BASES DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO
 ELEMENTOS del
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Hechos.
• Principios.
• Hipótesis.
• Leyes.
• Teorías.
 Los HECHOS CIENTÍFICOS
• HECHO = Datos reales, algo realizado o
efectuado, forma parte de la realidad, existe
en un espacio y tiempo y es recogido
mediante observación casual o planificada.
• Un hecho es materia prima de la ciencia.
• Todo juicio supone un “hecho”.
• Jean Le Rond D´Alembert: La historia está
conformado por Hechos de: Dios (historia
sagrada), hombre (historia civil) y naturaleza
(historia natural).
 Los HECHOS CIENTÍFICOS
• Los hechos se engarzan dentro de un
marco teórico.
• Son captados por:
a)instrumentos
materiales:microscopio,telescopio,taqu
istoscopio, etc.
b)instrumentos teóricos: teoría de la
relatividad de Einstein,etc.
 Los HECHOS CIENTÍFICOS
• Se usan para elaborar, confirmar,
aclarar, refutar o consolidar las teorías
científicas.
 PRINCIPIOS CIENTÍFICOS
• PRINCIPIO = Inicio, punto de partida,
fundamento.
• Explicación última del ser de algo.
• Principios lógicos:
- “Todo objeto es idéntico a sí mismo “(
Principio de identidad) Fórmula: “A es A”.
- “Ningún objeto puede ser y dejar de ser
al mismo tiempo que lo es” (Principio de
no-contradicción) Fórmula: “A no es no-A”.
 PRINCIPIOS CIENTÍFICOS
• “Un objeto es o no es algo; no cabe un
tercer término” (Principio de tercio
excluido) Fórmula: “A es B o no es B “
y “A es la razón de B”.
“Todo objeto debe tener una razón
suficiente que lo explique” (Principio de
razón suficiente).
 HIPÓTESIS CIENTÍFICAS
• HIPÓTESIS = Hipo, por debajo;
Thésis,
lo que se pone.
• La hipótesis explica y relaciona hechos que
están debajo de una situación dada.
• La hipótesis es idea preconcebida,
explicación anticipada que debe
comprobarse en los objetos de
conocimiento. Verdad posible no
comprobada todavía.
 HIPÓTESIS CIENTÍFICAS
• La hipótesis es una proposición
afirmativa y condicional, una respuesta
provisional o tentativa a un fenómeno
que se usa para la explicación y
predicción científica de los hechos de
una realidad.
• La hipótesis establece una relación
entre dos o más variables
mensurables.
 EJEMPLO DE HIPÓTESIS
CIENTÍFICAS
• PROBLEMA: ¿qué relación existe entre el poder
político gobernante, el poder legislativo y los
narcotraficantes?
• HIPÓTESIS: “Los grupos de poder político
gobernante y el poder legislativo amparan,
encubren y fomentan realmente a los
narcotraficantes al no permitir la investigación
exhaustiva e imparcial a los asesores del gobierno
y a militares comprometidos”.
 EJEMPLO DE HIPÓTESIS
CIENTÍFICAS
• PROBLEMA: ¿Le gustaré a Carolina para
formar parte del equipo de investigación
científica?
• HIPÓTESIS: “Yo le resulto atractivo a
Carolina por mis condiciones profesionales
para formar parte del equipo de investigación
científica”.
 LEYES CIENTÍFICAS
• LEY = Latín Lex, lo que se lee.
• Ley científica es una proposición racional,
hipotética, comprobada y confiable para
describir, explicar y predecir hechos o
fenómenos del mundo real, bajo
determinadas condiciones.
• Las leyes científicas son siempre a
posteriori y gobernadas por los hechos a
los cuales deben ser sometidos.
 LEYES CIENTÍFICAS
• Las hipótesis confirmadas se convierten en
leyes científicas.
• EJEMPLOS DE LEYES CIENTÍFICAS:
• “La fuerza es igual a la resistencia
multiplicada por la velocidad” (Ley de
Aristóteles) Fórmula: F = R x V
• “La fuerza es igual a la masa
multiplicada por la aceleración” (Ley de
Newton) Fórmula: F = M x A.
 EJEMPLOS DE LEYES
CIENTÍFICAS
• Leyes de las caídas de los cuerpos:
• 1. Todos los cuerpos abandonados en el
espacio caen.
• 2. Todos los cuerpos caen en el vacío a la
misma velocidad.
• 3. La velocidad de un cuerpo que cae en el
vacío es proporcional al tiempo de caída.
 EJEMPLOS DE LEYES
CIENTÍFICAS
• “A cada acción se opone una reacción
y de sentido contrario” (Ley de Newton-
Ley del movimiento /Principio de acción y
reacción).
• “En las mismas circunstancias, las
mismas causas producen siempre los
mismos efectos” (Ley de causalidad).
 TEORÍA CIENTÍFICA
• TEORÍA = Griego theoría o theorós, aquél que
da una mirada. Contemplar o ver con los ojos del
espíritu.
• Visión intelectual o racional de la realidad, de las
cosas, de la sociedad y del mundo.
• Cada época elabora y desarrolla su propia teoría
como un sistema coherente de proposiciones
universales, comprobables, comunicables y
capaces de explicar un área problemático del
conocimiento científico.
 IMPORTANCIA DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Permite conocer,comprender y explicar
causas, relaciones y efectos de las
cosas y hechos.
• Permite elaborar principios, hipótesis,
leyes y teorías científicas.
• Permite comprobar fases del
desenvolvimiento de los fenómenos.
• Dominio de la naturaleza o realidad.
 IMPORTANCIA DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Proporciona conocimiento exacto de
las cosas, hechos y fenómenos del
universo.
• Posibilita avance de la ciencia y la
tecnología.
• Permite la solución de los problemas
del hombre.
 UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
• Permite buscar, encontrar y utilizar la
verdad en la vida de las personas y las
sociedades.
• Provee herramientas para el bien
(beneficio) y el mal (perjuicio) de la
humanidad.
• Permite elaboración de concepciones
del mundo.
 UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
• Fuente de mejores formas de pensar.
• Libera a la mente de prejuicios y
dogmas.
• Es modelo de la investigación
filosófica, remodelación y
transformación de la sociedad.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• ARISTÓTELES:
• Ciencias especulativas o teóricas
(pensar): física, matemática y
metafísica.
• Ciencias prácticas (obrar): ética,
economía y política.
• Ciencias poéticas (crear o
producir): retórica, poética y
dialéctica.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• HERBERT SPENCER:
• Ciencias abstractas (o de las
relaciones): matemáticas y lógica formal.
• Ciencias abstracto-concretas (o de los
hechos y sus leyes): mecánica, física y
química.
• Ciencias concretas (o de los seres
reales): astronomía, geología, biología,
psicología y sociología.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• ARTURO SCHOPENHAUER:
• Ciencias puras (o “a priori”): aritmética,
álgebra, geometría y lógica.
• Ciencias empíricas (o “a posteriori”):
física, química, astronomía, mineralogía,
geología, fisiología, botánica, zoología,
ética, psicología, derecho e historia.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• GUILLERMO WUNDT:
• Ciencias formales: matemáticas.
• Ciencias reales de la naturaleza: física,
química, fisiología, cosmología, geología,
embriología, mineralogía, zoología y
botánica.
• Ciencias reales del espíritu: psicología,
historia, derecho y economía política.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• RICKERT Y WINDELBAND:
• Ciencias naturales o nomotéticas
(Nomos = ley): física, química, biología,
zoología, botánica, etc.
• Ciencias históricas: geología, historia,
meteorología.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• ALEJANDRO BAIN:
• Ciencias fundamentales o abstractas:
lógica, matemática, física, mecánica, física
molecular, química, biología y psicología.
• Ciencias dependientes o concretas:
mineralogía, meteorología, geografía,
botánica, zoología, sociología, etc.
• Ciencias prácticas: arquitectura.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• GUILLERMO WUNDT:
• Ciencias formales: matemáticas.
• Ciencias reales:
- Ciencias reales de la naturaleza: física,
química, fisiología, cosmología, geología,
embriología, mineralogía, zoología y botánica.
- Ciencias reales del espíritu: psicología,
genéticas, historia, derecho, economía política.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• AUGUSTO COMTE: Orden jerárquico de
las ciencias.
• 1. Matemática.
• 2. Astronomía.
• 3. Física.
• 4. Química.
• 5. Fisiología.
• 6. Sociología.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• MARIO BUNGE:
• Ciencias formales: Lógica y Matemática.
• Ciencias factuales naturales: Física,
Química, Biología, Psicología Individual.
• Ciencias factuales culturales: Psicología
Social, Sociología, Economía, Ciencia
Política, Historia de las Ideas.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• CIENCIAS HUMANAS: Lingüística,
Antropología cultural, Sociología,
Psicología, Historia, Politología, Ecología,
Economía, Psicología del aprendizaje,
Psicoterapia, Pedagogía, Derecho, etc.
• CIENCIAS BIOLÓGICAS: Biología
general, Zoología, Anatomía, Botánica,
etc.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN:
Publicidad, Relaciones Públicas y
Periodismo.
• CIENCIAS CULTURALES: Psicología
social, Sociología, Economía, Historia,
Etnología, Derecho, etc.
• CIENCIAS DE LA CONDUCTA:
Antropología, Psicología, Fisiología,
Política, Sociología y Economía.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Filosofía
de la educación, Psicología de la educación,
Sociología de la educación, Biología de la
educación.
• CIENCIAS NATURALES: Física,
Química, Biología, Geología,
Meteorología, Botánica, Zoología,
Cosmología, Astronomía, Antropología.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• CIENCIAS NORMATIVAS: Lógica, Ética,
Estética, etc.
• CIENCIAS SOCIALES: Economía,
Geografía económica, Derecho, Pedagogía,
Etnohistoria, Estadística económico-social,
Historia, Sociología, Educación, Politología,
Antropología, etc.
RELATIVIDAD DEL CONOCIMIENTO

• Concepto: Teoría según la cual no hay

nada absolutamente verdadero, y todo
depende del punto de vista en el cual uno se
ubique (ubicación del observador).
• “En gustos y colores no han escrito los
autores”.
• “En este mundo traidor nada es
verdad ni mentira, todo es según el
color del cristal con que se mira”.
RELATIVIDAD DEL CONOCIMIENTO

• “El hombre es la medida de todas las

cosas, de las que son en tanto que son,
y de las que no son en tanto que no
son” (Protágoras).
 FORMAS DE RELATIVISMO
• Relativismo humanista.
• Relativismo histórico.
• Relativismo social.
• Relativismo económico.
 FORMAS DE RELATIVISMO
• Relativismo humanista.
• - El conocimiento es de carácter
humano, no en forma absoluta.
• La verdad es relativamente al
hombre.
• Todo conocimiento es producto de la
relación entre el sujeto y el objeto.
 FORMAS DE RELATIVISMO
• Relativismo histórico.
• El conocimiento está condicionado a la
situación histórica en que se halla el
hombre.
• Relativismo social.
• - El conocimiento es producto de los
intereses y las necesidades del grupo
social y que le obliga al individuo a
pensar de una manera u otra.
 FORMAS DE RELATIVISMO
• Relativismo económico.
• El conocimiento depende las
condiciones económicas del medio y
de la clase social a que pertenecen los
individuos.
• Todo conocimiento es relativo a la
profesión, a la edad, al sexo, etc.
 EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO FILOSÓFICO

CONOCIMIENTO
VULGAR

El conocimiento según León y Montero (1997) puede

ser definido como el cúmulo de información que la
especie humana ha ido adquiriendo sobre la
naturaleza y sobre sí misma
40
 EL CONOCIMIENTO VULGAR
Wartofsky (1983) nos dice que este conocimiento no es
explícitamente sistemático ni crítico y que no existe un intento
por considerarlo un cuerpo consistente de conocimiento, sin
embargo, es un conocimiento completo y se encuentra listo
para su utilización inmediata.
Características:
a. Ha permanecido en el tiempo.
b. No tiene orígenes claros.
c. Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado y
trasmitido por la cultura a través de generaciones de personas.
d. También es llamado conocimiento común ordinario o
popular

41
 EL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
El estudio de aquello que trasciende la percepción
inmediata lo denominamos conocimiento filosófico.
se basa fundamentalmente en la reflexión sistemática
para descubrir y explicar fenómenos.
Con este conocimiento no podemos percibir a través de
los sentidos al objeto de estudio; pero tenemos la certeza
que existe y podemos aproximarnos a él con un plan
elaborado para definirlo y caracterizarlo.
Cuando conocemos y construimos conocimiento
filosófico, también lo podemos hacer de forma
sistemática, metódica, analítica y crítica pero, teniendo
como objeto de estudio aquello que no podemos tocar, lo
intangible.
42
 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

a. Se centra en el qué de las cosas procurando la

demostración a través de la comprobación de los
fenómenos en forma sistemática.
b. Tiene una cierta afinidad con el conocimiento
vulgar ya que ambos tienen pretensiones de
racionalidad y objetividad.
c. Es más afinado que el conocimiento vulgar porque
aventura posibles respuestas investigativas y
porque critica las explicaciones que surgen a
partir del sentido común.
d. Bajo el parámetro del conocimiento científico los
fenómenos suceden de determinada forma por
alguna razón y no por que sí.
43
 CARACTERISTICAS DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
SISTEMÁTICO

METÓDICO
FACTIC
O

RACIONAL
COMUNICABLE

CONTRASTABLE OBJETIVO

ANALÍTICO

44
 ES FACTICO
Porque la fuente de información y de respuesta a los
problemas de investigación es la experiencia. De la Orden
(1981) señala que la peculiaridad del conocimiento
científico es la experiencia y su base empírica; los
elementos que permiten investigar de forma fáctica.
Sin embargo, debemos tener presente que el denominar
éste conocimiento como fáctico, no se refiere a
fenómenos o hechos perceptibles u observables de
manera directa; para hacerlo, elaboramos
construcciones, conceptos que grafican lo observado.
Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen profesor.

45
 ES RACIONAL

a. Debido a que la ciencia utiliza la razón como vía

fundamental para llegar a resultados.

b. Bunge (1985) comenta que el conocimiento

científico es racional porque sistematiza
coherentemente enunciados fundados o
contrastables, y el logro de una teoría o un
conjunto sistemático y racional de ideas sobre la
realidad.

46
 ES CONTRASTABLE
a. Porque permite una mayor fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento es
comprobado en circunstancias variadas y por
distintas personas.
b. Para contrastar el conocimiento, debemos,
durante la investigación, poner en marcha
diversas técnicas y procedimientos de
investigación conjugando lo fáctico con lo
teórico.
c. Por tanto, el conocimiento científico debe
someterse a prueba, contrastándose
intersubjetivamente a la luz de conocimientos
objetivos por medio de la discusión y examen
crítico. 47
 ES SISTEMATICO
a. Porque es ordenado, consistente y coherente, es un sistema
interrelacionado e integrado; por lo mismo, un
conocimiento aislado no puede considerarse científico.

b. Bochenski (1981) establece que “no todo el que posee

conocimiento de algún dominio del saber posee
ciencia de él, sino solamente aquel que ha penetrado
sistemáticamente y que, además de los detalles,
conoce las conexiones de los contenidos.”

c. Mediante la sistematización del conocimiento se organizan

estructuran y armonizan diferentes conocimientos con el fin
de entender la realidad de la forma más completa posible,
de allí que sea importante que el científico busque
sistemáticamente relaciones de fenómenos.
48
 ES METODICO

a. Porque es fruto de una metodología

rigurosa, obteniéndose mediante la
elaboración de planes rigurosos y su
aplicación, con el fin de dar respuesta a
preguntas o problemas de
investigación.
b. Su condición de científico se basa en que
los procedimientos y estrategias son
factibles.

49
 ES COMUNICABLE
a. Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser
preciso y claro en términos de significación
inequívoca para la comunidad científica.
b. Kuhn (1984) nos asevera que el conocimiento
debe “…facilitar la comunicabilidad del contenido,
favoreciendo así el carácter autocorrectivo del
proceder científico”.
c. Si no existe una claridad en los términos, se
hace difícil una comunicación efectiva, siendo, por lo
mismo, imprescindible un lenguaje claro y
preciso que permita un intercambio de información
50
efectivo.
 ES ANALITICO
a. Debido a que selecciona variables o cuestiones
Latorre (1996) afirma “que rompen la unidad,
complejidad y globalidad de los fenómenos
humanos, actuando a distintos niveles y con
diversos grados de globalización".
b. Guba (1982) nos aclara que “...al faltar un patrón
universal de medida para decidir en qué niveles
fragmentar la realidad, un mismo objeto de estudio
puede ser entendido y abordado de maneras distintas
y con grados de complejidad
diversos.” 51
 LA
CIENCIA
El concepto de ciencia deriva del latín
“scire” que quiere decir conocer, pero es un
concepto muy amplio porque significa
conocimiento, práctica, erudición; por lo
tanto, el concepto de ciencia equivale, desde
esta acepción, a toda clase de saberes.

52
 CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
Matemática
Formales
Lógica, filosofía

Química
Física
Fácticas
Ciencias

Biología
Psicología

Naturales Sociología
Antropología
Culturales Historia
Economía
Educación
53
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO

a. Ámbitos del conocimiento: personal,

equipo, organización, proyecto, nacional,
hemisférico, mundial.
b. Niveles del conocimiento: conciencia,
medición, control, capacidad, know how
(conocer cómo), know why (conocer
por qué) y holístico o sistémico.
54
c. Módulos del conocimiento: visualización (retrospectiva,
prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeación
(diagnóstico, posicionamiento, alternativas, planes,
programas, proyectos, presupuestos, ruta crítica, políticas,
normas); acción u operación (estrategia, táctica, logística,
liderazgo, administración, negociación, manejo de
conflictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones
(escenarios, frutos, soluciones, productos); evaluación y
control (premios, castigos, ganancias, recompensas),
gobernador (principios, paradigmas, fuerzas de cambio,
valores).
d. Subdimensiones o Bases del conocimiento (subdimensión
o bases conceptuales, bases metodológicas, bases
operativas o de aplicación, bases de evaluación). Base5s5
docentes, bases de difusión y motivación.
OTRAS CARACTERÍSTICAS
Ejes del Conocimiento:
Visualización, planeación, acción y soluciones
Ambitos del Conocimiento: personal,
equipo, organización
Niveles del Conocimiento: conciencia,
medición, control, capacidad, know how
(saber cómo), know why (saber por qué) y
conocimiento holítico sistémico.
Bases del conocimiento: conceptuales,
metodológicas, operativas,
evaluativas. 56
 ARTICULACIÓN
Ejes del
Conocimiento: Ambitos del
visualización, Conocimiento:
planeación, acción personal, equipo,
y soluciones organización

Bases del Niveles del Conocimiento:

conocimiento: conciencia, medición,
conceptuales, control, capacidad, know
metodológicas, how (saber cómo), know
operativas, evaluativas, why (saber por qué) y
docentes y de difusión conocimiento holítico
sistémico.
57
 LAS BASES DEL
CONOCIMIENTO Difusión
Bases conceptuales
(teóricas), bases Aprendizaje
metodológicas (receta, Control
paso a paso), bases
operativas 2B 4B
(aplicaciones), bases Metodológico Resultados
de evaluación de
resultados, bases
docentes (para 1B 3B
transmitir el Conceptual Aplicaciones
conocimiento), bases
para difundir el
conocimiento. 5B
6B
58
7B
LA PLANEACIÓN EN BASE A LOS
EJES
El conocimiento parte de una
visualización (introspectiva,
retrospectiva, prospectiva, Ejes
extrospectiva), luego tenemos que
traducir ese conocimiento a planes, a
proyectos, a discursos, para luego Planeación Soluciones
hacer operar ese conocimiento en
procesos y acciones específicas, para
llegar a soluciones y resultados. De
Visualización Operación
lo contrario nos quedamos con un
conocimiento enciclopédico y
estéril, ajeno a la realidad. El
conocimiento debe tener una
utilidad, debe servir para algo, para
autotransformarnos y para
59
transformar las cosas y la realidad.
 NIVELES DEL
Partimos siempre de CONOCIMIENTO
la ignorancia. Luego tomamos
conciencia de la realidad (N1). Posteriormente
desarrollamos capacidad para ver todas las
variables que intervienen en esa realidad y poder
medirlas (N2). Una vez que podemos medirlas en
función de parámetros y un rango de valores,
podemos empezar a controlar esas variables (N3).
Posteriormente ya no controlamos variables (x`s)
7N
sino productos (z`s), mediante la manipulación de Conocimiento Holístico
los procesos (y`s) y el conocimiento de los
principios (w`s) . Eso nos da capacidad de 6N Conocimiento del Fenómeno
simulación o de manipulación de los resultados
(N4) 5N Capacidad (Know How)
Luego tenemos
las cosas (N5) yun
el conocimiento
porqué (N6) ydel que 4N
cómo suceden
el impacto Simulación (Manipulación)
producen en los sistemas (N7). 3N Control
2N
1N Medición Conciencia
Ignorancia

60
 AMBITOS DEL
CONOCIMIENTO
¿En qué ámbito aplicamos el
conocimiento? ¿A nivel personal,
de equipo, de proyecto o de
organización?
A nivel personal podemos subir Proyecto
conceptualmente en los niveles de Organización
conocimiento, pero no vamos a
poderlo hacer operativamente. Equipo
Para poder subir operativamente lo
tenemos que hacer en equipo o en
equipo de equipos (en Personal
organizaciones), o a nivel regional,
nacional, hemisférico o incluso a
nivel mundial. El conocimiento no
es obra de un sólo individuo, sino es
algo compartido por todos los seres
humanos, presentes, pasados y
futuros.

61
 EL MODELO DE CONOCIMIENTO
El conocimiento tiene muchas dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la sofía, el
objeto y el sujeto), pero no son esas las únicas.
Cuando queremos transformar a una persona o a una organización en una persona
de conocimiento o en una Organización de Conocimiento, debemos entender que
tendremos que construir un edificio que tiene distintas alas y distintos niveles. El
conocimiento es una estructura muy compleja. Por ejemplo:

Las dimensiones del conocimiento son:

-En qué ambito se da el conocimiento: en el personal, en equipo, en organización
(equipo de equipos), a nivel nacional, en un proyecto específico.
- El conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.
- El conocimiento es teórico o práctico, normativo o positivo, formal o actual.

Pero no queremos tener conocimiento por el conocimiento en sí, conocer por conocer,
sino, que queremos tener conocimiento para autotransformarnos y para transformar a
la realidad. Queremos transformar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos,
en procesos y finalmente en resultados, en soluciones, en productos, en frutos. De lo
contrario tendremos un conocimiento estéril, enciclopédico, inútil. Sabremos mucho,
62
pero haremos poco.
El conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creatividad, transformada
en palabra, en discursos, en planes, en proyectos, en programas, que se traducen en acciones,
en transformación y estos finalmente en resultados.

"Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se convierte

en acción, mala palabra; acciones que no se convierten en resultados, malas acciones".

Es decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra y de la palabra a la acción y de la

acción a los resultados y volver a cerrar el círculo cibernéticamente evaluando y controlando
si los resultados se parecían a los pensamientos originales.

En otras palabras: ¿de qué estamos hablando? ¿cuál es la esencia? ¿Cuál es el

asunto? ¿Con qué lo vamos a hacer y con quién? ¿Bajo qué reglas y principios?
¿En qué paradigma? ¿Cómo y cuándo? ¿Por qué y para qué? ¿Con qué fin? ¿Con qué
propósito? Y si el fin fue igual al propósito.

Vamos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente y llegamos a la causa final.
Lo que existe en potencia en la causa formal se debe transformar en acto, en resultado, en la
causa final. Es un ciclo, es un proceso, es una secuencia, es un orden lógico.
63
 UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO

a. - Generarlo, crearlo, producirlo

b. - Medirlo
c. - Administrarlo, gestionarlo
d. - Compartirlo, enseñarlo, transmitirlo, comunicarlo

Compartir
Medir
Enseñar
Transmitir
Comunica
r
Crear Administrar
Generar Gestionar
Produci
64
r
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL
CONOCIMIENTO
VENTAJAS
El conocimiento es el mejor fruto que puede
lograr el ser humano. Mediante el conocimiento
se puede transformar a sí mismo o puede
transformar su realidad circundante. Puede
conocer las cosas, su esencia, sus principios, sus
relaciones, sus consecuencias. Puede conocer
qué produce qué cosa. Puede inventar nuevas
cosas. Puede descubrir secretos. Puede llegar a
la verdad.
El conocimiento le da poder al ser humano. El
conocimiento es un arma poderosa.
El conocimiento es lo que le ha permitido al ser
humano superarse, ser mejor, construir un
mundo mejor.
Mediante el conocimiento descubrió la luz, las
vacunas, cómo curar enfermedades, cómo llegar
a la Luna, cómo construir computadoras.
No hay ningún regalo mejor en el mundo que el
conocimiento.
DESVENTAJAS
El conocimiento es peligroso. Lo probó con su
propia vida Sócrates.
Por buscar el conocimiento y por poner en duda todo,
Sócrates fue acusado de confundir a la juventud y de
pretender imponerle otros dioses ajenos al Estado. Por
ello fue condenado a beber, de su propia mano, la
cicuta, un poderoso veneno que le quitó la vida.
Previamente, sus amigos habían preparado su fuga.
Sócrates los invitó a dialogar y razonar, llegando a la
conclusión de que no podía escapar, ya que él creía en
la justicia y en las instituciones atenienses. "¿A
dónde puedo escapar que no me alcance la
incongruencia?". Sócrates decía que si sus jueces
tenían razón entonces no debía escapar a la sentencia
y si no la tenían a donde él escapace habría otros
hombres que actuarían de la misma manera que ellos
ante su misma actitud y
le volverían a aplicar la misma sentencia. Por lo6t5anto no
 EL :
ORÍGENES Y ESTRUCTURA Y
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN CONTENIDO
METODOLOGÍA

CONOC ESTRATÉGICO
IMIENTO RECURSO
CLAVE
 Gestión del Cambio
 Gestión de la Innovación Gestión por
Gestión de la ENFOQUE HUMANO Competencias

Incertidumbre
 Gestión de la
Creatividad Gestión de la
 Gestión de la
Tecnología
Diversidad
 Gestión de
Equipos
 Gestión de la ENFOQUE
Confianza
TECNOLÓGICO
 Gestión de la
ENFOQUE
GESTIÓ
Voluntad
ORGANIZACIONAL N DEL
CONOCIMIE
NTO

66
 DECÁLOGO PARA SABER VIVIR
1. Vivir mi vida como la más apasionante y fantástica aventura está
en “mis” manos mediante tres logros fundamentales:
* Amarme y aceptarme a mí mismo y a los demás.
* Mantener siempre un buen nivel de autoestima y competencia.
* Dar una razón de mi existencia.
2. Aprender a ser responsable, a hacerme cargo de mí mismo y ser
persona autodisciplinada y evitar los tres obstáculos que de manera
más directa impiden “saber vivir”:
* seguir siendo de por vida un niño malcriado.
* dejarme inmovilizar por un absurdo perfeccionismo.
* perder de forma absurda tiempo y energías.
67
3. El perdón es “la llave maestra de la felicidad”, porque nos hace
comprensivos, profundos, inteligentes y buenos.
4. La búsqueda de aprobación de los demás y el estar
siempre
pendientes de qué dirán, es un tremendo obstáculo.
5. Tener un ideal que me haga sentir intensamente la plenitud interior
de un “por qué”, de un “motivo” fuerte que me realice plenamente.
6.Saber vivir con alegría supone no estar disponible a las neurosis de
quienes de manera constante pretenden hacernos sentir como unos
seres despreciables y que nos culpabilicemos siempre y todo por
todo.
7.El amor tiene una fuerza incontenible. Es bueno recordar que “el
miserable quiere que yo sea también miserable y si no lo soy le
desarmo y le rompo sus esquemas”. El amor ha de estar siempre
presente en la vida de quien pretenda vivir con alegría y ser feliz.
8.La aceptación es la primera ley del crecimiento personal y es
condición para la felicidad y para saber vivir. Si cometo un error68he
de aceptarlo.
9. La ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la frustración.
Provienen del deseo de que los demás, el mundo y las cosas, sean y
se amolden a nuestros deseos.
10. Vivir la experiencia de la amistad auténtica es imprescindible a
cualquier ser humano. Sabiamente dice el proverbio árabe que se
puede vivir sin hermano, pero no sin amigo. Y san Agustín afirma que
nada es grato para el hombre si no tiene un amigo. (Sobre la
amistad).
René Descartes afirmaba que “la alegría que
nace del bien es cosa buena; la que nace del mal suena
Periandode Corinto escribe: encima de
siempre a burla”.
“evitar, por circunstancia, la cualquierfruto
no sea
de
tristeza; que tu sinoalegría
circunstancias favorables, fruto de ti mismo”. las

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SÍNTESIS DE LAS DIMENSIONES DEL
CONOCIMIENTO Proyecto
Planeación Soluciones Organizació
n
Equipo
Personal
Operación
Visualización

Ejes del Conocimiento Ambitos del Conocimiento

Bases del Conocimiento Niveles del Conocimiento
Difusión
Enseñanz
a 7N Conocimiento Holístico
Control 6N
2D 4D 5N Capacidad (Know How)
4N Simulación (Manipulación)
Metodológico Resultados 3N Control
Conceptual Aplicaciones 2N Medición
1D 3D 1N Conciencia
Ignorancia

5D
70
6D
7D