Reflexión y

Problematización de la
práctica docente
Docentes: Irene Carbajal y E. Moreno
DEBER 01 SABER
SER HACER
02
 Desarrollar de manera individual
y colectiva la reflexión y
problematización de la práctica
03
articulando teoría y la práctica,
la forma y el contenido.
EL SABER
 UNIDAD I
Ética a Nicómaco
Educar en ciudadanía: libertad,
igualdad, respecto activo,
solidaridad, diálogo.
Del Estatuto docente. Nociones
prioritarias.
De las cualidades indispensables
paila el mejor desempeño de las
maestras y los maestros progresistas.
La educación en valores éticos en las
enseñanzas científico técnicas.
Cambiar el mundo, cambiar la
educación. Una educación para salir
del patriarcado
Diez nuevas competencias para
enseñar.
UNIDAD II UNIDAD III
Prácticas educativas La dicotomía científico-
reinventadas: orientar a los
docentes en la irrupción de
cotidiano, teoría-práctica
nuevas formas de enseñanza El conocimiento de los
en contextos de emergencia
procesos de trabajo como
De la práctica reflexiva al
trabajo sobre el habitus. interrelación entre el
La práctica reflexiva entre la
conocimiento práctico y el
razón pedagógica y el análisis teórico.
del trabajo: vías de
comprensión. El conocimiento práctico
Teoría frente a práctica en la formación docente:
una construcción histórica
educativa: algunos problemas y
propuestas de solución. entre actores e
La postura reflexiva. La instituciones.
transposición didáctica
compleja.
El valor didáctico de la
motivación.
DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN:

PROBLEMATIZACIÓN,
DECONSTRUCCIÓN

ARTICULACIÓN MARCOS
TEÓRICOS
Diario de
reflexión
sobre la REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA
práctica PRÁCTICA TESINA FINAL
NARRATIVA
PEDAGÓGICA
METODOLOGÍA: Dispositivo para la
deconstrucción y construcción

Registro de clases
• Reflexión

Registro de deconstrucción
• Articulación teoría y práctica
 ATENEOS DIDÁCTICOS
Es un dispositivo creado para generar acciones de enseñanza nuevas y mejores, adecuadas a los distintos
contextos y situaciones de clases, ya que las prácticas de la enseñanza sólo pueden entenderse en un
contexto social e institucional en el que se despliegan como propuestas singulares y situadas a partir de
acciones y decisiones que los docentes toman en relación a la dimensión específica de su trabajo, o sea,
compartir y construir conocimiento en el aula (Edelstein, 2005).
.

Problemas
Se realizarán cada dos semanas durante
prácticos
todo el cursado
Condiciones para lograr la regularidad

• Aprobar el 100 % de los cuestionarios quincenales. Aquellos que no cumplan con

este criterio de evaluación, dispondrán de una instancia global de recuperación.

• Porcentaje de asistencia de acuerdo a normativa vigente: 80 %.

• Al menos una narrativa pedagógica aprobada en

tiempo y forma.

• Entrega quincenal de avances de tesina en clases prácticas.

• Tesina completa de acuerdo a la estructura propuesta por el

equipo docente. Fecha de entrega:
Condiciones para alcanzar la promoción del
espacio curricular, en instancia final.
• Defensa de tesina aprobada en instancia de examen final. La misma debe
estar fundamentada en una relación directa de la teoría con la práctica.

• Análisis de la propia labor docente, centrada en la reflexión y

superación del “deber ser”, “el saber ser” y “el saber”.
• Exponer los contenidos desarrollados en forma
clara y concisa.
• Interactuar con el equipo docente de forma fluida, en
instancia de examen oral.
• Comprender y reflexionar en la importancia de los objetivos
propuestos y alcanzados en el informe final.
 La docencia es una profesión emocionalmente
apasionante, profundamente ética e
intelectualmente exigente, cuya complejidad
solamente es vivida por quienes suelen poner el
cuerpo y el alma en sus clases. Fullan. M