LA

LAESCUELA
ESCUELAINCLUSIVA
INCLUSIVAEN
ENCASTILLA-LA
CASTILLA-LAMANCHA
MANCHA

Dirección General de Igualdad y Calidad

Consejería de Educación y Ciencia
 Principios

LOGSE 90 Decreto CLM 02 LOE 06

 Normalización Normalización • Normalización

 Integración escolar Integración • Inclusión
 Compensación Inclusión • Compensación
Habilitación • Interculturalidad
Compensación
Discriminación
positiva
Interculturalidad
El
El movimiento
movimiento por por lala inclusión
inclusión ha
ha
desplazado
desplazado enen los los últimos
últimos años
años alal
movimiento
movimientopor
porlala integración.
integración.
La
La inclusión
inclusión es
es un
un proceso,
proceso, una
una búsqueda
búsqueda continua
continua
de
de formas
formas dede responder
responder aa lala diversidad.
diversidad. No
No eses un
un
estado
estado final,
final, sino
sino unun camino
camino que que recorre
recorre cada
cada
escuela
escueladedeforma
formaparticular.
particular.
Por
Por tanto,
tanto, no
no puede
puede hablarse
hablarse de de escuelas
escuelas
totalmente
totalmente inclusivas
inclusivas nini de
de escuelas
escuelas totalmente
totalmente
excluyentes.
excluyentes.
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo

Incremento de
diversidad

Escuela para todos/as - El éxito escolar es el objetivo

último de la escuela inclusiva.
Competencias básicas- Esta escuela pretende un mayor
compromiso por buscar escuelas para todos y todas, en las
que todos sus integrantes sean miembros valiosos de la
comunidad
Personalización del proceso educativo presta
atención especial a los grupos o individuos con mayor riesgo
de exclusión social, potenciando las medidas habilitadoras y
compensadoras y la educación intercultural y para la
convivencia.
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Incremento de
profesorado en el
centro

• Coordinación y trabajo en equipo

• Mejora de competencia profesional
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Nuevas
competencias
básicas:
TIC-Idiomas...

•Nuevas metodologías de E/A

•Nuevos recursos personales y materiales
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Evolución del
concepto
tradicional de
familia

•Cooperación con familias

•Formación de padres y madres
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Evolución del modelo de
convivencia

Cambios sociales:
globalización
interculturalidad

•Participación comunitaria
•Apertura del sistema educativo al exterior
•Educación a lo largo de la vida
La inclusión conlleva la idea de participación: alumnado,
profesorado, familias, personal no docente.

Exige:
-Identificar y eliminar las barreras para la participación
-Cambiar paulatinamente las culturas, los modos de
pensar y hablar sobre la diversidad
-Modificar las políticas escolares,
escolares las normas y sistemas
de gestión
-Cambiar las prácticas cotidianas de las aulas y los
centros
-Promover las relaciones entre escuela y sociedad.
sociedad

Por ello nos planteamos la necesidad

de un Modelo de Convivencia
La respuesta a la diversidad en una escuela inclusiva
no puede sustentarse solamente en la contribución del
profesorado de apoyo específico:

-Por razones teóricas:

teóricas se conformarían dos redes de
respuestas que difícilmente convergerán, perpetuando las
diferencias de partida.

-Por razones prácticas:

prácticas la demanda de nuevos recursos
crecería exponencialmente con el incremento del
alumnado que presenta mayores necesidades.

Por ello nos planteamos la necesidad de un

Modelo de Interculturalidad y Cohesión social
 1.1. Favorecer
Favorecer elel éxito
éxito escolar
escolar ee incrementar
incrementar la la motivación
motivación
del
del alumnado
alumnado, ,mediante
medianteunaunarespuesta
respuestaeducativa
educativaajustada
ajustadaaalas
lasnecesidades
necesidades
de
decada
cadaalumno
alumnoyyalumna,
alumna,dentro
dentrode
deununmarco
marcololomás
másnormalizado
normalizadoposible
posiblede
delos
los
procesos
procesosde deenseñanza
enseñanzayyaprendizaje.
aprendizaje.
2.2. Mejorar
Mejorar elel climaclima enen elel que
que sese desarrollan
desarrollan los los procesos
procesos
de
de enseñanza
enseñanza yy aprendizaje
aprendizaje enen laslas aulas
aulas yy desarrollar
desarrollar en
en los
los centros
centros
etivos una
una cultura
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de convivencia
convivencia yy paz
paz que
que permita
permita elel uso
uso del
del conflicto
conflicto como
como
herramienta
herramientade decrecimiento
crecimientopersonal
personalyysocial
socialyyque
quegarantice
garanticelalaconstrucción
construcciónde de
una escuela inclusiva, respetuosa con las opciones de los otros y abierta
una escuela inclusiva, respetuosa con las opciones de los otros y abierta a otrosa otros
espacios
espaciosyyculturas.
culturas.
Garantizar
3.3.Garantizar la la incorporación
incorporación yy la
la inclusión
inclusión escolar,
escolar,
social
social y,y, en
en elel futuro,
futuro, profesional
profesional de
de todo
todo elel alumnado,
alumnado,
especialmente
especialmente de de aquel
aquel que
que sese encuentra
encuentra en en situación
situación de de desigualdad
desigualdad oo
desventaja.
desventaja.
4.4. Integrar
Integrar lala institución
institución escolar
escolar en
en lala vida
vida yy lala vida
vida en
en lala institución
institución escolar,
escolar,
promoviendo
promoviendo la
la cohesión
cohesión social
social yy elel compromiso
compromiso de
de todos
todos con
con lala
educación.
educación.
5.5. Establecer
Establecer redes
redes de
de colaboración
colaboración entre
entre instituciones
instituciones yy
administraciones
administraciones públicas
públicaspara
paralalaatención
atenciónde
detodos
todoslos
losniños,
niños,niñas
niñasyy
jóvenes
jóvenes que
que requieran,
requieran, para
para su
su integración
integración plena,
plena, lala actuación
actuación coordinada
coordinada de
de
varias instituciones.
El movimiento hacia la Inclusión en Castilla-La
Mancha avanza en dos direcciones:

1
La delimitación de un marco para promover -a
través de la atención socioeducativa- la convivencia
y la cohesión social.
Este marco se irá desarrollando progresivamente a
través de una serie de medidas
2
La apuesta por promover proyectos de carácter
singular.
El programa PROA es un ejemplo de este tipo de
proyectos.
Recursos personales
- Las horas se pueden asignar a uno o varios
profesores
- Van ligadas al desempeño de distintas
funciones
- No se utilizan para tener un profesor de apoyo
en reserva
- No se dedican a atender a un tipo exclusivo de
alumno destinatario