dibujar
las monedas de $10 (decenas) y de $1 (unidades), necesaria para
comprar una obra. (Anexo al final del documento)
- Resolver la parte 2 del ejercicio haciendo operaciones
Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
Del 02 al 04 de - Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas sus
octubre  Emociones. producciones.
 Como yo lo expreso. - Escribir diariamente la fecha.
1 SESIÓN DE 40 MIN.  Todo con respeto. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
 Emociones en las pinturas. nombres de sus compañeros.
 Los invitamos al museo. - Reconocer nombres largos y cortos.
 Dinero ficticio. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
 Subasta de arte (Partes 1 y 2). personales.
- Registros en el cuaderno sobre cómo
expresan sus emociones.

28
 - Registros de información investigada con
sus familias.
- Pintura para expresar sus emociones.
- Fotografías donde se expresen de
emociones.
- Obra de arte-objeto para expresar una
emoción.
- Producto final: Museo de las emociones.

ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

_____________________________________ __________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

SUBDIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

JEFATURA DEL SECTOR XII
SUPERVISION ESCOLAR 108

Escuela: Juan Escutia

Docente: Ana Karen Valenzuela Sánchez Grado y grupo: 1°B Fase: 3
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Lotería de nuestras fiestas

Temporalidad total del 2 semanas 1 día (11 Del 17 de octubre al 01 de

Periodo del Plan:
proyecto: sesiones)
noviembre del 2024
Aprendizaje Basado en
Metodología Escenario: ESCOLAR Libro de texto: Pág. 50 A LA 59
Proyectos Comunitarios

Problemática del Plan LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO AUN NO CONCEN LAS FIESTRAS TRADICIONALES DE SU COMIUNIDAD Y
Analítico que se

29
atiende COMO SE FESTEJAN.

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona

Exploración de testimonios cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
escritos, fotográficos y comidas, entre otros elementos que permitan reconocer
audiovisuales del pasado sus identidades individual y colectiva en relación con el
familiar y comunitario. reconocimiento del pasado.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su Conocer sobre la importancia de los
relación con el presente. festejos tradicionales de la comunidad.
Crear una lotería de festejos
tradicionales que compartirán con otros
miembros de la escuela.
Empleo de textos con Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o
construir un objeto y/o participar en un juego o alguna
instrucciones para participar
otra actividad.
en juegos, usar o elaborar
Explica a sus compañeros y compañeros las instrucciones
objetos, preparar alimentos u
que siguió y revisa el proceso, así como su resultado.
otros propósitos.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO

Proyecto: LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD
CIENTIFICO

Temporalidad total
del proyecto:
2 semanas 1 día (11
sesiones)
Periodo del Plan: Del 17 de octubre al 01 de

30
 noviembre del 2024
Aprendizaje basado en Libro de De la 226 a la
Metodología Escenario: Comunitario
indagación. Enfoque STEAM texto: 237

Problemática del Plan

Analítico que se Los alumnos de primer grado no reconocen que la comida chatarra ocasiona problemas de salud.
atiende

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Descubrir si el consumo de
Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables comida chatarra ha ocasionado
Beneficios del consumo (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal). Y agua
problemas de salud en su
de alimentos simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de
localidad. Con la ayuda de
saludables, de agua azúcar, grasas y sal y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de
una alimentación saludable. personas de la comunidad,
potable, y de la
construir un deshidratador
práctica de actividad
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, solar de alimentos para
física.
escuela y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le promover el consumo de
ayudan a crecer y evitar enfermedades. refrigerios saludables.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y Proyecto: CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN

SOCIEDADES NUESTRO ENTORNO

Temporalidad total Del 17 de octubre al 01 de

Periodo del Plan:
del proyecto:
2 SEMANAS
noviembre del 2024

31
 Aprendizaje Basado en Pág. DE LA 106
Metodología Escenario: COMUNITARIO Libro de texto:
Problemas (ABP) A LA 113

Problemática del Plan

Los alumnos de primer grado aun no reconocen la importancia que tienen los oficios y profesiones y cuales son
Analítico que se
atiende sus participaciones en la comunidad.

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Historia de la vida
cotidiana: cambios en el
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
tiempo y el espacio
testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana,
ocurridos en la comunidad.
en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con
relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. Organizar una Muestra de saberes y
quehaceres para conocer a personas con
Impacto de las actividades
distintos oficios y profesiones, así como
humanas en la naturaleza
la manera en que participan en las
y sustentabilidad: actividades
labores y actividades de la casa y la
humanas que afectan a la
Describe las actividades que se realizan de manera comunidad.
naturaleza, y la necesidad de
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica
establecer compromisos que
en cada caso, la relación que dicha actividad guarda con
contribuyan a la preservación,
la naturaleza, para reconocer situaciones que la
prevención y disminución del benefician o dañan y así valorar sus acciones.
impacto socio ambiental.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO

Proyecto: HABLEMOS DE EMPATIA
COMUNITARIO

32
Temporalidad total Del 17 de octubre al 01 de
Periodo del Plan:
del proyecto:
2 SEMANAS
noviembre del 2024
Pág. DE LA 152
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Escenario: COMUNITARIO Libro de texto:
A LA 167

Problemática del Plan LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO SE LES DIFICULTA EXPRESAS SUS EMOCIONES D
Analítico que se
atiende E FORMAS RESPUETUOSAS.

Apropiación de
Artes y
Ejes la cultura a
Inclusió Pensamient Igualdad Vida Interculturalid experienci
través de la
articuladores n o Crítico de género Saludable ad crítica as
lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Hacer un Círculo de diálogo y establecer

Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la acuerdos con su comunidad de aula, con
Sentido de pertenencia a la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así el fin de reforzar la empatía en el salón
familia y la comunidad. como estilos socioculturales propios de su familia y de clases y mejorar la convivencia
comunidad. diaria.

SEMANA 3: DEL 17 AL 18 DE OCTUBRE

CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA

33
 SESIÓN 1- JUEVES 17 DE OCTUBRE DEL 2024
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 1-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
análisis de las
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 actividades
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:30 A 10:30 AM realizadas en
Inicio: clase.
 Jugar al “Memorama de festejos”, donde aparecen diferentes elementos de - Participaciones
festejos tradicionales mexicanos. (Anexo) en clase.
- Realización de
Desarrollo:
tareas.
 Platicar sobre los festejos tradicionales que conocen. Guiar la conversación - Ejercicios en el
con las siguientes preguntas: libro de texto.
- ¿Qué fiestas se llevan a cabo en su comunidad? - Ejercicios en
- ¿A qué entidad del país pertenecen los festejos que conocen? copias (anexos)
- ¿Quiénes participan en la celebración? - Lista de cotejo
- ¿Cómo es la vestimenta que se usa en estos festejos?
- ¿Cuáles son los alimentos que se consumen durante las fiestas?
- ¿Por qué piensan que se deben celebrar esas fiestas?
Cierre:
 En el cuaderno, dibujar festejos que conozcan representando sus
LENGUAJ elementos.
 Socializar los dibujos y dialogar sobre lo que conocen de ellos. Sesión 2-
ES SESIÓN 2- VIERNES 18 DE OCTUBRE DEL 2024
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM
- Observación y
análisis de las
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. actividades
realizadas en
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM clase.
Inicio: - Participaciones
 Por equipos, elegir un festejo de la comunidad y dialogar sobre lo que les en clase.
gustaría conocer de él. - Realización de
tareas.
 Hacer anotaciones en el cuaderno sobre los aspectos por investigar y
- Ejercicios en el
conocer. Pueden utilizar la escritura o el dibujo. libro de texto.
Desarrollo: - Ejercicios en
 Comenzar a recopilar fotografías alusivas a la celebración o imágenes copias (anexos)
donde se ilustre lo que investigaron. - Lista de cotejo
 Preguntar a un adulto o una persona de la comunidad cómo ha cambiado
el festejo a lo largo de los años.
 En el cuaderno registrar qué elementos permanecen y cuáles aspectos se
han modificado.
Cierre:
 Dialogar con los alumnos sobre la importancia de las festividades como
parte del patrimonio cultural. Para conocer más, consultar las páginas 136
y 137 del libro de Nuestros saberes.

34
 TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
-Memorama de festejos. - Escribir su nombre completo en todas sus
DEL 17 AL 18 DE -Cuaderno. producciones.
OCTUBRE -Formato “Organizo la información sobre el - Escribir diariamente la fecha.
festejo”. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
2 SESIONES DE 1 -Fotografías del festejo investigado. nombres de sus compañeros.
HORA CADA SESIÓN Cuaderno. - Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos
personales.
- Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.

35
 SESIÓN 1 – JUEVES 03 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 1-
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 11:00 A - Observación y
11:50 AM análisis de las
Inicio: actividades
realizadas en
 En grupo, leer el texto de la página 112 del libro Proyectos Comunitarios, clase.
donde se narra la historia de Julia, una niña que consume muchos - Participaciones
alimentos chatarra. Al acudir al centro de salud por un dolor de estómago, en clase.
leyó en un cartel que el consumo de este tipo de alimentos afecta la salud - Realización de
de muchos niños causando enfermedades como la diabetes infantil. tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: libro de texto.
- ¿Cuáles son ejemplos de alimentos chatarra? - Ejercicios en
- ¿Qué pasa si comemos muchos alimentos chatarra? copias (anexos)
- Lista de cotejo
Cierre:
 Contestar el ejercicio “Alimentos chatarra y alimentos saludables”, Sesión 2-
consistente en identificar alimentos pertenecientes a cada categoría. - Observación y
(Anexo) análisis de las
TAREA: actividades

SABERES Y  Llevar a clase recortes de alimentos pocos saludables realizadas en

clase.
PENSAMIEN SESIÓN 2 – VIERNES 04 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 10:00 A
- Participaciones
en clase.
TO 10:30 AM Y DE 11:00 A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)
- Realización
tareas.
de

Inicio:
CIENTIFICO  De manera individual, realizar lo siguiente:
- Ejercicios en el
libro de texto.
a) Imaginar qué sucede en el cuerpo de Julia cuando consume su - Ejercicios en
combinación de alimentos favorita (papas fritas y refresco) y dibujarlo copias (anexos)
en el recuadro de la página 113 del libro Proyectos Comunitarios. - Lista de cotejo
Desarrollo:
a) Realizar en su cuaderno un collage. Utilizar recortes de comida poco
saludable que encuentren en revistas o periódicos.
- Explicar a sus compañeros el collage y lo que saben acerca de la
comida poco saludable o chatarra.
Cierre:
 Presentar las siguientes preguntas de indagación que se responderán
durante el desarrollo del proyecto:
a) ¿Qué tipo de comidas y bebidas chatarra consumen las personas de la
comunidad y cuáles son las posibles consecuencias en la salud?
b) ¿Cuál puede ser alguna reacción del cuerpo cuando se consumen
algunos tipos de alimentos chatarra?
 Tener escritas estas preguntas en una cartulina durante el desarrollo del
proyecto.

36
 TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES
- -Libro Proyectos Comunitarios. - Escribir su nombre completo en todas sus
- -Ejercicio “Alimentos chatarra y alimentos producciones.
saludables”. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 17 AL 18 DE
- -Materiales para elaborar el collage. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
OCTUBRE
- -Colores. nombres de sus compañeros.
- -Libro Proyectos Comunitarios. - Reconocer nombres largos y cortos.
2 SESIONES DE 1
- -Cuaderno. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
HORA CADA SESION
- -Imágenes de comida poco saludable. personales.
- Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.
SESIÓN 1 – VIERNES 18 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “MI ESCUELA Y EL PAISAJE QUE LA RODEA” DE 11:30 AM A Sesión 1-
12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Leer a los alumnos el texto que aparece en la página 106 del libro actividades
Proyectos Comunitarios, donde se relata que la maestra Tayde de 1º B les realizadas en
preguntó a sus alumnos qué querían ser de grandes, a lo que respondieron clase.
- Participaciones
mencionando distintos oficios y profesiones. en clase.
ETICA,  Observar la imagen alusiva al texto y dialogar acerca de las siguientes - Realización de
preguntas: tareas.
NATURALEZA a) ¿Qué observan en la imagen? - Ejercicios en el
Y b) ¿Y a ustedes, cuando sean grandes, qué les gustaría ser?, ¿por qué?
Desarrollo: -
libro de texto.
Ejercicios en
SOCIEDADES  Contestar el ejercicio “Yo quiero ser…”, consistente en dibujar qué oficio o
-
copias (anexos)
Lista de cotejo
profesión quieren ejercer cuando sean grandes y escribir por qué. (Anexo)
 Socializar sus trabajos en el grupo y dialogar sobre las actividades que
realizan las personas que ejercen los oficios y profesiones que eligieron.
Cierre:
 Dialogar en torno a la siguiente pregunta: ¿Cómo contribuyen con la
sociedad las personas que realizan diferentes oficios y profesiones?
 Resolver la sopa de letras “Oficios y profesiones”. (Anexo)

TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

37
 - Colores. - Escribir su nombre completo en todas sus
- Cuaderno. producciones.
- Fotografías de diferentes paisajes. - Escribir diariamente la fecha.
- Recursos para investigar la definición de - Identificar su nombre entre tarjetas con los
DEL 17 AL 18 DE
paisajismo. nombres de sus compañeros.
OCTURBE
- Internet, computadora, proyector y - Reconocer nombres largos y cortos.
reproductor de sonido. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
1 SESIÓN DE 1 HORA
- Ejercicio “Elementos naturales y personales.
artificiales”. - Observación y ayudantía al alumno Ihan
- Ejercicio “El paisaje de mi escuela”. Alexander debido a que presenta autismo.

38
 SESIÓN 1 – JUEVES 17 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 1-
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:50 AM A 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
 Leer la situación de Juan en la página 152 del libro Proyectos de Aula, actividades
realizadas en
donde se relata que no se siente bien porque su familia se mudará y clase.
tendrá que ir a una nueva escuela. - Participaciones
a) Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: en clase.
- ¿Qué le pasa a Juan? - Realización de
- ¿Cómo crees que se siente? tareas.
- ¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar? - Ejercicios en el
- ¿Te gustaría sentirte de ese modo?, ¿por qué? libro de texto.
 Reunidos en equipos, comentar las respuestas de las preguntas anteriores. - Ejercicios en
a) Reflexionar acerca de: copias (anexos)
DE LO - ¿Qué harían al ver cómo se siente Juan?, ¿por qué?
- Lista de cotejo

HUMANO Y - ¿Qué sugerirían a sus compañeros?

Desarrollo:
LO  Plantear la pregunta: ¿cómo se dan cuenta cuando un compañero o
COMUNITARI compañera no se siente bien?, ¿cómo actúan cuando alguien no se siente
bien?
O  Contestar el ejercicio “¿Qué tiene Rosita?”, consistente en observar la
imagen de una niña llorando y responder algunas preguntas alusivas.
(Anexo)
Cierre:
 Investigar acerca de la empatía. Buscar información en las bibliotecas de
Aula o Escolar. También pueden hacerlo en una biblioteca pública o en
internet, con acompañamiento de un adulto.
a) Guiarse con las siguientes preguntas para realizar la investigación:
- ¿Qué es la empatía?
- ¿Cómo se relaciona con las emociones?
- ¿Cómo se relaciona con otros valores, como la solidaridad o la
amistad?
 Registrar en el cuaderno la información investigada.
Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
DEL 17 AL 18 DE -Libro Proyectos de Aula. - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE -Cuaderno. producciones.
-Ejercicio “¿Qué tiene Rosita?” - Escribir diariamente la fecha.
1 SESIÓN DE 40 MIN. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos
personales.

39
 ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

_____________________________________ __________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

SEMANA 4: DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE

CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA

40
 SESIÓN 3- LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 3-
LENGUAJ ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM - Observación y
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. análisis de las
ES PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM
actividades
realizadas en
Inicio: clase.
 Dialogar con los alumnos sobre la importancia de las festividades como - Participaciones
parte del patrimonio cultural. Para conocer más, consultar las páginas 136 en clase.
y 137 del libro de Nuestros saberes. - Realización de
Desarrollo: tareas.
 Dialogar sobre lugares cercanos a su localidad donde también se lleve a - Ejercicios en el
cabo el festejo seleccionado. libro de texto.
 Dialogar sobre las formas en que festeja cada comunidad. - Ejercicios en
Cierre: copias (anexos)
 Contestar el ejercicio “Compartimos festividades”, consistente en escribir - Lista de cotejo
el nombre de otros lugares de la región donde también se celebre e
ilustrar similitudes y diferencias. (Anexo) Sesión 4-
SESIÓN 4- MARTES 22 DE OCTUBRE DEL 2024 - Observación y
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM análisis de las
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. actividades
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 realizadas en
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:30 A 10:30 AM clase.
Inicio: - Participaciones
 Organizar sus investigaciones y planificar el proyecto final. en clase.
 Plantear a los niños el proyecto de elaborar una lotería de festejos - Realización de
tradicionales. tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
 Escuchar ideas sobre cómo la pueden elaborar. libro de texto.
 Utilizar un formato organizador para plasmar lo que harán, las fechas y las - Ejercicios en
implicaciones que eso tenga. Se sugiere utilizar el de la página 53 del libro copias (anexos)
de Proyectos Escolares que contiene las siguientes actividades: - Lista de cotejo
1.- Seleccionar un festejo tradicional.
2.- Investigar.
3.- Elaborar la lotería de festejos tradicionales. Sesión 5-
4.- Jugar a la lotería en la escuela. - Observación y
5.- Presentar el producto a la comunidad escolar y jugar. análisis de las
Cierre: actividades
 Registrar las fechas para cada actividad. realizadas en
SESIÓN 5- MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE DEL 2024 clase.
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM - Participaciones
 Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura. en clase.

41
 PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM - Realización de
Inicio: tareas.
 Retomar la investigación que realizaron sobre un festejo de su comunidad. - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
 Revisar la información y analizar si necesitan datos adicionales. Guiarse - Ejercicios en
con la siguiente lista: copias (anexos)
a) Origen del festejo tradicional. - Lista de cotejo
b) ¿Cuándo se celebra?
c) ¿Dónde se celebra?
d) ¿Cómo se celebra?
e) ¿De qué manera participan hombres y mujeres? Sesión 6-
Cierre: - Observación y
análisis de las
 Escribir en el cuaderno la información que encontraron y compartirla con actividades
sus compañeros mediante lectura en voz alta. realizadas en
TAREA: clase.
En equipos, conseguir ilustraciones del festejo tradicional que eligieron; pueden - Participaciones
ser recortes de revistas, fotos o incluso dibujos. Poner atención en que sean de un en clase.
tamaño menor al de la palma de la mano, pues se usarán para ilustrar la lotería. - Realización de
tareas.
SESIÓN 6- JUEVES 24 DE OCTUBRE DEL 2024 - Ejercicios en el
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM libro de texto.
- Ejercicios en
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura.
copias (anexos)
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 - Lista de cotejo
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:30 A 10:30 AM
Inicio:
 Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
a) ¿En qué forma los festejos tradicionales mejoran la convivencia diaria
entre compañeros?
b) ¿Cómo benefician los festejos tradicionales a la comunidad escolar?
Desarrollo:
 Resolver la sopa de letras “Festejos tradicionales”, donde se enuncian
nombres de festividades y algunos de sus elementos. (Anexo)
Cierre:
 Revisar el organizador de su trabajo para definir qué han hecho y qué les
falta por hacer.
TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

42
DEL 21 AL 25 DE - -Cuaderno. - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE - -Libro Nuestros saberes. producciones.
- -Ejercicio “Compartimos festividades”. - Escribir diariamente la fecha.
SUSPESIÓN DE - -Libro Proyectos Escolares. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
CLASES 25 DE - -Cuaderno. nombres de sus compañeros.
OCTUBRE POR - -Ilustraciones alusivas al festejo para hacer - Reconocer nombres largos y cortos.
CONSEJO TÉCNICO las planillas de la lotería. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
ESCOLAR personales.
- Observación y ayudantía al alumno Ihan
4 SESIONES DE 1 Alexander debido a que presenta autismo.
HORA CADA SESIÓN

SABERES Y SESIÓN 3 – LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2024

PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 10:00 A
Sesión 3-
- Observación y

PENSAMIEN 10:30 AM Y DE 11:00 A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)

Inicio:
análisis de las
actividades

TO  Conseguir los siguientes materiales con anticipación:

- Un refresco de 600 mililitros en un vaso de plástico
realizadas en
clase.

CIENTIFICO - Un globo
- Participaciones
en clase.
- 5 cucharadas de sal - Realización de
- Un recipiente amplio de plástico tareas.
- Un embudo - Ejercicios en el
- Una cuchara libro de texto.
- Una caja de cartón de zapatos con tapa - Ejercicios en
- Tijeras de punta redonda copias (anexos)
- Lista de cotejo
- Cinta adhesiva
- Un pincel Sesión 4-
- Pintura vinílica color negro - Observación y
- Una bolsa de plástico transparente y limpia (del tamaño de la tapa análisis de las
de la caja de zapatos) actividades
- Una charola de unicel que abarque la base de la caja de zapatos realizadas en
- Fruta de temporada limpia y cortada en rodajas finas clase.
- Participaciones
Desarrollo: en clase.
- Realización de
 Reunirse en equipos y realizar lo que se indica para responder las
tareas.
preguntas de indagación. - Ejercicios en el
a) Ponerse de acuerdo sobre qué harán para resolver cada pregunta. libro de texto.
b) Acordar dónde buscarán la información que necesiten y los materiales - Ejercicios en
que requerirán. copias (anexos)
Cierre: - Lista de cotejo

43
 a) En el cuaderno, escribir y acompañar con dibujos sus acuerdos.
SESIÓN 4 – MARTES 22 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 5-
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 11:00 A - Observación y
11:50 AM análisis de las
actividades
realizadas en
Pregunta de indagación: ¿Qué tipo de comidas y bebidas chatarra clase.
consumen las personas de mi comunidad y cuáles con las posibles - Participaciones
consecuencias en la salud? en clase.
- Realización de
Inicio: tareas.
 En parejas, y acompañados por un adulto, hacer una encuesta a cinco - Ejercicios en el
personas que vivan en su localidad para conocer cómo es su alimentación. libro de texto.
a) Pedirle ayuda al adulto que los acompaña para registrar las respuestas. - Ejercicios en
copias (anexos)
Desarrollo:
- Lista de cotejo
b) Apoyarse en las siguientes preguntas para realizar las encuestas:
- ¿Conoces qué son los alimentos chatarra?
- ¿Consumes algunos de los alimentos que se muestran en la página Sesión 6-
115 del libro Proyectos Comunitarios? - Observación y
- ¿Cuál de estos alimentos consumes con mayor frecuencia? análisis de las
- ¿Por qué razón consumes este tipo de alimentos? actividades
a. Es más rico. realizadas en
b. Me quita el hambre. clase.
- Participaciones
c. Es más rápido de comer.
en clase.
d. Es más barato. - Realización de
c) ¿Qué cantidad de alimentos saludables consumes en comparación con tareas.
los alimentos chatarra? - Ejercicios en el
a. Consumo más alimentos chatarra que alimentos saludables. libro de texto.
b. Consumo la misma cantidad de alimentos chatarra que alimentos - Ejercicios en
saludables. copias (anexos)
c. Consumo menos alimentos chatarra que alimentos saludables. - Lista de cotejo
d. Sólo consumo alimentos saludables.
Cierre:
 Contestar la sopa de letras “La comida chatarra en mi localidad”,
consistente en encontrar palabras alusivas a los alimentos no nutritivos
que se consumen con regularidad. (Anexo)
SESIÓN 5 – MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 10:00 A
10:30 AM Y DE 11:00 A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)

Pregunta de indagación: ¿Cuál puede ser una reacción del cuerpo cuando
se consumen algunos tipos de alimentos chatarra?

44
Inicio:
 Realizar el ejercicio “Chatarra por todas partes”. Ilustrar ejemplos de
comida chatarra que consumen en su casa, en la escuela y en su
comunidad. (Anexo)
Desarrollo:
 Comentar en qué lugares es más fácil encontrar comida chatarra y por lo
tanto hay más oportunidades de consumirla.
 Comentar que cuando se consumen alimentos chatarra, su cuerpo sufre un
desequilibrio debido al exceso de sales, azúcares, colorantes,
conservadores y otras sustancias que contienen que pueden dañar su
salud.
Cierre:
 En equipos, llevar a cabo el siguiente experimento:
1. Colocar el envase lleno de refresco encima del recipiente amplio de
plástico.
2. Meter la parte final del embudo en la boquilla del globo, como se
muestra en la imagen de la página 117 del libro Proyectos
comunitarios.
3. Verter en el embudo cinco cucharadas de sal para llenar el globo.
4. Retirar el globo del embudo con cuidado y colocar la boquilla del globo
en la boquilla del envase de refresco.
5. Sin separar el globo del envase, levantarlo para que la sal caiga en la
botella.
6. Observar lo que sucede.
SESIÓN 6 – JUEVES 24 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 11:00 A
11:50 AM
Inicio:
 Investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca Escolar o de Aula, o buscar
en internet con ayuda de un adulto, qué efectos negativos tienen en las
funciones del cuerpo el consumo de alimentos chatarra en exceso.
a) Acompañar con dibujos los apuntes que realicen en el cuaderno.
b) Dialogar y comparar con otros equipos su investigación.
Desarrollo:
 Contestar el ejercicio “Efectos de la comida chatarra”, consistente en
escribir y dibujar efectos negativos de consumir este tipo de alimentos.
(Anexo)
Cierre:
 De manera individual, dibujar, escribir o ilustrar con recortes el esquema

45
 de comida chatarra que aparece en la página 118 del libro Proyectos
Comunitarios.
Comida poco saludable
a) Que b) Que las c) Que hayas
consumas personas probado
más encuestadas alguna vez y
consuman te haya
con mayor causado un
frecuencia malestar

TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES

DEL 21 AL 25 DE - -Sopa de letras “La comida chatarra en mi - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE localidad”. producciones.
- -Ejercicio “Chatarra por todas partes”. - Escribir diariamente la fecha.
VIERNES 25 DE - -Materiales para el experimento. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
OCTUBRE: - -Diversas fuentes de información. nombres de sus compañeros.
SUSPENSIÓN DE - -Cuaderno. - Reconocer nombres largos y cortos.
CLASES POR - -Ejercicio “Efectos de la comida chatarra”. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
CONSEJO TÉCNICO personales.
ESCOLAR - Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.
4 SESIONES DE 1
HORA CADA SESION
ETICA, SESIÓN 2 – LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN NUESTRO Sesión 2-
NATURALEZA ENTORNO” DE 11:30 AM A 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
Y  Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿cómo se imaginan que actividades
SOCIEDADES trabajaban las personas cuando sus abuelitos eran niños?, ¿creen que realizadas en
clase.
hacían lo mismo?, ¿cómo trabajarían antes de que existieran los celulares
- Participaciones
y las computadoras? en clase.
 Leer el texto del ejercicio “Por montañas y ríos”, donde se relatan las - Realización de
actividades de algunos oficios antiguos; después, contestar las preguntas tareas.
correspondientes. (Anexo) - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
 Socializar la información que investigaron y comentar por qué esos oficios - Ejercicios en
ya no se realizan de la misma forma. copias (anexos)
 En el cuaderno, trazar una tabla donde especifiquen los oficios antiguos y - Lista de cotejo
la forma en que se realizan en la actualidad:
Sesión 3-

46
 Oficios antiguos En la actualidad - Observación y
análisis de las
actividades
realizadas en
 Considerando las diferencias individuales y sabiendo que con algunos de clase.
nuestros intereses se puede ir adoptando de la participación comunitaria, - Participaciones
dialogar acerca de cómo participan en las actividades de su casa y su en clase.
comunidad. - Realización de
Cierre: tareas.
 En grupo, llevar a cabo lo siguiente: - Ejercicios en el
a) Intercambiar puntos de vista acerca de lo que investigaron y libro de texto.
responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen? - Ejercicios en
copias (anexos)
b) Definir por qué es importante que los niños participen
- Lista de cotejo
responsablemente en las actividades de la casa y la comunidad y
escribirlo en el cuaderno.
TAREA:
Investigar oficios antiguos que cambiaron o fueron sustituidos con el paso del Sesión 4-
tiempo. Registrar la información investigada. - Observación y
análisis de las
actividades
SESIÓN 3 – MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE DEL 2024 realizadas en
PROYECTO: “CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN NUESTRO clase.
ENTORNO DE 11:30 AM A 12:30 PM - Participaciones
Inicio: en clase.
 Contestar el ejercicio “Los trabajos de las personas”, consistente en unir - Realización de
los oficios y profesiones representados con su nombre. (Anexo) tareas.
 Dialogar sobre las actividades que realizan los oficios y profesiones del - Ejercicios en el
ejercicio. libro de texto.
Desarrollo: - Ejercicios en
copias (anexos)
 Leer a los alumnos la continuación de la historia de los niños de 1°B que - Lista de cotejo
aparece en la página 108 del libro Proyectos Comunitarios, donde se relata
que, a otro día, los niños acudieron a la escuela disfrazados de lo que
querían ser de grandes; además, investigaron y explicaron qué podía hacer
cada uno de acuerdo con el oficio o profesión que habían elegido y se
preguntaron: ¿cómo podríamos reconocer la manera como las personas
utilizan los saberes de sus oficios y profesiones para participar
responsablemente en las actividades de la casa y la comunidad? Para
responder la pregunta, la maestra Tayde propuso organizar una muestra
de saberes y quehaceres.
Cierre:
 Comentar hacerca de la lectura.
SESIÓN 4 – VIERNES 24 DE OCTUBRE DEL 2024

47
 PROYECTO: “CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN NUESTRO
ENTORNO” DE 11:30 AM A 12:30 PM
Inicio:
 Conseguir lápices de colores y hojas de papel para realizar la actividad.
 Seguir el procedimiento especificado en la página 109 del libro de
Proyectos Comunitarios:
Desarrollo:
 Organizar la Muestra de saberes y quehaceres.
 Con apoyo de su familia y de personas de la comunidad, realizar las
siguientes actividades:
a) Establecer fecha y hora del evento.
b) Hacer las invitaciones con las hojas y los lápices de colores.
c) Invitar a personas de su comunidad dedicadas a los oficios y
profesiones que identificaron. Comentarles que en la muestra
compartirán algunos de sus conocimientos y experiencias, y de ser
posible, una breve demostración de su trabajo.
 El día del evento, después de las presentaciones, formular las preguntas
que elaboraron anteriormente para las personas que realizan diferentes
oficios. Registrar las respuestas en el formato que elaboraron.
 Realizar la muestra de saberes y quehaceres el día y la hora acordados.
 Al final del evento, reunirse en grupo y platicar acerca de la experiencia
que vivieron con las personas invitadas. Reflexionar acerca de la
importancia de la participación responsable en las actividades de la casa y
la comunidad.
Cierre:
 Puntualizar que, conforme crecen, los seres humanos adquieren distintos
compromisos que se relacionan con sus gustos e intereses. Uno de ellos es
participar responsablemente, en las distintas labores y actividades en la
casa y la comunidad.
 Contestar el ejercicio “Los oficios y profesiones al servicio de la
comunidad”, consistente en escribir lo que hacen las personas que ejercen
distintos oficios para contribuir con la sociedad. (Anexo)
TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

48
DEL 21 AL 25 DE -Lápices y hojas de colores. - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE -Libro Proyectos Comunitarios. producciones.
-Cuaderno. - Escribir diariamente la fecha.
VIERNES 25 DE -Hojas blancas. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
OCTUBRE: -Marcadores. nombres de sus compañeros.
SUSPENSIÓN DE -Colores. - Reconocer nombres largos y cortos.
CLASES POR -Ejercicio “Los oficios y profesiones al servicio de la - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
CONSEJO TÉCNICO comunidad”. personales.
ESCOLAR - Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.
3 SESIONES DE 1
HORA CADA SESION
DE LO SESIÓN 2 – MARTES 22 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:50 AM A 12:30 PM
Sesión 2-
- Observación y
HUMANO Y Inicio: análisis de las
actividades
 Observar el siguiente video sobre la empatía:
LO [Link] (4:01)
realizadas en
clase.
COMUNITARI  En parejas, utilizando la información obtenida en la consulta, escribir en su - Participaciones
cuaderno qué es la empatía y cómo se relaciona con las emociones y otros en clase.
O valores. - Realización de
a) Pensar en ejemplos donde las personas sean empáticas. tareas.
 Compartir en el grupo los conceptos que escribieron. - Ejercicios en el
a) Reflexionar acerca de: libro de texto.
- ¿En qué coinciden con lo dicho por sus compañeros?, ¿en qué no?, - Ejercicios en
¿por qué? copias (anexos)
- Lista de cotejo
- ¿Es importante ser empáticos?, ¿por qué?
- ¿Qué otras preguntas tienen sobre el tema?
Desarrollo:
 Apoyar a los alumnos para buscar información en diferentes fuentes y Sesión 3-
responder sus preguntas. - Observación y
a) Consultar en libros y revistas de la biblioteca o en internet. Si lo análisis de las
actividades
requieren, acudir también con algún maestro o persona de la
realizadas en
comunidad que conozca del tema. clase.
 Resolver el ejercicio “¿Quiénes son empáticos?”, consistente en identificar - Participaciones
situaciones donde se practica la empatía. (Anexo) en clase.
 Realizar el ejercicio “Dibujo la empatía”, el cual consiste en dibujar una - Realización de
situación donde se esté poniendo en práctica. (Anexo) tareas.
- Ejercicios en el
Cierre: libro de texto.
 Individualmente, contestar la actividad de la página 155 del libro de - Ejercicios en
copias (anexos)
- Lista de cotejo

49
 Proyectos de Aula, consistente en unir con una línea las imágenes con las
frases que demuestran empatía.
 Escribir en su cuaderno una frase que demuestre empatía y otra que
demuestre la falta de ella.
 Comentar en grupo:
a) ¿Qué frases unieron con la imagen?, ¿qué otras escribieron?
b) ¿Por qué se relacionan o no con la empatía?
 Escribir en el pizarrón las siguientes frases:
“Entiendo por qué te sientes triste”.
“Tu cabello es muy feo”.
“¿Cómo te puedo apoyar?”
“Eres maravilloso (a)”.
“Yo soy más inteligente que tú”.
“Está bien llorar cuando estamos tristes”.
 Leer las frases en voz alta y comentar cuáles promueven la empatía y por
qué.
 Escribir en el cuaderno las frases identificadas.
SESIÓN 3 – JUEVES 24 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:50 AM A 12:30 PM
Inicio:
 Individualmente observar las imágenes de la página 156 del libro
Proyectos de Aula.
a) Leer las preguntas de la imagen y contestarlas en su cuaderno:
- ¿Qué le pasó a Juan?
- ¿Cómo se sentirá Juan?
- ¿Cómo lo ayudarías?
 En grupo, leer y comparar sus respuestas.
a) ¿Cuántas propuestas diferentes tienen para ayudar a Juan?
b) ¿Consideran que éstas demuestran empatía?, ¿por qué?

 Realizar el ejercicio “Empatía en mi salón de clases”. Individualmente,

dibujar una situación empática y una no empática que hayan vivido en el
aula. (Anexo al final del documento)
 Explicar a sus compañeros qué dibujaron y comentar:
a) ¿Consideran que en su salón se practica la empatía?, ¿por qué?
b) ¿Cómo podría afectar a su comunidad de aula la falta de empatía?
c) ¿Cómo podría fortalecer la empatía en su aula?
Desarrollo:
 Observar la imagen de la página 157 del libro Proyectos de Aula,
relacionada con la dinámica “Círculo de diálogo”.
 Comentar en el grupo lo siguiente:

50
 a) ¿Qué están haciendo los niños de la imagen?
b) ¿Para qué sirve un Círculo de diálogo?
c) ¿Cómo creen que se debe llevar a cabo
Cierre:
 Consultar las páginas 173 y 174 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, donde aparece información sobre los círculos
de diálogo. Analizar los objetivos y las condiciones para realizarlos,
posteriormente comentar cómo podrían realizar uno en el aula.
 Individualmente, realizar la actividad de la página 158 del libro Proyectos
de Aula, consistente en señalar con una palomita los enunciados que
describan para qué sirve un círculo de diálogo.
Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
DEL 21 AL 25 DE -Ejercicio “¿Quiénes son empáticos?” - Escribir su nombre completo en todas sus
OCTUBRE -Ejercicio “Dibujo la empatía”. producciones.
-Libro Proyectos de Aula. - Escribir diariamente la fecha.
VIERNES 25 DE -Libro Proyectos de Aula. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
OCTUBRE: -Cuaderno. nombres de sus compañeros.
SUSPENSIÓN DE -Ejercicio “Empatía en mi salón de clases”. - Reconocer nombres largos y cortos.
CLASES POR -Colores. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
CONSEJO TÉCNICO personales.
ESCOLAR

2 SESIONES DE 50
MINUTOS

ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

_____________________________________ __________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

SEMANA 5: DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE DEL 2024

CAMPO FORMATIVO Secuencia Didáctica: EVALUACION
FORMATIVA

51
 SESIÓN 7- LUNES 28 DE OCTUBRE DEL 2024
LENGUAJ ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 7-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
ES PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM
análisis de las
actividades
Inicio: realizadas en
 Comenzar a elaborar la lotería. En equipos, proponer una planilla y sus clase.
respectivas cartas. - Participaciones
Desarrollo: en clase.
- Realización de
Para elaborarla necesitarán lo siguiente:
tareas.
Materiales - Ejercicios en el
- Hojas blancas, recicladas o de colores. libro de texto.
- Plumones, colores, tintas naturales, pinturas acrílicas o crayones. - Ejercicios en
- Tijeras de punta redonda. copias (anexos)
- Pegamento blanco. - Lista de cotejo
- Fotocopias.
- Bolitas de papel, piedras pequeñas o semillas.
Procedimiento
Sesión 8-
1. Proponer 16 imágenes para conformar las casillas de su planilla.
- Observación y
- Hacer una lista de sus elementos y tomar en cuenta los temas análisis de las
relacionados con el festejo que eligieron, como: actividades
 Personajes. realizadas en
 Comida. clase.
 Vestimenta. - Participaciones
 Lugares. en clase.
 Actividades. - Realización de
Cierre: tareas.
- Ejercicios en el
2.- Elaborar una planilla de la siguiente manera:
libro de texto.
a) Trazar en una hoja la división para formar 16 casillas. - Ejercicios en
b) Numerarlas en una sucesión de 1 a 16. copias (anexos)
c) Escribir en cada casilla el nombre de lo que ilustrarán. - Lista de cotejo
d) Dejar espacio suficiente para colocar la ilustración.
e) Numerar cada imagen y pegarla en la casilla correspondiente a su
número.
3.- Después de ilustrarla y revisar la escritura, calcar la plantilla.
4.- Recortar cada casilla de la copia para obtener las cartas.
SESIÓN 8- MARTES 29 DE OCTUBRE DEL 2024
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM Sesión 9-
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Observación y
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 análisis de las
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:30 A 10:30 AM actividades

52
Inicio: realizadas en
 Reunir sus planillas y cartas para jugar. clase.
 Propiciar que se juegue con compañeros con los que no trabajaron en la - Participaciones
elaboración del material. en clase.
- Realización de
Desarrollo: tareas.
 En equipos, elegir una planilla diferente a la que elaboraron. - Ejercicios en el
 Revolver las cartas de todos los equipos para jugar a la lotería. libro de texto.
Cierre: - Ejercicios en
 Marcar las casillas con piedras o semillas. copias (anexos)
SESIÓN 9- MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DEL 2024 - Lista de cotejo
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM
 Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura.
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM
Inicio:
 Invitar a otros grupos de la escuela a jugar lotería en su salón.
 Presentar a los invitados las planillas que elaboraron.
Desarrollo: Sesión 10-
 Explicar cada casilla y mencionar todo lo que saben sobre el festejo que - Observación y
investigaron. análisis de las
 Jugar reintegrando agrupaciones diferentes donde incluyan a sus invitados. actividades
Cierre: realizadas en
 Facilitar hojas blancas a sus invitados para que anoten comentarios y clase.
- Participaciones
sugerencias sobre el juego de la lotería.
en clase.
SESIÓN 10- JUEVES 31 DE OCTUBRE DEL 2024 - Realización de
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM tareas.
 Se trabajará con el cuadernillo de lectoescritura. - Ejercicios en el
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DE 9:00 A 9:30 libro de texto.
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:30 A 10:30 AM - Ejercicios en
Inicio: copias (anexos)
 Leer las opiniones y sugerencias externadas por los invitados. - Lista de cotejo
Desarrollo:
 Reflexionar y conversas acerca de cómo las tradiciones de su comunidad
escolar les ayudan a vivir mejor.
Cierre: Sesión 11-
 Escribir en su cuaderno algunos de los comentarios que les resultaron - Observación y
interesantes. análisis de las
SESIÓN 11- VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DEL 2024 actividades
ALFABETIZACIÓN- DE 8:00 A 9:00 AM realizadas en
 Se trabajará en el cuadernillo de lectoescritura. clase.
PROYECTO: “LOTERÍA DE NUESTRAS FIESTAS” DE 9:00 A 10:00 AM - Participaciones
en clase.
Inicio:

53
  Conversar acerca de cómo se sintieron investigando, creando la lotería y - Realización de
jugando con ella. Tomar en cuenta las siguientes preguntas: tareas.
Desarrollo: - Ejercicios en el
a) ¿Qué aprendieron sobre los festejos tradicionales? libro de texto.
- Ejercicios en
b) ¿De qué modo los festejos les dan identidad? copias (anexos)
Cierre: - Lista de cotejo
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para llevar a casa, por turnos, la lotería de festejos
tradicionales y jugar con ella.
TEMPORALIDAD RECUERSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
- Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas sus
DEL 28 DE OCTUBRE  Memorama de festejos. producciones.
AL 01 DE NOVIEMBRE  Organizo la información sobre el festejo. - Escribir diariamente la fecha.
DEL 2024  Compartimos festividades. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
 Sopa de letras “Festejos tradicionales”. nombres de sus compañeros.
5 SESIONES DE 1 - Investigación sobre una festividad de su - Reconocer nombres largos y cortos.
HORA CADA SESIÓN comunidad. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
- Producto final: Lotería de festejos personales.
tradicionales. - Observación y ayudantía al alumno Ihan
Alexander debido a que presenta autismo.

54
SABERES Y SESIÓN 7 – LUNES 28 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 10:00 A
Sesión 7-
- Observación y

PENSAMIEN 10:30 AM Y DE 11:00 A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM)

Inicio:
análisis de las
actividades

TO  A partir de la encuesta realizada, lo investigado de manera colectiva y el

esquema anterior, completar el párrafo de la página 119 del libro
realizadas en
clase.

CIENTIFICO Proyectos comunitarios.

- Participaciones
en clase.
- Realización de
“El alimento poco saludable que más consumen las personas de mi tareas.
localidad es _______________________________________________________________ - Ejercicios en el
Esto ocasiona algunos problemas de salud como ________________________ libro de texto.
________________________________________________________________ - Ejercicios en
Las personas mencionan que comen este tipo de alimentos porque copias (anexos)
- Lista de cotejo
_______________________________________________________________

Desarrollo:
 Leer el apartado “Hábitos saludables de alimentación” en las páginas 111
y 112 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Cierre:
 En el cuaderno, ilustrar alimentos que sean fáciles de conseguir en su
comunidad que puedan incorporar a una dieta saludable; también, ilustrar
aquellos que deberán eliminar para mejorar su alimentación.
SESIÓN 8 – MARTES 29 DE OCTUBRE DEL 2024
Sesión 8-
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 11:00 A - Observación y
11:50 AM análisis de las
Inicio: actividades
 Comentar que la mayoría de las personas consumen alimentos chatarra realizadas en
porque los consideran un refrigerio. clase.
Desarrollo: - Participaciones
 Plantear la pregunta: ¿Te imaginas elaborar golosinas saludables para tu en clase.
comunidad? - Realización de
tareas.
 Escuchar ideas sobre golosinas saludables que se puedan elaborar.
- Ejercicios en el
 Integrar a su equipo a personas de su localidad y juntos seguir los pasos libro de texto.
para construir un deshidratador solar. - Ejercicios en
Cierre: copias (anexos)
 Seguir el procedimiento de las páginas 120 y 121 del libro Proyectos - Lista de cotejo
Comunitarios.
SESIÓN 9 – MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DEL 2024 Sesión 9-
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 10:00 A - Observación y
10:30 AM Y DE 11:00 A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM) análisis de las
actividades
Inicio:

55
  Organizarse para llevar un registro diario durante cinco días. realizadas en
 Realizar en el cuaderno un diario de observación como el que se muestra clase.
en la página 121 del libro Proyectos Comunitarios. - Participaciones
Desarrollo: en clase.
- Realización de
 Cuando el alimento esté deshidratado y se aprecie en buen estado, es tareas.
decir, sin señales de descomposición, guardarlo en una bolsa. - Ejercicios en el
Cierre: libro de texto.
 En equipos, realizar lo siguiente: - Ejercicios en
a) Comentar qué otros alimentos podrían colocar en el deshidratador copias (anexos)
solar. - Lista de cotejo
b) Acordar llevar los alimentos y, siguiendo los pasos del punto 1, poner a
prueba su deshidratador.
c) Llevar un diario de observación para conocer el funcionamiento del
deshidratador.
Sesión 10-
d) Anotar los alimentos con los que funcionó el deshidratador solar. - Observación y
- En caso de que no funcione con algún alimento, discutir cuáles análisis de las
podrían ser las razones y escribirlas. actividades
e) Comentar qué mejoras pueden hacer a su deshidratador para tener realizadas en
pequeños refrigerios saludables. clase.
SESIÓN 10 – JUEVES 31 DE OCTUBRE DEL 2024 - Participaciones
PROYECTO: “LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD” DE 11:00 A en clase.
11:50 AM - Realización de
tareas.
Inicio:
- Ejercicios en el
 Realizar el ejercicio “Alimentos deshidratados”, consistente en dibujar el libro de texto.
antes y el después de los alimentos que deshidrataron con el - Ejercicios en
Deshidratador solar que construyeron. (Anexo) copias (anexos)
Desarrollo: - Lista de cotejo
 De manera individual, dibujar en el recuadro de la página 123 del libro
Proyectos Comunitarios, el Deshidratador solar que construyeron. Sesión 11-
Cierre: - Observación y
 Dialogar con personas de su comunidad sobre cómo pueden ayudar los análisis de las
actividades
pequeños refrigerios que elaboraron a tener una alimentación sana.
realizadas en
SESIÓN 11 – VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DEL 2024 clase.
PROYECTO: MATEMÁTICAS DIVERTIDAS DE 10:00 A 10:30 AM Y DE 11:00 - Participaciones
A 11:30 (RECREO: 10:30 A 11:00 AM) en clase.
Inicio: - Realización de
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para tareas.
preparar distintos refrigerios saludables. - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
 A manera de recreación, leer con los alumnos las “Adivinanzas” en las - Ejercicios en
copias (anexos
páginas 98 y 99 del libro Múltiples Lenguajes. Jugar a adivinar las
- Lista de cotejo
respuestas.

56
 TEMPORALIDAD MATERIALES Y RECURSOS AJUSTES RAZONABLES
- Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas
 Alimentos chatarra y alimentos saludables. sus producciones.
 La comida chatarra en mi localidad. - Escribir diariamente la fecha.
 Chatarra por todas partes. - Identificar su nombre entre tarjetas
 Efectos de la comida chatarra. con los nombres de sus compañeros.
DEL 28 DE OCTUBRE
 Alimentos deshidratados. - Reconocer nombres largos y cortos.
AL 01 DE NOVIEMBRE
- Collage de comida chatarra. - Marcar con su nombre sus útiles y
DEL 2024
- Experimento para observar lo que ocurre cuando se objetos personales.
consume comida chatarra - Observación y ayudantía al alumno
5 SESIONES DE 1
- Investigación sobre los efectos de la comida Ihan Alexander debido a que presenta
HORA CADA SESIÓN
chatarra autismo.
- Esquema de la página 118 del libro Proyectos
Comunitarios
- Dibujos de alimentos que deben incorporar o
eliminar de su dieta
- Producto final: Deshidratador solar de alimentos.
ETICA, SESIÓN 5 – MARTES 29 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN NUESTRO Sesión 5-
NATURALEZA ENTORNO DE 11:50 AM A 12:30 PM - Observación y
Inicio: análisis de las
Y  De forma individual, realizar las siguientes actividades: actividades
SOCIEDADES a) Dibujar en su cuaderno a la persona cuyo oficio o profesión les gustó realizadas en
clase.
más.
- Participaciones
b) Debajo del dibujo escribir la siguiente frase: “Yo participo en clase.
responsablemente en las actividades de la casa y la comunidad - Realización de
cuando…” y completarla con la respuesta que esa persona dio durante tareas.
la muestra. - Ejercicios en el
Desarrollo: libro de texto.
 Realizar el ejercicio “Así participo”, consistente en identificar cuáles de las - Ejercicios en
acciones presentadas han realizado en casa para colaborar. (Anexo al final copias (anexos)
del documento) - Lista de cotejo
 En el cuaderno, escribir e ilustrar actividades que realizan en casa, en la
escuela y en la comunidad para colaborar con los demás.
 Socializar su trabajo y reflexionar cómo la colaboración de todos
contribuye para crear un mejor entorno.
Cierre:
 En grupo, comentar qué fue lo que más les gustó de la muestra y por qué.
 De manera colaborativa, escribir en hojas de reúso una historia donde Sesión 6-
- Observación y
incluyan las actividades de las personas que conocieron en la visita.
análisis de las

57
 SESIÓN 6 – JUEVES 31 DE OCTUBRE DEL 2024 actividades
PROYECTO: “CON SABERES Y QUEHACERES PARTICIPAMOS EN NUESTRO realizadas en
ENTORNO DE 11:50 AM A 12:30 PM clase.
Inicio: - Participaciones
en clase.
 Leer a los alumnos la continuación de la historia del grupo 1°B, en la - Realización de
página 112 del libro Proyectos Comunitarios, donde se relata que al tareas.
conocer lo que hacen las personas en sus distintos trabajos, los niños de 1º - Ejercicios en el
B supieron cómo participan, responsablemente, en las actividades de la libro de texto.
casa y la comunidad, y la importancia de dicha participación. - Ejercicios en
 Apoyar a los alumnos para que trabajen en la promoción de ideas sobre copias (anexos)
algunas actividades con las cuales se participa responsablemente en la - Lista de cotejo
comunidad.
Desarrollo:
 Elaborar carteles o letreros con ideas sobre cómo contribuir a crear un
mejor entorno a través de la colaboración en la comunidad y el respeto a
los elementos naturales.
 Pegar los carteles y letreros en lugares visibles para que el mensaje llegue
a la comunidad.
 Individualmente, compartir con sus familias las ideas de la actividad
anterior y tomar acuerdos acerca de algunas acciones que pueden realizar
en conjunto para participar responsablemente en la comunidad.
 A partir de su experiencia en la Muestra de saberes y quehaceres, dibujar
en su cuaderno un mapa mental que responda la siguiente pregunta:
¿cómo participo de manera responsable en el cuidado del entorno?
Cierre
 En grupo, compartir sus mapas mentales y reflexionar acerca de la
importancia de reconocer su participación responsable para el cuidado del
entorno.
 Para finalizar, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para la organización de la Muestra de saberes y quehaceres.

TEMPORALIDAD RECURSOS Y MATERIALES AJUSTES RAZONABLES

58
 - Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas sus
 Yo quiero ser… producciones.
 Oficios y profesiones. - Escribir diariamente la fecha.
 Por montañas y ríos. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
 Los trabajos de las personas. nombres de sus compañeros.
 Los oficios y profesiones al servicio de la - Reconocer nombres largos y cortos.
comunidad. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
 Así participo. personales.
DEL 28 DE OCTURBE - Registros de investigación. - Observación y ayudantía al alumno Ihan
AL 01 DE NOVIEMBRE - Tabla comparativa entre oficios antiguos y Alexander debido a que presenta autismo.
DEL 2024 actuales.
- Notas sobre lo que les gustaría conocer de
2 SESIONES DE 40 otros oficios.
MINUTOS - Aplicación de la entrevista para conocer más
sobre un oficio.
- Registro de información obtenida en la
entrevista.
- Carteles sobre cómo construir un mejor
entorno comunitario mediante la colaboración.
- Producto final: Muestra de saberes y
quehaceres de la comunidad.
DE LO SESIÓN 4 – LUNES 28 DE OCTUBRE DEL 2024
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:30 AM A 12:30 PM
Sesión 4-
- Observación y
HUMANO Y Inicio: análisis de las
actividades
 Realizar el ejercicio “El círculo de diálogo”. Después de comentar para qué
LO sirve un círculo de diálogo, escribir tres razones por las que lo realizarán en
realizadas en
clase.
COMUNITARI el salón de clases. (Anexo al final del documento) - Participaciones
 Elegir el lugar donde llevarán a cabo las sesiones del Círculo de diálogo del en clase.
O grupo. Debe ser un lugar tranquilo y cómodo. - Realización de
a) Si lo deciden, organizarse para llevar cojines, tapetes o algún otro tareas.
material para acomodarse en el piso. - Ejercicios en el
b) Conseguir un objeto que puedan pasarse entre ellos cuando sea su libro de texto.
turno de hablar. (Pelota, muñeco, palito, etc.). - Ejercicios en
c) Organizarse para conseguir los siguientes materiales: copias (anexos)
- Lista de cotejo
- Dos cartulinas o pliegos de papel blancos.
- Papel para elaborar un corazón grande con el que se trabajará. Sesión 5-
- Materiales para hacer pulseras, por ejemplo: listones, estambres, - Observación y
resortes, hilo, cordones, etc. análisis de las
Desarrollo: actividades
 En casa, individualmente, pedir sugerencias a un familiar para fortalecer la realizadas en
empatía en el salón de clases y para hacer un Círculo de diálogo. clase.

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 a) Organizar sus respuestas en las listas de la página 160 del libro - Participaciones
Proyectos de Aula. en clase.
 Compartir con sus compañeros las recomendaciones de la familia. Decidir - Realización de
cuáles sugerencias considerarán para su Círculo de diálogo. tareas.
- Ejercicios en el
 Previamente a la realización de su Círculo de diálogo, reunirse en equipos libro de texto.
y proponer reglas de participación. - Ejercicios en
a) Escribir en su cuaderno los acuerdos tomados. copias (anexos)
 Compartir las reglas propuestas con el resto del grupo. - Lista de cotejo
a) Comenten si las reglas sugeridas tienen utilidad.
b) Seleccionar las reglas que consideren más adecuadas para realizar su
Círculo de diálogo. Sesión 6-
c) Anotarlas en el pizarrón. - Observación y
 Elaborar un cartel con las reglas elegidas. análisis de las
actividades
a) Apoyar a los alumnos para escribir las reglas que eligieron en una
realizadas en
cartulina o pliego de papel. clase.
b) Elegir el título de su reglamento y dictarlo para escribirlo en el pizarrón. - Participaciones
c) Pegar el cartel en el lugar donde harán el Círculo de diálogo. en clase.
Cierre: - Realización de
 Seleccionar cuentos de su agrado que tengan alguna historia relacionada tareas.
con la empatía. Buscar en la Biblioteca Escolar, biblioteca pública o en - Ejercicios en el
casa. Llevarlos a clase en la siguiente sesión. libro de texto.
SESIÓN 5 – MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE DEL 2024 - Ejercicios en
copias (anexos)
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:30 AM A 12:30 PM
- Lista de cotejo
Inicio:
Primera sesión: Historias empáticas
 Leer a los alumnos la historia “Los zapatos de Cristina”. Contestar las
preguntas correspondientes e identificar las emociones de los personajes.
Al final, hacer una ilustración alusiva. (Anexo al final del documento).
 Buscar un lugar cómodo y sentarse en círculo. Realizar las siguientes
actividades y agregar otras propuestas:
a) Elegir uno de los cuentos que seleccionaron anteriormente.
b) Comentar en cuáles de los cuentos aparecen situaciones donde se
practica la empatía.
c) Leer el cuento a los alumnos haciendo pausas para identificar las
emociones de los personajes y los fragmentos de la historia donde se
practique la empatía.
Desarrollo:
 Hablar sobre la importancia de comprender a sus compañeros y ofrecerles
apoyo en situaciones especiales.
a) Respetar turnos para hablar y escuchar con atención a sus

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 compañeros. Utilizar el objeto que eligieron para indicar quién tiene la
palabra.
b) Platicar acerca de cómo podrían entender las emociones de sus
compañeros.
c) Elaborar en el cuaderno dibujos relacionados con lo que están
hablando.
d) Presentar y explicar sus trabajos.
Cierre:
 Establecer un acuerdo para fortalecer la empatía en el grupo y
comprometerse a cumplirlo.
a) En parejas, comentar posibles acuerdos.
b) Compartir con el grupo sus propuestas de acuerdos y seleccionar el
que parezca más útil para fortalecer la empatía en el salón de clases.
c) Apoyar a los alumnos para escribir el acuerdo en un pliego de cartulina
o papel.
SESIÓN 6 – VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DEL 2024
PROYECTO: “HABLEMOS DE EMPATIA” DE 11:30 AM A 12:30 PM
Inicio:
Tercera sesión: Una pulsera muy especial.
 Elaborar individualmente una pulsera de la empatía.
a) Colocarse en el lugar designado para el Círculo del diálogo.
b) Utilizar los materiales que consiguieron y colocarlos a su gusto.
c) Elaborar su pulsera y, una vez terminada, utilizarla diariamente, pues
al traerla puesta se comprometen a entenderse y ayudarse entre
todos, además de poner en práctica los acuerdos a los que llegaron en
las sesiones del Círculo del diálogo.
Desarrollo:
 Expresar el afecto que sienten por sus compañeros.
 Puede llevarse a cabo una cuarta sesión dedicada a la empatía que
consideren importante para trabajar en el grupo.
 Resolver la sopa de letras “Empatía y valores”. (Anexo)
Cierre:
 Escribir en su cuaderno qué significa para ellos la empatía.
 Completar las siguientes frases:
a) Es importante practicar la empatía porque…
b) Soy empático con mis compañeros cuando…
 Dibujar un corazón en su cuaderno.
a) Escribir o dibujar dentro del corazón elementos que representen la
empatía y que promovieron entre todos.
b) Colorear su obra.
 Compartir con sus compañeros de grupo las respuestas a las actividades
anteriores.

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 Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
DEL 28 DE OCTURBE - Ejercicios impresos: - Escribir su nombre completo en todas sus
AL 01 DE NOVIEMBRE  ¿Qué tiene Rosita? producciones.
DEL 2024  ¿Quiénes son empáticos? - Escribir diariamente la fecha.
 Dibujo la empatía. - Identificar su nombre entre tarjetas con los
3 SESIÓN DE 1 HORA.  Empatía en mi salón de clases. nombres de sus compañeros.
 El círculo de diálogo. - Reconocer nombres largos y cortos.
 Los zapatos de Cristina. - Marcar con su nombre sus útiles y objetos
 Todo con empatía. personales.
 Empatía y valores.
- Registros de investigación.
- Identificación y escritura en el cuaderno de
frases que promueven la empatía.
- Corazón de papel con frases que pueden
usar para ser empáticos.
- Carteles con acuerdos para promover la
empatía en el aula.
- Producto final: Círculo de diálogo.

ANA KAREN VALENZUELA SANCHEZ SILVIA CAROLINA LOPEZ COTA

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NOMBRE DEL DOCENTE VO. BO. DIRECTOR (A)

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