1.

NOMBRE= Luisa Maria

2. APELLIDO= Villalona torres
3. MATRÍCULA= 22-epss-2-231
4. SECCIÓN= 394
5. MAESTRA= Doris m Peréz guerrero
6. TEMA= la inteligencia
7. MATERIA= psicología general
 *INTRODUCCIÓN
 La palabra inteligencia fue introducida por
1.Desde que el hombre comenzó a pensar,
ha tratado de conocer su origen, su cuerpo,
y desde hace poco, su mente. Hasta
mediados del siglo XX casi no se hablaba de
inteligencia, su conocimiento se limitaba a
unos pocos círculos, pero en los últimos
años hay tendencia a hablar con frecuencia
de este atributo en todas partes.
el orador y filósofo latino Cicerón y
corresponde al concepto de capacidad
intelectual humana, resultado de un largo
camino de evolución biológica y cultural. La
inteligencia comenzó con la aparición de la
primera célula inteligente que siguió la
inexorable ruta de la evolución hasta
conducir a la identificación de la
humanidad y, de acuerdo con sus
características, a la de cada individuo en
particular.
1*LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA

La inteligencia comenzó con la aparición de

la primera célula inteligente que siguió la
inexorable ruta de la evolución hasta
conducir a la identificación de la
humanidad y, de acuerdo con sus
características, a la de cada individuo en
particular.

El proceso de aprendizaje es dependiente

del desarrollo. Para Piaget la inteligencia es
la capacidad de mantener una constante
adaptación de los esquemas del sujeto al
mundo que lo rodea. Dichos esquemas son
las representaciones que posee o
construye el sujeto del entorno.
 *DESARROLLO

1. La inteligencia humana aparentemente dio los primeros pasos hace 58

millones de años, con la aparición de un pequeño mamífero dotado de un
primitivo cerebro rectilíneo con 67funciones exclusivamente instintivas,
primer ancestro común de monos y humanos.
2. La evolución de la inteligencia continúa; las comunicaciones, la educación, la
salud y la guerra son sus principales estímulos. Al respecto Jordi Agusti,
profesor de Paleontología Humana en la Universidad de Rovira, opina: “Lo
que más cuenta o impacta al mundo moderno es la evolución cultural”. Según
este científico, la evolución cultural ha reemplazado a la biológica, la cultural
ejerce ahora más influencia que el medioambiente en el proceso evolutivo.
2*TEXTO DE INTELIGENCIA
 Los test de inteligencia ofrecen una
serie de ejercicios diversos que
deben resolverse, por parte de
quien se somete a ellos, en el
menor tiempo posible. Presentan
una variedad de pruebas y de
ejercicios, tanto de compresión
verbal como ejercicios de
aritmética, memorización,
complementación de imágenes,
 La noción de inteligencia, por su
parte, hace referencia a saber
escoger las mejores opciones
disponibles para solucionar un
problema. Por eso está relacionada
con la capacidad de asimilar,
entender y elaborar información
para utilizarla en forma adecuada.
. Existen distintos tipos de inteligencia, como la
inteligencia psicológica, la inteligencia biológica y la • TIPOS DE TEST
inteligencia operativa, entre otras. Por lo tanto, los
especialistas han desarrollado distintos tipos de test de
inteligencia, con la intención de medir los diversos
aspectos de la misma.
. Test de inteligencia verbal. Este tipo de test se encarga
de medir las aptitudes verbales que posee una
persona. Estas aptitudes pueden ser en cuanto a la
fluidez que tiene para hablar y expresarse, hacer un
buen uso de la ortografía y poseer un amplio
vocabulario. El uso inteligente del lenguaje comprende
dos tipos de aptitudes, la comprensión verbal y la
fluidez verbal.
. Test de inteligencia numérica. Este tipo de test se
encarga de medir la aptitud numérica de la persona en
cuanto a su capacidad para resolver operaciones
aritméticas simples, responder de manera adecuada a
las series numéricas que se le presenten, guardando la
correspondencia entre cada número y saber calcular
de manera adecuada.
. Test de inteligencia lógica. Evalúa la capacidad de la
persona de analizar de manera adecuada y lógica una
determinada situación para resolver un problema o
una tarea de manera correcta.
3*EXTREMO DE LA INTELIGENCIA
• RETARDO MENTAL
 El retardo mental se define como un
funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio que
se acompaña de limitaciones importantes
en el funcionamiento adaptativo. La
condición incluye una gama de deficiencias
mentales con una amplia variedad de
causas, tratamientos y resultados. Los
diversos grados del retardo mental fluctúan
de leve a profundo. Para que se considere
que una persona tiene retardo mental,
además de tener un bajo CI, debe carecer
de habilidades esenciales para la vida
independiente diaria.
• TALENTO EXCEPCIONAL
 El talento excepcional se refiere a un CI
superior combinado con enorme creatividad
y altos niveles de compromiso. El
movimiento reciente encaminado a la
identificación de niños sobredotados en las
escuela ha recibido algunas críticas, igual
que las suposiciones que hay tras las
nociones de talento excepcional. Entre otras
cosas, los críticos afirman que los
sobredotados no son un grupo superior
distinto de la población general en todas las
áreas, sino más bien gente que destaca
solamente en algunas de ellas.
 1. La inteligencia cambia con la edad. Un niño de 3 años que
pudiera multiplicar con precisión 183 por 39 sin duda
sería inteligente, pero un joven de 25 años que no
*MEDICIÓN pudiera hacerlo sería visto como poco inteligente. Por lo
tanto, comprender la inteligencia requiere que
conozcamos las normas o estándares en una población
determinada de personas a una edad determinada. La
estandarización de una prueba implica entregarla a un
gran número de personas de diferentes edades y calcular
la puntuación promedio en la prueba en cada nivel de
edad. La inteligencia cambia con la edad. Un niño de 3
años que pudiera multiplicar con precisión 183 por 39 sin
duda sería inteligente, pero un joven de 25 años que no
pudiera hacerlo sería visto como poco inteligente. Por lo
tanto, comprender la inteligencia requiere que
conozcamos las normas o estándares en una población
determinada de personas a una edad determinada. La
estandarización de una prueba implica entregarla a un
gran número de personas de diferentes edades y calcular
la puntuación promedio en la prueba en cada nivel de
edad.
2. La superdotación se refiere a los niños que tienen un
coeficiente intelectual de 130 o superior (Lally &
Valentine-French, 2015). Tener un coeficiente intelectual
extremadamente alto es claramente un problema menor
que tener un coeficiente intelectual extremadamente
bajo, pero también puede haber desafíos para ser
particularmente inteligente.

4*HERENCIA AMBIENTE E INTELIGENCIA
Para medir los efectos de la herencia en los seres humanos se
realizó un estudio de la inteligencia en gemelos. Se comenzó
comparando las puntuaciones de CI de gemelos idénticos que se
criaron juntos, y la relación entre sus puntuaciones de CI era muy
alta, pero tengamos en cuenta que son niños personas que
crecieron en mismos ambientes, mismos padres, mismo hogar,
mismos profesores, etc. Por eso se decidió realizar el mismo
estudio pero con gemelos idénticos criados en familias diferentes,
y seguía existiendo esa fuerte relación entre puntuaciones de CI.
Un dato importante cuando hablamos de la herencia es que los
niños adoptados tienen una puntuación de CI más parecida a la de
sus madres biológicas que a las madres que los están criando
(Loehlin, Horn y Willerman, 1997).
Sin embargo, muchos psicólogos creen que los genes solo
proporcionan un punto de partida en la inteligencia. Un buen
ejemplo es que cada uno de nosotros heredamos una estructura
corporal, pero nuestro peso real viene determinado por lo que
comemos y el ejercicio que hacemos, así que, de igual manera,
aunque heredamos ciertas capacidades mentales, el desarrollo de
esas habilidades intelectuales depende de lo que vemos alrededor
cuando somos pequeños, los libros que leemos, las escuelas a las
que asistimos, etc. (Stock y Smythe, 1963).
1. El psicólogo H. M. Skeels encontró evidencia de que las
puntuaciones de CI dependían mucho de la estimulación
ambiental. Estudió en orfanatos que los niños, al estar
abarrotados, los cuidadores no tenían tiempo de leerles
cuentos o jugar con ellos, por lo que los niños puntuaban
bajo en su CI. No obstante, cuando les cambiaron de
habitación a una donde había personas adultas, y se vio
claramente que esa puntuación fue aumentando (Skeels,
1938).
5*DIFERENCIAS GRUPALES O
INDIVIDUALES DE LA INTELIGENCIA
1. Una gran cantidad de factores influyen en la inteligencia; algunos
de los cuales se deben a los grupos a los que pertenece el
individuo y otros a los que está sujeto como individuo discreto. Los
factores de grupo pueden relacionarse con cualidades dentro del
grupo, pero también pueden ser causados por el entorno en el que
opera el grupo. Las diferencias individuales en inteligencia pueden
relacionarse con un grupo al que pertenece el individuo, pero
también pueden relacionarse con algo que afecta solo a esa
persona. La inteligencia es un tema complicado.

2. Las diferencias individuales en inteligencia pueden provenir de

fuentes que al principio parecen inocuas. Desafortunadamente,
factores que parecen no tener relación con la inteligencia pueden
tener un gran efecto.

3. El grupo al que pertenece una persona puede describirse como

una raza, una nacionalidad, una cultura, una etnia, una
comunidad. Todos tienen algún efecto sobre la inteligencia de un
individuo, ya sea grande o pequeño.

4. Hay varias influencias individuales y grupales que tienen un efecto

sobre la inteligencia. Los factores individuales como la nutrición
adecuada, la influencia de los compañeros y la familia pueden
ayudar o dañar a la persona. Los grupos raciales, étnicos y
comunitarios también pueden tener algún factor determinante.
Existe cierta controversia en torno a muchas de estas medidas y
cuánto afectan la inteligencia o si tienen alguna influencia.
 6*TIPOS DE INTELIGENCIA.
1. Inteligencia Lingüístico-Verbal
La inteligencia lingüístico-verbal consiste en la capacidad para
dominar el lenguaje oral y escrito.
En otras palabras, supone la destreza para comprender el
orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura,
al hablar y al escuchar.
 Un ejemplo de este tipo de inteligencia son las personas
que son buenas escribiendo, leyendo, contando historias,
aprendiendo idiomas y memorizando palabras y fechas.
Por lo tanto, algunas profesiones que tienen más
desarrollada esta área son los periodistas, oradores y
escritores.
2. Inteligencia Lógico-matemática
La inteligencia lógica-matemática contempla la capacidad de lógica,
abstracción, razonamiento complejo, cálculos numéricos, solución
de problemas y pensamiento crítico.
Un ejemplo de las profesiones que desarrollan este tipo de
inteligencia son los ingenieros, científicos y matemáticos.
Cabe destacar que, durante décadas, este tipo de inteligencia fue
considerado el pilar de la inteligencia en su totalidad.
3. Inteligencia Visual-espacial
La inteligencia visual-espacial se refiere a la capacidad de visualizar,
recrear y manipular espacios mentalmente.
Otras habilidades que engloba este tipo de inteligencia son:
dimensionar objetos, crear imágenes mentales, presentar ideas
visualmente, percibir detalles visuales y dibujar.
Algunos ejemplos de las profesiones que han desarrollado este tipo
de inteligencia son los arquitectos, fotógrafos y diseñadores.
4. Inteligencia Musical

La inteligencia musical responde a la capacidad de poder

interactuar con un instrumento y aprender sus sonidos,
naturaleza y capacidades para así producir una pieza musical
de elevado nivel y complejidad.
Un ejemplo de las profesiones que tienen este tipo de
inteligencia son los músicos, compositores y cantantes; pues
éstos llegan a desarrollar una increíble sensibilidad a
distintos ritmos, timbres y tonos.
5. Inteligencia Corporal-Quinestésica
La inteligencia corporal-quinestésica es la capacidad para
coordinar movimientos corporales y manejar objetos con
gran habilidad.
Contempla la habilidad del cuerpo para expresar emociones
(como en la danza), competir (como en los deportes) o crear
(como en las artes plásticas).
Un ejemplo de las personas que desarrollan la dimensión
cognitiva del uso corporal son bailarines, deportistas,
artesanos, cirujanos y actores.
7*IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA.
1*Importancia de la Inteligencia
A la habilidad de hacer algo de
manera eficaz la llamamos
inteligencia. Esta capacidad se ha
evaluado tradicionalmente poniendo
a prueba los procesos mentales: la
memorización de datos, la
resolución de problemas lógicos o las
capacidades espaciales o verbales.
2*Más allá de los números y las
palabras
 Según la teoría de las inteligencias
múltiples desarrollada por el
psicólogo Howard Gardner hay
diversas habilidades que podemos
aprender. Entre las más relevantes
destacan las siguientes: : verbal,
lógico-matemático, visual-espacial,
corporal-kinestésica, musical,
interpersonal, intrapersonal y
naturalista.
 *PALABRAS, DONES,NÚMEROS, LÓGICA.
 3*El don de la palabra.
 matemática.
Hay personas especialmente
hábiles manejando el lenguaje.
Saben qué palabras deben utilizar
para cada propósito: enamorar,
convencer, manipular o entretener.
Algunas profesiones y actividades
requieren de una gran destreza
dialéctica, como la abogacía, el
periodismo o la política.
4*El mundo de la lógica y las
 Esta habilidad la tienen aquellos
que saben interpretar patrones
matemáticos, solucionar
problemas abstractos, resolver
rompecabezas o jugar a
actividades de ingenio. Algunas
áreas relacionadas serían las
siguientes: arquitectura,
matemática, física o ingeniería.
5*Visual-espacial.
 Esta versión de la inteligencia consiste en percibir correctamente
el mundo que nos rodea a partir de imágenes mentales. Las
personas con esta destreza saben visualizar situaciones, imaginar
situaciones, trabajar con fotos y colores, interpretar mapas o
diseñar proyectos. Esta inteligencia es muy común en los artistas,
diseñadores o directores de cine.
8*CARACTERISTICAS DE LA
INTELIGENCIA.

Características de la inteligencia
Así como es difícil definir universalmente la inteligencia,
resulta difícil dar con sus características universales. En
principio, se espera de ella que cumpla con las siguientes
funciones:

Anticipar. En base a lo aprendido y a las variables del entorno,

la inteligencia busca anticiparse a lo que podría ocurrir y
tomar las medidas pertinentes para protegernos, asegurarnos
o darnos la ventaja en alguna situación.

Construir. La inteligencia construye las estructuras de

pensamiento que la memoria almacenará, de modo tal que
nos permita volver a ellas (experiencias) para reaccionar ante
situaciones futuras.

Comunicar. La inteligencia también se encarga del área

comunicativa, formando símbolos y lenguajes propios, que
nos permiten representarnos el mundo real en su ausencia.

Descifrar. Una persona inteligente debería tener más fácil la

comprensión deductiva de sistemas ideados por terceros, lo
cual en principio permitiría resolver enigmas, descifrar
códigos, hallar respuestas y resolver problemas.

Establecer relaciones. La causalidad, la consecuencia, los

diversos tipos de relaciones que podemos establecer entre
una realidad y otra, son el terreno de acción de la inteligencia.
 *CONCLUSIÓN
1. La consideración de los trastornos mentales en la incapacidad permanente requiere un
conocimiento complejo, que en parte es ajeno absolutamente a la formación recibida
por el jurista. Tradicionalmente han sido expulsados de la consideración como
enfermedades incapacitantes, por un pretendido carácter “subjetivo” que impedía la
valoración clínicamente objetiva que exige la incapacidad permanente, y que favorecía
la “simulación” del padecimiento.
2. Sin embargo, hoy la medicina ofrece en muchos casos alternativas de diagnóstico
ciertas, remitiendo el presunto fraude a supuestos de incapacidad temporal, y
trasladando el pretendido plano subjetivo a la “manifestación individual” de estas
dolencias en tanto que guardan relación con la personalidad, el entorno familiar y
social, etc., sin que ello impida la elaboración de un juicio cierto sobre su influencia en
el trabajo.