Escritura autorregulada de los escritores sordos

Seminario de grado: Perspectiva interdisciplinaria para el estudio de la Lengua de Seas Argentina. Massone Serpa Martnez Famularo Curiel Astrada Segundo cuatrimestre de 2011. Facultad de Filosofa y Letras - UBA

Situacin educativa de los sordos argentinos

Preponderancia del modelo clnico. La escuela no funciona como agente socializador de la cultura sorda. Los sordos egresan pobremente oralizados y sin leer ni escribir.

Analfabetos o analfabetos funcionales dificultades para el desenvolvimiento en la cultura oyente.

Intervencin de las tecnologas

Uso de Internet (chats, emails, foros de debate y plataformas de video) y telefona celular (mensajes de texto o msm).
Contextos no formales Aprendizaje autogestionado

(Massone, Simn y Druetta, 2003; Massone, 2004; Massone, Buscaglia y Bogado, 2005; Bogado y Massone, 2007; Massone, Buscaglia y Bogado, 2008; Serpa, 2009)

Escritura autoregulada de los sordos

Massone, M. I; Bogado, A.; Buscaglia, V. L (2008):

los sordos solo utilizan fragmentos estructurales [de su lengua] ya que los enunciados completos muestran elementos morfolgicos, lxicos y an sintcticos propios de la gramtica del espaol, as como caractersticas normativas y ortogrficas de la lengua escrita. Los textos son cohesivos y coherentes (Halliday y Hassan (1976): uso de conectores, elementos referenciales, dialogismo, dinamismo comunicativo.

Massone, M.I., Buscaglia, V. y Bogado, A. (2005)

Claves de contextualizacin (Gumperz, 1982): los sordos encuentran en la LE las herramientas necesarias para guiar al otro en la comprensin, reflexionar sobre el lenguaje y comunicar.

Los sordos marcan la importancia de cmo, cundo, cunto y a quin se escribe. Preocupacin por establecer el contacto con el destinatario, mantener el vnculo con el otro de su mismo grupo. Importancia de la forma, en relacin con lograr que los elementos lingsticos sean los adecuados para lograr su propsito que es ser comprendidos. Claves de contextualizacin a nivel cdigo, importancia del lenguaje formulaico, como parte de intercambios de interaccin rutinizados.

INTENCIONALIDAD: USO DEL PARADIGMA VERBAL EN TEXTOS ESCRITOS POR AUTORES SORDOS (Serpa, 2009)
1. Describir algunos usos funcionales de las categoras de tiempo, modo y aspecto verbal (de Beaugrande y Dressler, 1981: 119) como recursos disponibles en los escritores sordos al producir textos escritos en espaol.
Explicar la intencionalidad como propiedad del texto en relacin con las metas y planes de los hablantes y su realizacin discursiva (1981: 144, 173); Determinar, a partir de all, si es que los textos escritos que producen los sordos responden o no a una adecuacin pragmtica; y finalmente, Demostrar que los escritores sordos logran producir textos eficaces en funcin de sus objetivos como autores siempre que la lengua escrita funcione en contextos reales y significativos para los escritores.

2.

3.

4.

Enfoque procedimental

Intencionalidad:
a. actitud del productor textual en relacin con su objetivo de alcanzar una meta especfica dentro de un plan; b. modalidades en las que los productores textuales utilizan los textos para conseguir que se cumplan sus intenciones (1981: 173)

Plan: los patrones globales de acontecimientos y de estados conducentes a una meta intencionada.
cuando se analiza un texto, las nociones de cohesin y coherencia solo son fructferas si explican cmo se establecen realmente conexiones e interrelaciones entre acontecimientos comunicativos diversos. Lo que incumbe en realidad a la pragmtica es todo lo relacionado con la exploracin de las actitudes de los productores (intencionalidad) y de los receptores (aceptabilidad) en las situaciones comunicativas (situacionalidad) (1981: 69).

Resultados

Competencia lingstico-gramatical = manejo del paradigma verbal del ELE:

expresaron una variedad de significados y matices mediante la explotacin del tiempo, el aspecto y el modo de los verbos.

Competencia en el uso pragmtico de la escritura (como parte de su competencia comunicativa general) = adecuacin pragmtica en relacin con la finalidad:

Secuencias dialogales, explicativas, argumentativas e instruccionales (Adam, 1999). Adecuacin al gnero discursivo (Bajtn, 1953).

Evidencias de que los sordos comprenden la intencionalidad lingstica (de Beaugrande y Dressler, 1981) y expresan sus intenciones en los textos escritos.

Los altos ndices de analfabetismo que se constatan en poblaciones sordas en el mundo revelan la necesidad de revisar los parmetros desde los cuales se propone el acceso de los sordos a la lengua escrita, particularmente en contextos escolares. Por lo tanto, lograr cambios cualitativos en la alfabetizacin de sordos exige la profundizacin y multiplicacin de herramientas conceptuales que permitan abordar la complejidad de este hecho educativo sin reduccionismos.
(Bez y Massone, 2003)