“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA GRAL. EMILIANO ZAPATA

TURNO VESPERTINO
15EPR2821Q ZONA ESCOLAR P145

PLANO DIDACTICO
Proyecto: Conozcámonos mejor para hacer equipo

TIEMPO de ejecución: del 14 al 25 octubre de 2024.

Ciclo escolar 2024-2025
Primer grado GRUPO “A”

[Link] Docente de Grupo

Directora Escolar
_________________________ __________________________
Mtra. Esperanza Peña Salazar Roberto Javier Rojas Davila
 ESCUELA Gral. Emiliano Zapata
GRADO: 1°
FASE 3
PROBLEMATICA Uso de frases y expresiones de cortesía para comunicarse.
PROYECTO Frases y expresiones de cortesía

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

DIAGNOSTICO Y PROBLEMATIZACION PROYECTO
CONTEXTUALIZACION
Escenario comunitario. PRODUCTO (S)
Conocer la importancia de las Compartir con la comunidad Presentación sobre la importancia del uso
responsabilidades compartidas entre escolar la importancia que tiene el de frases y expresiones de cortesía para
padres, escuela y comunidad. uso de frases y expresiones de comunicarse y mejorar la convivencia
cortesía para comunicarse
Escenario escolar

Escenario áulico

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

SITUACION PROBLEMA
PRÓPOSITO Presentarse y conocer a sus compañeras y compañeros para reconocer qué tienen en común y
qué los hace diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y
otras personas por medio de un periódico mural
ESTRATEGIAS Programa nacional de lectura
NACIONALES, CONVIVE
ESTATALES, Estrategia Curricular de igualdad de género.
PROGRAMAS
EJES ARTICULADORES -Interculturalidad critica.
-Pensamiento crítico.
-Igualdad de género.
-Apropiacion de las culturas a traves de la lectura y la escritura

RASGOS DEL PERFIL DE Interactuar en proceso de dialogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
EGRESO características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a si ritmo y respetar el de las personas, adquieran nuevas capacidades,
 construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
METODOLOGIA ELEGIDA
ORIENTACIONES
DIDACTICAS
EVALUACION Y Evaluación formativa.
SEGUIMIENTO Lista de cotejo.
Escala estimativa.
CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS
LENGUAJES  Registro y/o resumen de información consultada en fuentes
orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar
y/o exponer.
 Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
 Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares.
 Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos,
usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO  Medición de longitud, masa y capacidad.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD  Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de
conflicto o discrepancia como parte de la interacción de los
seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.
DE LO HUMANO Y COMUNITARIO 

TERCER PLANO: CODISEÑO

CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES SABERES Y ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
PDA PENSAMIENTO SOCIEDADES COMUNITARIO.
CIENTIFICO PDA PDA
PDA
   

Grad
Fase 3 o
1° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
 Frases y expresiones de Escenari Escolar.
Proyecto
cortesía o Páginas 80 a 89
Compartir con la comunidad escolar la importancia que tiene el uso de frases y expresiones de cortesía para
comunicarse. Lo presentarán mediante una producción que elijan junto con sus compañeros.
Camp
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
o

Reconocimiento de la Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia,

diversidad lingüística escuela y el resto de la comunidad.
en la familia, la escuela Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad
y el resto de la por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna
comunidad. empleadas en la familia y la escuela.

Producción e
interpretación de
avisos, carteles, Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos
anuncios publicitarios y que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
letreros en la vida
cotidiana.
Registro y/o resumen
de información
Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema,
consultada en fuentes
dibujo, fotografía y video a partir de la escucha, lectura, observación u otra
orales, escritas,
manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o
Comparte o expone la información registrada.
sonoras para estudiar
y/o exponer.
Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
actividades y acuerdos materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
 Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y
Escritura colectiva por las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de
medio del dictado. texto por medio del dictado al docente.
Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.

Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios,

Representación de
para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.
distintas formas de ser
Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas,
y estar en el mundo a
movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura,
partir de la ficción.
escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.

Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de conflicto
o discrepancia como Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres
parte de la interacción humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha observado en su casa, el
de los seres humanos aula, la escuela y la comunidad.
en la casa, el aula, la
escuela y la
comunidad.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de
Dos semanas
a proyectos comunitarios. aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e implicaciones
Momento 1. Identificación
 Observar las imágenes de la actividad “Todos -Actividad “Todos convivimos”
convivimos” (anexo al final del documento) donde se
representan situaciones en las que se utilizan frases de
cortesía para interactuar con otros. Además, se solicita
escribir una frase o expresión que contribuya a la buena -Cuaderno.
convivencia.
 Escribir en el cuaderno frases o expresiones que
utilizarían en las situaciones representadas;
 posteriormente, intercambiarlas con un compañero para -Ejercicio “Convivo con cortesía”.
analizar que estén bien escritas.
 Leer las frases que aparecen en el ejercicio “Convivo con
cortesía” y escribir en qué situaciones se utilizan dichas
frases. (Anexo al final del documento)
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sienten cuando alguien les habla con -Ejercicio “Un día en la playa” (parte 1 y 2.
cortesía?
- ¿Qué frases o expresiones de cortesía utilizan en su
escuela?
- ¿Por qué piensan que es importante usar frases y
expresiones de cortesía?
 Leer a los alumnos el texto “Un día en la playa” donde se
relata la historia de dos niños que se conocen jugando en
la arena y entablan conversación con frases de cortesía.
Posteriormente, encerrar las frases de cortesía que
encuentren. (Anexo al final del documento)
 Después de leer la historia, contestar la segunda parte
de la actividad, consistente en crear un personaje que
llega a jugar con los niños y les pide con cortesía que lo
dejen participar en la construcción del castillo. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa, mediante personajes ficticios, situaciones de
diálogo en entornos cotidianos.
Momento 2. Recuperación
 Dialogar sobre frases de cortesía que han escuchado o -Organizar a los alumnos para salir a diferentes
han dicho en su entorno escolar. áreas de la escuela para realizar la actividad.
 Organizar a los alumnos en equipos para salir a
diferentes áreas de la escuela y escuchar frases que
utilizan distintos miembros de la comunidad escolar. -Cuaderno.
Distribuirse en lugares como las canchas, cerca de la
dirección, el patio cívico, etc.
 En el cuaderno escribir, de acuerdo con sus
posibilidades, las frases que escuchen
especificando quiénes las mencionaron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra, de acuerdo a sus posibilidades, frases de cortesía
 usadas en la comunidad escolar.
-Libro de Proyectos Escolares.
 Una vez recabada la información, comentar qué frases y
expresiones de cortesía usan en la comunidad escolar. -Infografía “Formas de saludar en México”.
 Mencionar cómo se saludan, despiden o agradecen entre
maestros, alumnos y personal de apoyo.
 Mencionar frases de este tipo que conozcan en lenguas
diferentes al español. Analizar algunos ejemplos en la
infografía que se presenta en la página 82 del Libro de
Proyectos Escolares o consultar la infografía “Formas de
saludar en México”. (Anexo al final del documento)
TAREA: Elaborar una lista de expresiones de cortesía que se
usan en otros lugares del país, incluyendo frases en otras
lenguas indígenas o extranjeras. Buscar en diccionarios, libros,
revistas o en internet, el significado de las frases que -Internet y dispositivos multimedia para
escribieron. observar los videos.

 Socializar con sus compañeros las frases y expresiones

de cortesía que investigaron de tarea. Mencionar dónde
las dicen y cuál es su significado.
 Solicitar que los alumnos dicten las frases para
escribirlas en el pizarrón y todos las puedan observar.
 Observar el siguiente video para conocer cómo saludar
en diferentes idiomas. En grupo, practicar la
pronunciación de los saludos.
[Link] (1:05).
 Entablar un diálogo en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué las personas nos saludamos?
- ¿Creen que es importante ser amables con los
demás?, ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si no tratáramos a los demás con -Libro Nuestros saberes.
respeto?
 Dialogar sobre situaciones de conflicto que hayan sido
generadas por un mal uso del lenguaje.
 Ilustrar las situaciones mencionadas y proponer frases de
cortesía que sirvan para resolver conflictos en
situaciones similares.
 Analizar el siguiente video de saludos y frases en -Cuaderno.
 Lengua de Señas Mexicana. Posteriormente practicar con -Colores.
sus compañeros algunas de ellas.
[Link] (2:06)
 Consultar las páginas 31 a 33 del libro de Nuestros
saberes para conocer más sobre la Lengua de Señas
Mexicana. -Ejercicio “Frases para cada situación”.
 Dialogar y reflexionar sobre la diversidad del lenguaje y
los usos que le podemos dar para tener buena
convivencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce la diversidad del lenguaje al identificar frases de
cortesía en otros idiomas.

 Buscar otras frases y expresiones de cortesía que les

gustaría que les dijeran en su lengua, en una lengua
extranjera y en lengua de señas mexicana. Luego,
elaborar en su cuaderno un dibujo para cada una.
 Compartir con los compañeros de otros grados sus frases -Ejercicio “Frases para llevarnos bien”.
y dibujos.
 Realizar el ejercicio “Frases para cada situación”,
consistente en escribir una frase de cortesía que
utilizarían para las situaciones presentadas. (Anexo al
final del documento)
 Seleccionar las frases que más les agradan y solicitar a
los alumnos que las dicten para que escribirlas en el
pizarrón. Entre todos, identificar cuáles se usan con más
frecuencia en la escuela.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Consideran que en su escuela todos se dirigen con
cortesía? ¿por qué?
- De su escuela, ¿quiénes hablan con cortesía y quiénes
no?
 Compartir algunas ideas acerca de cómo comunicarían a
los demás grupos de la escuela la importancia de utilizar
estas frases y expresiones.
 Escribir en el pizarrón las ideas compartidas.
 Realizar el ejercicio “Frases para llevarnos bien”,
consistente en discernir entre expresiones de cortesía y
 aquellas que no lo son. (Anexo al final del documento)
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planear una presentación sobre la
importancia del uso de frases y expresiones de cortesía,
en la cual se socializarán algunas de las frases
analizadas durante el desarrollo del proyecto. -Cuaderno.
 En pequeñas comunidades, decidir qué frases o
expresiones comunicarán y escribirlas en el cuaderno. -Esquemas de organización.
 Organizar cómo llevar a cabo su trabajo y registrar en el
pizarrón los pasos que seguirán. Pueden utilizar un
esquema con los siguientes elementos:
1.- Frases o expresiones que comunicarán.
2.- Formas de comunicar las frases o expresiones de
cortesía.
3.- Materiales necesarios para comunicar las frases o
expresiones de cortesía.
4.- Organización del equipo para realizarlo.
5.- Personas a quienes se les comunicará.
6.- Fecha y lugar para presentarlo. -Materiales para elaborar el esquema.
 Elaborar registros de los pasos del esquema de
organización que hayan elegido.
 Elaborar un planificador de actividades utilizando apoyos
visuales para el registro como ilustraciones o
palabras clave. Realizarlo en hojas o pliegos de
papel para colocarlo en un lugar visible para
todos los alumnos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza la escritura para hacer registros.
Fase #2. Acción Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 En pequeñas comunidades, intercambiar ideas sobre las -Considerar la pertinencia de los recursos para
expresiones y frases de cortesía que comunicarán en su realizar la presentación.
escuela.
 Comentar sobre las situaciones en las que se dicen y por
qué es importante hacerlo.
 Organizar en el pizarrón la información en una tabla
como la siguiente con el objetivo de analizar la
 importancia de las frases elegidas:
¿Por qué su uso
Frase o expresión Situación donde se
mejora la
de cortesía usa
convivencia?

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende cómo el lenguaje de cortesía contribuye a
mejorar la convivencia y resolver situaciones de conflicto.

 Decidir la mejor forma de comunicar las expresiones de

cortesía. Contemplar un cartel, una obra de teatro, una
canción, un cuento, entre otros.
 Platicar sobre la pertinencia de los materiales gráficos
para realizar su presentación, considerando su función.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone ideas para comunicar información.
Momento 5. Comprensión y producción
 Consultar el esquema de planificación y realizar las -Hojas de reúso.
actividades que le corresponden a cada uno.
 Elaborar en hojas de reúso bocetos o primeras -Orientar a los alumnos para dar sugerencias
versiones de los materiales para la presentación, de mejora.
incluyendo recursos gráficos y visuales.
 Revisar las producciones que llevan a cabo y
presentarlas a su grupo.
 Observar los avances de sus compañeros y realizar
sugerencias de mejora.
 Escuchar y atender las recomendaciones de ellos para
mejorar su trabajo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza sus producciones y las de sus compañeros y realiza
sugerencias de mejora.
Momento 6. Reconocimiento
 Reflexionar sobre el trabajo realizado hasta el momento
en su comunidad de aula.
 Identificar avances y dificultades, intercambiar ideas y
realizar los cambios necesarios.
Momento 7. Concreción
  Elaborar una nueva versión de los materiales -Materiales para llevar a cabo su presentación.
para la presentación, tomando en cuenta las
sugerencias de mejora realizadas con
anterioridad.
 Analizar su trabajo a partir de las siguientes preguntas:
¿transmite la importancia de usar las frases o
expresiones de cortesía que eligieron? ¿qué le falta para
mejorarlo?
 Considerar si es necesario realizar cambios a su trabajo.
 Organizarse para incorporar los cambios necesarios.
Fase #3. Intervención Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración
 Presentar su trabajo a otros compañeros y pedir su -Versión final de su material de exposición.
opinión. Pueden guiarse con las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció la manera como nos comunicamos?,
¿cómo podemos mejorar nuestras propuestas?
 Comentar las sugerencias de todos y realizar los cambios
que consideren necesarios para elaborar la versión final
de su trabajo.
 Elaborar la versión final de sus materiales de
exposición, considerando que transmitan el
mensaje, sean claros, atractivos y del -Hojas blancas.
tamaño adecuado.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora la versión final de su material de exposición -Orientar a los alumnos en la elaboración de las
tomando en cuenta las sugerencias de mejora. preguntas.

 Preparar preguntas en una hoja blanca o tarjeta que

entregarán a los asistentes para propiciar una reflexión
sobre su exposición, por ejemplo: ¿qué te pareció la
participación de cada equipo?, ¿por qué es importante
usar frases y expresiones de cortesía en la escuela?
Momento 9. Difusión -Formato para elaborar la invitación
 En plenaria, conversar sobre las personas a las que “Presentamos nuestro trabajo”.
invitarán para comunicarles la importancia de usar las
expresiones y frases de cortesía en la escuela. -Hacer llegar la invitación a otras personas de
 Diseñar y hacer las invitaciones para el evento. Pueden la comunidad escolar.
 utilizar el formato “Presentamos nuestro trabajo”. (Anexo
al final del documento) -Considerar que el espacio sea el adecuado.
 Arreglar el espacio para que los diferentes equipos
expongan su trabajo.
 En colaboración grupal, organizar las frases y
expresiones de cortesía para dar la bienvenida y
agradecer la presencia de los invitados. Presentarse y
compartir su trabajo.
 Realizar la presentación sobre la importancia de utilizar
frases y expresiones de cortesía. Mostrar las frases
acordadas previamente.
Momento 10. Consideraciones -Apoyar a los alumnos con la lectura y registro
 Entregar las tarjetas que prepararon para que los de las opiniones recibidas.
asistentes den su opinión sobre el tema expuesto. -Cuaderno.
 Registrar las respuestas en el cuaderno. Después,
escribirlas en una hoja grande para que las observe la
comunidad grupal.
Momento 11. Avances
 En plenaria, leer las opiniones de los participantes. -Orientar el diálogo de reflexión sobre su
Conversar y tomar acuerdos sobre lo siguiente: trabajo.
- ¿Qué harán para mejorar la comunicación de sus
mensajes?
- ¿Qué harán para usar las expresiones y frases de
cortesía con otros compañeros de su comunidad -Cuadernos.
escolar?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para comunicarse usando
las frases y expresiones de cortesía.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora su participación en la presentación de frases y
expresiones de cortesía.
Actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir palabras y frases de cortesía de acuerdo a sus posibilidades.
- Leer frases de cortesía.
- Ejercicios impresos:
  Los nombres de los objetos.
 Sopa de letras de frutas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Todos convivimos.
 Convivo con cortesía.
 Un día en la playa (parte 1 y 2).
 Formas para saludar en México.
 Frases para cada situación.
 Frases para llevarnos bien.
 Presentamos nuestro trabajo.
- Producto final: Presentación sobre la importancia del uso de frases y expresiones de cortesía para
comunicarse y mejorar la convivencia.
- Producto final: Material de exposición.
Aspectos a evaluar
- Representa, mediante personajes ficticios, situaciones de diálogo en entornos cotidianos.
- Registra, de acuerdo a sus posibilidades, frases de cortesía usadas en la comunidad escolar.
- Reconoce la diversidad del lenguaje al identificar frases de cortesía en otros idiomas.
- Utiliza la escritura para hacer registros.
- Comprende cómo el lenguaje de cortesía contribuye a mejorar la convivencia y resolver situaciones de
conflicto.
- Propone ideas para comunicar información.
- Analiza sus producciones y las de sus compañeros y realiza sugerencias de mejora.
- Elabora la versión final de su material de exposición tomando en cuenta las sugerencias de mejora.
- Valora su participación en la presentación de frases y expresiones de cortesía.
Ajustes razonables.

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Reconoce que el Distingue que el Identifica que la

Aprendizajes uso de palabras y uso de la fuerza violencia causa daños
mensajes hirientes en forma de físicos, psicológicos y
 es violencia golpes o sociales que dañan a
emocional o empujones es todas las personas y no
Nombre de los alumnos psicológica. violencia física. sólo a quien o quienes
fue dirigida.
1.- MELANI YAMILE BOLAÑOS FUENTES
2.- IRIS NAHOMI CRISANTO ATILANO
3.- DIEGO GABRIEL GARCIA FLORES
4.- JULIO ANGEL GOMEZ ALDAMA
5.- JOSHUA UZIEL GONZALEZ MARTINEZ
6.- MARIO GILBERTO GURREA REYNA
7.- DANIELA HERNANDEZ FONSECA
8.- MARIANA HUERTA FLORES
9.- MARIA SHERLYN JIMENEZ GONZALEZ
10.- ANGEL GABRIEL LOPEZ FUENTES
11.- ALLISON RENATA LOPEZ MARTINEZ
12.- BRITANY ORTIZ MARTINEZ
13.- DIEGO JESUS SANCHEZ GUTIERREZ
14.- ANDREA TREVILLA GONZALEZ

I= Insuficiente.
EP= En Proceso.
A= Aceptable.
In= Independiente.