OBSERVAR

Es obtener o registrar evidencias (datos) de

aquello que está siendo objeto de estudio (lo
perceptivo,”lo objetivo”) e interpretar las evidencias,
asignar un significado a la información obtenida para
que aparezca la teoría (esto es “lo subjetivo” porque
depende del sujeto y de sus experiencias).

Tanto la percepción como la interpretación

estarán permedas por las teorías del observador.
¿Para qué?

Investigación Evaluación

Formación
¿Qué?
Institución
Aula
Alumnos Docente

Construcción del
Conocimiento
 Posibles escenarios a observar
desde lo institucional:
• Reunión de profesores
• Entrega de boletines
• Tribunal de exámenes
• Recreos
• Biblioteca
• Coordinación
– Institucional
– Por Sala
– Por nivel
Otros actores e información
relevante:

• Equipo pedagógico del centro

(POP; adscriptos, equipo de
dirección)
• Equipo multidisciplinario
Posibles dimensiones

• Organización de la clase
• Utilización de los recursos didácticos
• Rol del docente “El profesor como
mediador y problematizador”
• Rol de los estudiantes
• Interrogación didáctica
• Construcción del conocimiento (a través
del trabajo colaborativo entre pares).
• Estrategias: Elaboración de redes
conceptuales para la comprensión y
apropiación del conocimiento.
 Piensa unos minutos ¿qué observas? ¿lo pensado son observaciones o
inferencias?
Consigna de trabajo:

• ¿Es lo mismo observar que inferir?

• ¿Por qué decimos que lo que
“observo” y lo que “es” no es lo
mismo?
• ¿Por qué frente a un mismo hecho
observamos cosas diferentes?
 ¿Observación o inferencia?

• El docente presenta un rol

pseudoactivo
• La docente maneja adecuadamente
la interrogación
• Organizan las ideas previas para
lograr adquirir un nuevo
conocimiento
• Observé a la docente integrada al
grupo de trabajo, realizando su tarea
en forma agradable y respetuosa
hacia los estudiantes