SEMIMARIO “Fuentes, Memoria e Historia del Normalismo en México y Latinoamérica”

La pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana (2018) vista desde

la Escuela Activa (1930)
Dr. Marcelo Hernández Santos
UPN Zacatecas
 Planteamiento
Problema: LA ACTUALIDAD SE
EXPLICA CON LO INACTUAL La gesta de la Nueva
Escuela Mexicana (NEM)
¿cómo llegó la educación y el SEM
ha considerar pedagogías La pedagogía explicita e
tradicionales basadas en la
implícita en la NEM
memorización y repetición de datos
(exámenes), si desde el siglo XVIII
existen pedagogías activas? Pedagogía en la escuela
nueva/activa/acción

Elementos para ver la NEM

¿ Cuáles son las razones por las que
desde la Escuela Activa
la NEM no se adscriba de forma
explicita a la Escuela Activa?
 La gesta de la Nueva Escuela Mexicana
(NEM)
La NEM Surge por oposición a la reforma 2013. No se reconoce otro origen, se
contrapone, pero no del todo a la reforma: Evaluación docente. La NEM no
tiene precedentes en la reformas neoliberales: 1992, 2004, 2009 y
2013.

es su causa
 Origen de la R13
. Los cuestionamientos sobre las reformas de los noventa dieron lugar a una
serie de iniciativas sexenales que se fueron perfeccionando hasta el modelo
educativo 2013. Se pasa de un modelo de cobertura a uno de
calidad=competencias-indicadores.
La RIEB fue la propuesta más acabada
de los neoliberales en la educación, por
eso, en 2013, se avanza en las aspiraciones
que se venían planteando desde 1992.

Este fenómeno permitió que se subiera a

rango constitucional los preceptos que se
habían enarbolado en los últimos veinte
años, de esa forma se llega a la evaluación
docente y a la idea de la idoneidad del
magisterio. Pedagógicamente se siguió un
modelo basado en competencias,
centrado en el máximo logro de los
aprendizajes de los niños.
 ¿Cuál es la Pedagogía en la N EM?

La pedagogía NEM (2018 )

Pedagogía EA (1930)
• Hablar de la EA. Según Dewey en Democracia
y Educación, la educación tiene una función
• Según el Plan de Estudio para la educación preescolar, Social. Todas las acciones de un ser están
primaria y secundaria, esta propuesta curricular coloca a
asociadas con las de otros. PERO Si el ambiente
la comunidad como el espacio social, cultural, social define a las personas= adiestramiento, no
político, productivo y simbólico en el que se inscribe la hay educación. La relación con el ambiente no
escuela, entendida como el núcleo de las relaciones es instintiva, es mental, la educación prepara
pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
este medio= medio social educativo=enseñanza
• La escuela no puede entenderse como una reproducción del
consciente, deliberada, purga el medio= la
hogar, el escenario de la escuela y su contexto se prepara escuela como un medio ambiente especial= el
para que el niño depure su ambiente y la escuela se ambiente social no se absorbe en su totalidad,
convierta en un espacio preparado, especial es imposible. La escuela ofrece un ambiente
para la formación del sujeto. simplificado: selecciona rasgos sociales
específicos y elimina rasgos perjudiciales del
• Pasar de un aprendizaje individual centrado en medio ambiente existente para que no influyan
competencias y éxito escolar a uno en los hábitos mentales. La misión del ambiente
interactivo/relacional. escolar es contrarrestar elementos del
ambiente social para que el niño se libre de las
• ¿Reproducir la comunidad o limitaciones del grupo social= la escuela no
trascender la comunidad? ¿La reproduce la comunidad, la transforma, lo
comunidad es medio o fin? problematiza. ¿Cómo es la comunidad
mexicana actualmente?
• Las materias de estudio. No se trabaja por
materias.
• Los contenidos de las disciplinas se relacionan con
ejes de articulación que vinculan el saber y el
conocimiento con situaciones de la realidad. Las
materias de estudio que están contenidas en cada
campo formativo se trabajan desde la realidad de
los educandos.
• El aprendizaje verdaderamente significativo se
realiza cuando las y los estudiantes perciben
información de su mundo inmediato en función
de su proyecto personal, y la interacción del
contenido abstracto, simbólico, material y
afectivo.
• El papel de la didáctica será organizar la interacción
entre el estudio de un conjunto de objetos,
problemas, teorías de una situación de la vida
real.
• Las situaciones de enseñanza y aprendizaje que
detone el profesor o la profesora serán efectivas
cuando la interacción entre contenido y proyecto
personal tenga sentido para las y los estudiantes.
• ¿Cómo se enseñan las matemáticas o la historia?
• Dewey: “Naturaleza de la experiencia”. La enseñanza no
deber ser pasiva. Aprender por la experiencia es
establecer una conexión con las cosas. Hacer es un
experimento para descubrir. Es un aprendizaje activo.
Una onza de experiencia es mejor que una tonelada de
teoría, siempre y cuando en la experiencia la teoría sea
comprobable= relexionar la experiencia= pensar es hacer
explicito en nuestra experiencia el elemento inteligente=
Pensamiento en la educación=capital disponible, no se
trata de almacenar sino de descubrir, de saber qué se
hace con la información.
• El hogar del niño es el centro organizador del
conocimiento, no debe plantearse el conocimiento al niño
como si fuera un adulto ni la materia por si misma: no hay
que plantear la relación entre disciplinas, sino con su
hogar. Por ejemplo, en geografía: excursiones,
narraciones de amigos. No hay información sin acción.
Aprender haciendo=la materia de estudio como
social=plantear cosas esenciales como parte importante
de la vida y las cosas refinadas o técnicas después.
• ¿Qué pasa con lo que no tiene uso, que es solo pasivo,
reflexivo, como criticó Vasconcelos en su momento en De
Robinsón a Odiseo.
• No hay oposición entre los estudios puramente prácticos
y puramente intelectuales. Las actividades prácticas
pueden ser intelectualmente limitadas y triviales en
tanto sean rutinarias y dictadas por la autoridad. Es
decir sin reflexión y sin independencia.
 Pedagogía NEM y EA
La pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) sí se puede ver desde el
pasado; desde la escuela activa que plantea Dewey. Sus concepciones
pedagógicas que hacen alusión al medio y a los saberes comunitarios, se
pueden plantear y argumentar desde la escuela actual. Es claro que se tienen
elementos en la NEM para poder explicar este proceso desde la escuela de
Dewey, sin embargo no se hace explicito en la propuesta. La escuela activa
dio un peso muy importante a los saberes desde la experiencia y la
comunidad y en los preceptos pedagógicos de la NEM eso se sostiene tal
cual.
Quizá la única diferenciación que hay entre la NEM y la Escuela Activa fue
que la globalización no se hace con los contenidos, sino que debe ser desde
las experiencias reales de que viven los estudiantes y traen desde su
contexto.