Dinamización Rúbrica TRIGRE –

Retroalimentación

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Soporte Didáctico Pedagógico
2017

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Meta formación virtual

40% en la certificación para el

año 2017

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Conformación Nodos

7
Equipos de
trabajo

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Objetivo SDP

Orientar a los instructores de

formación titulada y complementaria
virtual sobre las acciones a efectuar
al interior de la plataforma en los
foros utilizando la rúbrica TIGRE
para dinamizar estos espacios.

Rúbrica TIGRE –
Retroalimentación
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 Agenda
• Saludo e invitación a diligenciar lista de
asistencia.
• Generalidades
• Desarrollo de la transferencia
• Sesión de inquietudes
• Recordatorio evaluación de la transferencia

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 Conceptos

RÚBRICA TIGRE
Modelo de discusión que tiene como finalidad identificar las
cualidades de las intervenciones de los participantes dentro
de un foro y permite lograr un buen desarrollo de este
espacio asincrónico.
RETROALIMENTACIÓN
Herramienta efectiva para aprender como los demás perciben
mis acciones, palabras, trabajos y hacer conocer a los demás
como yo percibo los suyos.

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Rúbrica TIGRE

T Título diciente
I Ilación de ideas
G Generación de discusión
R Redacción y buena presentación
E Enriquecer la discusión.

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 T Título Diciente

Un título que refleje el contenido del foro

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
Excelente Título motivador que refleja la
intención y contenido del foro.
Regular Título poco relacionado con el
contenido del foro y no resalta su
intención.
Malo Sin título o respuestas automáticas del
sistema RE:
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 I Ilación de Ideas
Ilación entre aportes, se deben seguir los temas de conversación de
los aportes previos.
VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
Excelente El mensaje esta construido sobre mensajes
previos e interrelacionados.
Regular El mensaje menciona autores e ideas pero no
construye sobre ideas previas.
Malo El mensaje no toma en consideración ningún
mensaje previo.
No Aplica Solo se abre una línea de debate o es la primera
respuesta para iniciarlo.
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 G Generación de discusión
Los aportes de los participantes del foro deben generar y motivar
la discusión.
VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
Excelente La intervención ayuda a hacer más profunda la
discusión, deja nuevas semillas de discusión.

Regular El mensaje incluye preguntas pero estas son

muy generales, y no invitan a profundizar la
discusión.
Malo No hay ninguna nueva semilla de discusión o hay
solamente preguntas. Ejemplo Verdad?, cierto?
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 R Redacción
• Aplicar las 4C de la redacción: COHERENCIA, COHESIÓN,
CONCISIÓN Y CLARIDAD.
• Revisar la ortografía
• Evitar repeticiones
• No utilizar extranjerismos
• No utilizar doble negación
• Es importante «leer mentalmente o en voz alta» el
mensaje con la puntación para asegurarse que este bien
escrito.

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 R Redacción

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
Excelente El mensaje esta bien redactado y es
presentado en un formato legible.
Regular El mensaje es compresible pero no esta
bien escrito
Insuficiente El mensaje no es comprensible.

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 E Enriquecer
Abrir puertas a nuevas ideas que generen soluciones de creatividad
e investigación

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
Excelente La intervención mueve la discusión al traer
nuevos elementos o perspectivas.
Regular El mensaje trata sobre el hilo de discusión
pero no le añade valor.
Insuficiente La intervención no corresponde al hilo de la
discusión.
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 MOMENTOS DEL FORO
APERTURA El instructor apertura los foros del curso.
Se invita a los aprendices a participar a partir de una
. situación planteada.

DESARROLLO El instructor deberá estar pendiente de las participaciones

de los aprendices.
El instructor deberá estar participando y motivando la
participación de su grupo de aprendices.
Durante esta fase es importante invitar y estimular a los
aprendices.
CIERRE Es el momento final en el cual el instructor realiza una
síntesis donde recoge y destaca lo sustancial de las
participaciones a la luz de los resultados de aprendizaje
propuestos.
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Adecuación de los Foros
El programa de formación complementaria debe tener:

Foro social: presentación e interacción social

Foro de dudas e inquietudes: En este espacio se registran las

preguntas de la sala de atención.

Foro (s) Temático(s): De autonomía del instructor es decidir que

foros se activaran y cuales no.

NOTA: Si el programa no trae el foro social, de dudas el

instructor debe crearlos y debe tener mínimo un foro temático.
No permitir que los aprendices creen secuencias en los foros.

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MOMENTOS DEL FORO
APERTURA
•Al inicio de la formación el instructor da apertura a todos los
foros del curso.

•Solo el instructor crea secuencias y en estas los aprendices

realizan sus participaciones.

•Todos los foros del curso estarán disponibles de inicio a fin de la

formación.

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MOMENTOS DEL FORO
DESARROLLO
Proponer un tema o pregunta problemica para debatir y dinamizar utilizando la
rúbrica TIGRE como modelo de discusión para los foros temáticos de la formación
virtual.

Retroalimentar las aportes o preguntas de los aprendices en un tiempo no superior

a 24 horas. La retroalimentación puede ser individual o grupal.

Los aprendices no crearan nuevas secuencias, solo deben dar respuesta a los temas
planteados por el instructor.

El tema o pregunta debe estar acorde con la temática y las actividades del
programa de formación.

Motivar la participación de los aprendices en los foros en otros espacios

(mensajes, conferencias web, atención sincrónica) GC-F-004 V.01
MOMENTOS DEL FORO

CONCLUSIÓN
Concluir el tema del foro dentro de las fechas establecidas en el
cronograma de actividades del programa de formación .

La conclusión del foro se debe hacer en unan nueva secuencia.

Esta conclusión debe contener aportes de los aprendices y los

aspectos que el instructor desee complementar .

Aclaración: la retroalimentación en los foros es con la rubrica TIGRE,

el instructor debe dejar un comentario constructivo a la hora de
evaluar el foro en el centro de calificaciones, adicional a la
retroalimentación que se hizo en el foro.

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 Retroalimentación

La retroalimentación, también denominada feedback,

significa ‘ida y vuelta’ y es, desde el punto de vista
social y psicológico, el proceso de compartir
observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la
intención de recabar información, a nivel individual o
colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de
una organización o de cualquier grupo formado por
seres humanos.

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 En la formación Virtual

La retroalimentación consigue resaltar el

progreso o las deficiencias del proceso
de aprendizaje y permite tomar medidas
correctivas, es por eso que el instructor
debe realizar una retroalimentación
amplia, explícita y constructiva.

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Una buena retroalimentación
•Se deben incluir recomendaciones para realizar las
actividades y deben ser pertinentes, no de tipo genérico.
•También se deben incluir recomendaciones para mejorar
las actividades realizadas.
•Centrarse en el desempeño y no en la persona.
• Evitar el uso de los adjetivos calificativos
•Enunciar primero los aspectos positivos y luego los
aspectos que se quieren mejorar.

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EJERCICIO PRÁCTICO

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Título

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Ilación de ideas

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Generación de discusión

Textoooooooo. No olviden que no nos pasemos de 25

diapositivas.
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Redacción y Presentación

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Enriquecer la discusión

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Conclusión del foro

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 Foros calificables
FORO CENTRO DE
•Retroalimentar el foro CALIFICACIONES
como espacio utilizado
para fortalecer una Asignar la calificación a
temática del curso. la participación del
•Utilizar la rúbrica TIGRE aprendiz ( A - D).
Retroalimentar la
•Antes de 24 horas calificación.

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 Clases de Rúbricas
TIGRE RÚBRICAS DE
Modelo de discusión EVALUACIÓN
que se utiliza en los Instrumento utilizado
foros de un curso de para evaluar las
formación virtual con el actividades académicas
objetivo dinamizar este que desarrolla el
espacio asincrónico. aprendiz en su proceso
de formación.

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Ejemplo

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Ejemplo

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Soporte Didáctico Pedagógico

No olvide acceder al espacio de Apoyo Pedagógico

Para ingresar allí debe seguir los siguientes pasos:
Acceda a la plataforma https://senastage.blackboard.com/
Nombre de usuario: sdp_número de cédula
Contraseña: número de cédula

Ejemplo: No. de identificación: 1122334455

Nombre de usuario: sdp_1122334455
Contraseña: 1122334455

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Soporte Didáctico Pedagógico

Carlos Andrés Pérez Peláez - andresperezp@misena.edu.co

Diana Patricia Carmona - dcarmonam@misena.edu.co
María Yaneth Osorio - tutoramaria@misena.edu.co
Paula Andrea Palacios – paula.palacios@misena.edu.co
Tatiana del Pilar Polanía – tpolania@misena.edu.co

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GRACIAS
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