EL ORIGEN DE LA

CONDUCTA
POR: L.P. Jesús Roberto Antuna Chávez
 BASES
Mariano Yela (S/F) afirma que, para la
BIOLÓGICAS psicología contemporánea los mecanismos
evolutivos se dividen en dos, uno que se

DE compone de genes heredados que se ven

influidos por el ambiente y reaccionan al

LACONDUCTA mismo, es decir, existe algo interno, genético,

que crea la conducta reaccionando ante
estímulos externos. Y otro que selecciona
estos estímulos y controla las conductas que
se desencadenan ante los mismos.
 NEUROANATOMÍA DE LA
PSICOLOGÍA
Esta disciplina surgió de la necesidad de
indagar a detalle funcionamiento cerebral, para
determinar su proceder en los procesos
cognitivos como pensamiento, memoria,
percepción, lenguaje o aprendizaje, se centra
principalmente en todas las funciones nerviosas
y en la composición de las partes del cerebro
que se enfocan en facultades cognitivas
superiores.
 SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso transmite señales entre el

cerebro y el resto del cuerpo, incluidos los órganos
internos. De esta manera, la actividad del sistema
nervioso controla la capacidad de moverse,
respirar, ver, pensar y más. La unidad básica del
sistema nervioso es una célula nerviosa, o neurona.
Jean Piaget consideraba que los niños van construyendo
su conocimiento del ambiente conforme su madurez
cognitiva lo va permitiendo, usando lo que ya saben e TEORÍA DEL
interpretando nuevos hechos y objetos. DESARROLLO
El conocimiento que adquieren conforme al desarrollo
COGNITIVO DE
les permite construir en su mente una realidad social PIAGET
más completa y compleja que les permita dirigir sus
acciones, conductas y pensamientos.
Piaget entonces estableció que el
desarrollo cognitivo se lleva a través de
etapas, mismas que se describen a
continuación:
TAPA SENSORIOMOTORA

Esta etapa va desde el nacimiento hasta los 2 años, en ella la forma en la que el bebé
ser relaciona con el mundo es sensitiva, su forma de explorar y conocer es mediante los
sentidos. En este estadio o etapa ya se puede interpretar la existencia de cierto
desarrollo intelectual como, la manipulación de objetos para su conocimiento o
identificar con qué sentido puede explorar cada objeto, la comida va a la boca, el
sonajero hace ruido, la cobija está caliente y suave, etc.
ESTADIO
PREOPERACIONAL
Cuando el infante logra pensar en objetos, hechos o personas ausentes
podemos interpretar que se encuentra ya en el estadio preoperacional, este
estadio abarca de los dos a los siete años de edad. Y es en el dónde surge ya
un pensamiento simbólico más estructurado, el niño empieza a conocer los
números, las palabras, las imágenes, etc.
ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
Esta fase va desde los siete a los once años de edad
aproximadamente, si bien los niños durante su
desarrollo previo van mostrando vestigios de
operaciones concretas es hasta esta etapa que logran
realizar operaciones mentales completas y esquemas de
organización mental que les permiten comprender
información.
 ESTADIO DE OPERACIONES
FORMALES
Este último estadio inicia a los once o doce años y nos
acompaña hasta la adultez, se define por la capacidad de
resolver problemas complejos y de acceder a nuestras
herramientas cognitivas para hacerlo, nos permite
comprender relaciones conceptuales significativas. Es en
esta etapa en la que el adolescente logra pensar de forma
abstracta y reflexiva.