PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
MERCEDES ANGELICA BAYONA FLORES
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
TRANSTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE
TEA
https://www.youtube.com/watch?v=O27NZDT8kSE
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
ROL DE ESCUELA RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
La escuela ante un niño con problemas de aprendizaje, busca
revertir esta situación. Muchas veces confunde la función e intenta
ser el profesional que hace clínica, cuando el rol de la escuela es el
de formación psicopedagógica. Considerando que la escuela es la
primera entidad en detectar las potencialidades del niño, puesto
que es el primer contacto con el ambiente no familiar y que desde
su esquina podría apoyar el avance del aprendizaje de los niños.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
ROL DE ESCUELA RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Educar a niños con problemas de aprendizaje es un reto que enfrentan los
profesionales de educación. Por lo que debería:
1.Tener conocimiento de las distintos problemas o dificultades de aprendizaje
que pueda presentar el estudiante y sus características básicas.
2.Poder observar e informar.
3.Solicitar información de la familia
4.Trabajar con el equipo docente.
5.Sugerir diagnóstico profesional
6.Elaborar estrategias pedagógicas en concordancia con la dirección de la
escuela, profesionales, familiar y docente.
7.Evaluar, informar y reajustar.
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ROL DE ESCUELA RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
La expresión Dificultades en el Aprendizaje, se viene empleando
con dos acepciones fundamentales:
a) En un sentido amplio, las Dificultades en el Aprendizaje son
equivalentes a las Necesidades Educativas Especiales.
Expresión inglesa que procede del Informe Warnock1 (1987), y
que tuvo, por un lado, el objetivo de unificar todas las categorías
tradicionales de la Educación Especial; y por otro, suprimir
etiquetas de escaso valor nosológico, a veces, y de efectos
nocivos sobre los estudiantes y el curso de sus problemas.
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ROL DE ESCUELA RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
b) Learning Disabilities”(problemas de aprendizaje) propuesta por S. Kirk en
1963, en la que las Dificultades en el Aprendizaje constituyen un grupo de
problemas diferenciado dentro de las Necesidades Educativas Especiales.
Salvo en trastornos muy específicos, que afectan a un reducido número
de estudiantes, y en los cuales causa y consecuencias están
perfectamente delimitadas, no hay lugar a errores de diagnóstico ni de
propuestas de intervención. Por el contrario, las Dificultades en el
Aprendizaje se dan en un numeroso grupo de estudiantes, la causa que
las origina no siempre es detectable y, a veces, no es única ni orgánica, sino
múltiple y medioambiental. Por tanto, las consecuencias se solapan,
dificultando enormemente la detección, el diagnóstico y las posibles
prescripciones.
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NIÑOS Y NIÑAS
ENFOQUE DE LAS FUNCIONES DEL PROFESOR ANTE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
En este enfoque, las dificultades en el aprendizaje obedecen a una
cuestión de orden didáctico, entre las que se pueden destacar las
propuestas de enseñanza, los conocimientos de los profesores, las
metodológicas empleadas y un sistema escolar y curricular incapaz
de hacer adaptaciones para atender todas las necesidades
particulares de los estudiantes y supone cambios en los objetivos,
los contenidos, la metodología y la evaluación requiriendo del
trabajo conjunto del profesor y especialistas de diferentes campos.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
ENFOQUE DE LAS FUNCIONES DEL PROFESOR ANTE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Esta alternativa se convierte en un fundamento para resolver y
aclarar los problemas asociados con las dificultades en el
aprendizaje en un sistema escolar como el nuestro, donde
persisten formas tradicionales de enseñanza basadas únicamente
en el modelo de aprendizaje.
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NIÑOS Y NIÑAS
ENFOQUE DE LAS FUNCIONES DEL PROFESOR ANTE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Ante esto las actitudes del profesor deben enfocarse a los
siguientes principios:
1. Educar es más que instruir.
2. Se educan personas concretas, individuales, con
particularidades propias que la educación ha de respetar,
aprovechar, enriquecer y desarrollar.
3. Se educa la persona entera (este encargo ha de cumplirlo en su
docencia ordinaria, con el grupo entero de alumnos).
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NIÑOS Y NIÑAS
ENFOQUE DE LAS FUNCIONES DEL PROFESOR ANTE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Por otra parte, ante determinadas dificultades que puedan surgir en
algún momento con determinados niños, ha de adoptar medidas
bien preventivas, de resolución. Estas medidas que en algún
sentido son extraordinarias, en realidad son ordinarias, puesto que
se precisan realizar en toda aula y con todo grupo de estudiantes y
caen dentro de la intervención educativa que cabe pedir a todo
profesor.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
FACTORES QUE INCIDEN EN LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE, FAMILIARES,
ECONÓMICOS Y SOCIOCULTURALES.
Las escuelas tienen poco impacto en el desempeño de un
estudiante, que fuese independiente de sus antecedentes
socioeconómicos, así como de su contexto social particular; así que
esta falta de un efecto independiente significa que las desigualdades
asociadas a un niño debido a su situación en casa, vecindario o
ambiente (amigos) son las mismas desigualdades con las que se
enfrentarán en su vida adulta al terminar la escuela.
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FACTORES QUE INCIDEN EN LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
Es indudable que en la gran mayoría de las escuelas, los
estudiantes no reciben la atención que deberían por parte de los
docentes, esto ocurre por factores como el entorno, el gran número
de niños y niñas al interior de las aulas, o por la falta de interés,
compromiso o preparación de los maestros; debido a ello, los
estudiantes que ameritan un apoyo mayor no lo tienen,
ocasionándoles dificultades académicas; posiblemente estos niños y
niñas no rinden académicamente no por falta de interés, pereza o
indisciplina, sino porque quizá tienen problemas o dificultades de
aprendizaje.
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FACTORES QUE INCIDEN EN LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
Los problemas y dificultades de aprendizaje son sin duda los
causantes del fracaso escolar de muchos menores, que a pesar de
que realizan un gran esfuerzo por aprender, no logran hacerlo de la
misma manera que sus compañeros y al no lograrlo, se presentan
dificultades en su desarrollo social, emocional y cognitivo.
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FACTORES QUE INCIDEN EN LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
Se sabe que las estrategias utilizadas por los docentes en el
desarrollo de sus clases, pueden favorecer o por el contrario
entorpecer el aprendizaje de los educandos, por lo tanto, valdría la
pena hacer un alto en el camino y analizar lo que están haciendo,
con el fin de beneficiar a la población estudiantil; de igual manera, es
importante comprender que el ritmo de aprendizaje de cada sujeto
varía, de acuerdo con sus intereses, capacidades y habilidades, por
lo tanto, deben ver a cada estudiante de manera individual y procurar
generar estrategias de trabajo acorde a ello;
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FACTORES QUE INCIDEN EN LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
así mismo, los maestros tienen que ser conscientes de que son una pieza
clave en la detección de características que puedan llegar a ser asociadas a
problemas de aprendizaje, para que de esta manera logren remitir al menor al
especialista encargado de diagnosticarlas y tratarlas (mientras más temprano
lo hagan, mayor beneficio tendrá el sujeto), partiendo de la valoración médica,
los docentes deben trabajar articuladamente con la familia y los especialistas
con el fin de brindarle un apoyo integral. No se debe olvidar que antes que
impartir conocimientos, la escuela debe procurar que sus educandos sean
felices, y esa felicidad radica en el apoyo que desde ella se le brinde a
aquellos con problemas en su aprendizaje.
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NIÑOS Y NIÑAS
INTERVENCIÓN CON EL AULA ANTE LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
a) La adecuación de los elementos del currículo a las características y necesidades del
alumnado.
b) La graduación de las actividades.
c) El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en
las materias de carácter instrumental.
d) Los desdobles y agrupamientos flexibles de grupos.
e) El apoyo en el grupo ordinario.
f) La inclusión de las tecnologías de la información para superar o compensar las DA.
g) Otras medidas ordinarias, adecuadas en función de las dificultades de los alumnos,
como son el aprendizaje por tareas y por proyectos, la tutoría entre iguales o el
aprendizaje cooperativo.
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NIÑOS Y NIÑAS
COMO APOYAR EN CLASE AL ALUMNO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
De hecho, las dificultades de aprendizaje son muy comunes en el ambiente
educativo (entre el 9% y el 16% de los alumnos lo sufren), por ello es importante
detectarlas y ayudarles en lo siguiente:
1) Procurar que el alumno se siente cerca de donde el docente imparte la clase.
De este modo, podrás supervisar que de verdad ha entendido los contenidos,
así como explicar con más detalle algún concepto que no haya entendido.
2) Combinar la teoría con recursos, juegos o soportes visuales. Tener a mano
varios recursos educativos ayudará a profundizar con ejemplos y con distintos
estímulos el aprendizaje de los niños.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
COMO APOYAR EN CLASE AL ALUMNO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
3) Permitir que el alumno destaque por otras habilidades. Las dificultades en el
aprendizaje pueden menoscabar la autoestima del alumno y conducirlo
fácilmente a una desmotivación en el contexto escolar. Por eso, si se ha
detectado cuál es su dificultad, poder pedirle otro tipo de ejercicios que le
ayuden a destacar otras de cualidades en las que pueda ser exitoso, y así
mantener su motivación.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS
COMO APOYAR EN CLASE AL ALUMNO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
3) Permitir que el alumno destaque por otras habilidades. Las dificultades en el
aprendizaje pueden menoscabar la autoestima del alumno y conducirlo
fácilmente a una desmotivación en el contexto escolar. Por eso, si se ha
detectado cuál es su dificultad, poder pedirle otro tipo de ejercicios que le
ayuden a destacar otras de cualidades en las que pueda ser exitoso, y así
mantener su motivación.
4) Leer en voz alta los enunciados de las pruebas escritas. En caso de realizar
un examen o una redacción por escrito, puedes leer el enunciado y hacer
preguntas a los alumnos, para asegurarte que todos lo han podido
comprender, incluyendo a los estudiantes con dificultades.
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COMO APOYAR EN CLASE AL ALUMNO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
5) Simplificar las tareas. Sin necesidad de sacrificar algunos aprendizajes, como
docente puedes explicar y dar por escrito el paso a paso de las tareas para
que todos los alumnos sepan su procedimiento. De este modo, será más fácil
que puedan seguirlas, por complejas que parezcan en un inicio.
6) Utilizar varios tipos de recursos y materiales para ayudar a este perfil de
alumno, y ayudarle a asentar con éxito los conocimientos curriculares.
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PROGRAMAS DE APOYO
Programas de refuerzo educativo fuera del aula ordinaria sólo cuando
las DA se consideren graves y supongan desfases significativos de
conocimientos instrumentales, ello deberá quedar reflejado en el
correspondiente informe psicopedagógico del alumno/a.
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NIÑOS Y NIÑAS
PROGRAMAS DE APOYO
Tan pronto como se superen esas DA detectadas, el alumnado se
reincorporará a su grupo ordinario correspondiente, como también así
lo indica el Decreto 359/2009. Este apoyo específico consistirá en la
aplicación de programas de intervención y refuerzo para mejorar las
destrezas y capacidades de este alumnado.
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NIÑOS Y NIÑAS
PROGRAMAS DE APOYO
Los programas, que se diseñarán y desarrollarán teniendo en cuenta
los contenidos, tareas, textos y materiales de las distintas áreas o
materias, podrán estar referidos a los siguientes aspectos:
Refuerzo general y mejora de las funciones ejecutivas.
Mejora de los procesos lecto-escritores.
Mejora de la conducta, la autoestima, las habilidades sociales, la
motivación o de refuerzo cognitivo-conductual para el autocontrol.
Prevención de dificultades y mejora del lenguaje oral en todos sus
niveles (fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático), del
cálculo y razonamiento matemático y de los aspectos procesales,
pragmáticos, manipulativos y psicomotores.
