MODELO BILINGÜE

BICULTURAL Mg. JAVIER

RAMIREZ
 ENFOQUES
CLINICO DE LA SORDERA

CLINICO VISIÓN MEDICA DISCAPACITADO

APROXIMACION A
REHABILITACION ORALISTA
LO OYENTE

ORAL LOS SORDOS UN

DOBLE VISION PROBLEMA

ESPAÑOL SEÑADO
MODELO CLINICO ORAL

ORALISTA

COMUNICACIÓN
BIMODAL
TOTAL
 IMPOSICION DEL ORALISMO

Mutilación de la Lengua de Señas

Como medios alternativos de apoyo la lengua
de señas
La lengua de señas es una lengua inferior y
no tiene importancia
 CONGRESO DE MILAN 1880

 El gesto no es el verdadero lenguaje del hombre

 Más aún, no ha sido ni será nunca el lenguaje de la sociedad.
Así, para nosotros es absolutamente necesario prohibir ese
lenguaje y reemplazarlo con el habla viva, el único
instrumento del pensamiento humano (…) la lengua hablada
es el único poder que puede reanimar la luz que Dios alentó
en el ser humano, cuando, dándole un alma en un cuerpo
físico, le dio también un medio para la comprenderse, para
concebirse y para expresarse a sí mismo. Pero las señas
mímicas, por una parte, no son suficientes para expresar la
totalidad del pensamiento; por otra, estimulan y glorifican la
fantasía y todas las facultades de los sentidos y de la
imaginación…
FORMACIÓN DE MODELOS LINGÜÍSTICOS

 Los objetivos que se pretenden alcanzar a través de la

formación de personas sordas son los siguientes:
 1. Contribuir a partir de acciones concretas al cambio de la
educación del sordo a fin de mejorar el nivel académico de
los niños.
 2. Proveer a los niños sordos de modelos adultos
significativos que constituyan adecuados modelos sociales
para la construcción de su identidad, así como los adecuados
conocedores de su lengua.
 3. Lograr un cambio en la representación social negativa
hacia los sordos derivada del modelo patológico oralista.
 FORMACIÓN DE MAESTROS OYENTES
PARA SORDOS
 La Capacitación de Maestros oyentes contribuirá a:
 1. Alfabetizar a los sordos.
 2. Mejorar la cooperación entre maestros sordos y oyentes a
fin de lograr alterar las actuales relaciones de poder en la
escuela y en la sociedad. El logro de estos objetivos permitirá
la implementación del modelo bilingüe ‐ bicultural en el
contexto de las escuelas para sordos, hecho que permitirá
llegar al objetivo último de la educación del sordo:
 1. Mejorar el desarrollo general de los niños sordos, su situación
psicológica y niveles académicos. Tender hacia un desarrollo óptimo
respetando la lengua de la minoría sorda ayudará a revertir la
situación de marginalidad, abandono y discriminación que sufrió el
grupo desde el siglo pasado.
 2. Lograr que los niños sordos adquieran competencia en su lengua,
así como en su segunda lengua: el español ‐hablado y escrito.
 3. Mejorar la comunicación entre hijos sordos y sus padres
oyentes, entre alumnos sordos y maestros oyentes.
 4. Permitir que los sordos accedan a la educación de sus
pares a través de un trabajo calificado.
 5. Un cambio en el sistema educativo redundará además en
las futuras condiciones laborales de los sordos,
permitiéndoles el acceso a puestos de trabajo en los que
demuestran una mejor capacitación ‐ y no solo oficios o
tareas mecánicas.
PARTIENDO DE LA CONCEPCION
BILINGÜE Y BICULTURAL

Socializacion-
aprendizaje

Percepcion Pedagogico
metalinguistica

Aproximacion
Identidad
a la cultura
bicultural
oyente

Cultura sorda
 ENFOQUE SOCIO ANTROPOLOGICO

COMUNICACIÓN
SOCIAL LENGUA
VISUO GESTUAL

HIJOS SORDOS DE
NIVEL ACADEMICO CONFIRMACION
PADRES SORDOS

HABLADA LA SOCIEDAD ES
ELEVADO UN PROBLEMA

ESCRITA
 CONCLUSION

los niños Sordos tienen derecho a una

educación y formación bilingüe y bicultural. Esto
exige por parte de la comunidad académica un
respeto real hacia la comunidad sorda, por sus
características y condiciones sociolingüísticas
de manera que se garantice que en función de
que el niño sordo tiene sus facultades
cognoscitivas intactas, éste tenga las mismas
oportunidades de desarrollo que un niño oyente.