SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO GUAYAQUIL ZONA 8 ACOMPAÑAMIENTO DE ASESORÍA EDUCATIVA

DIRECTIVOS DEL DISTRITO – 09D03

ANÁLISIS DEL CURRÍCULO PRIORIZADO CON

ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES,
MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
DE EGB (ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR) Y
BACHILLERATO.
MSc. Jaime Vicente Ruiz Ascencio
Asesor Educativo Zona 8
Directivos de instituciones educativas del Distrito 09D03
 Subsecretaría de Educación
Distrito Guayaquil

.
Socialización del Currículo
Priorizado con Énfasis en
Competencias Comunicacionales,
Matemáticas, Digitales y
Socioemocionales
 OBJETIVO:

Socializar el Currículo priorizado con énfasis en competencias

comunicativas, matemáticas, digitales y socioemocionales,
mediante un diálogo participativo con la finalidad de garantizar
un acompañamiento efectivo a los equipos de directivos y
docentes en la adecuada implementación en las instituciones
educativas.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO GUAYAQUIL ZONA 8

 CONCRECIÓN CURRICULAR

Primer nivel de Segundo nivel de Tercer nivel de

concreción concreción concreción

Meso Micro
Macro Institución educativa
Institución educativa
Aula
Nivel Central PP Planificación
Currículo Nacional PEI microcurricular
2016 CC Adaptaciones
Demás normativa PC curriculares
PCI
PCA
No es:
Plan de estudios Política de Estado
Malla curricular
Carga Horaria
Horario de Clases
Jornada Laboral Docente
Currículo Nacional 2016
AM 0020-A-2016

Funciones:
Informar a los docentes sobre qué se quiere
conseguir. ¿QUÉ ES UN
Proporcionarles pautas de acción y
orientaciones sobre cómo conseguirlo.
CURRÍCULO?
Contiene:
Constituye un referente para la rendición de
cuentas del sistema Educativo. - Los conocimientos y destrezas
Para las evaluaciones de la calidad del básicas para los estudiantes del
sistema Educativo. Sistema Educativo Nacional.
- Objetivos
- Indicadores de evaluación
- Criterios de evaluación
Características: - Contenidos conceptuales
Flexible, abierto, sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y - Orientaciones metodológicas
ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad.
 Elementos del Currículo
Perfil del Criterios e
bachillerato Objetivos del área
indicadores de
ecuatoriano por subnivel
evaluación

Objetivos por Bloques Orientaciones

subnivel curriculares Metodológicas

Destrezas con
Objetivos
criterios de
generales del área
desempeño
 Perfil de salida

Objetivos de Subnivel/nivel Objetivos de área

Objs. BGU Objs. de área en BGU

Objs. EGB Superior Objs. de área en EGB Superior

Objs. EGB Media Objs. de área en EGB Media

Objs. EGB Elemental Objs. de área en EGB Elemental

Objs. EGB Preparatoria Objs. de área en EGB Preparatoria

BLOQUES CURRICULARES de las áreas: Destrezas con criterio de desempeño para cada subnivel/ nivel (son
los contenidos básicos del currículo)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (organizan los contenidos básicos de cada área dentro del subnivel/nivel) e
INDICADORES (para la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (centradas en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el
pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la
investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
 Currículo Organizado por Áreas de Conocimiento
ÁREAS DE ASIGNATURAS PARA ASIGNATURAS PARA
CONOCIMIENTO EGB BGU
Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Lengua Extranjera Inglés Inglés
Matemática Matemática Matemática
Química
Ciencias Naturales Ciencias Naturales Biología
Física
Historia
Filosofía
Ciencias Sociales Ciencias Sociales
Educación para la
Ciudadanía
Educación Física Educación Física Educación Física
Educación Cultural y Educación Cultural y Educación Cultural y
Artística Artística Artística
Emprendimiento
Interdisciplinar
y Gestión
 El Perfil de Salida del Bachillerato Ecuatoriano
Somos justos porque:
J.1. Comprendemos las necesidades
y potencialidades de nuestro país y nos
involucramos en la construcción de una
sociedad democrática, equitativa e
inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad,
integridad, coherencia y honestidad en
todos nuestros actos.
J.3. Procedemos con respeto y
responsabilidad con nosotros y con las
demás personas, con la naturaleza y con
el mundo de las ideas. Cumplimos
nuestras obligaciones y exigimos la
observación de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos
nuestras fortalezas y debilidades para ser
mejores seres humanos en la concepción
de nuestro plan de vida.
Somos innovadores porque:
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos
con pasión, mente abierta y visión de futuro;
asumimos liderazgos auténticos, procedemos
con proactividad y responsabilidad en la toma
de decisiones y estamos preparados para
enfrentar los riesgos que el emprendimiento
conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad
intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara
en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios
lenguajes como el numérico, el digital, el
artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con
autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Somos solidarios porque:
S.1. Asumimos responsabilidad social y
tenemos capacidad de interactuar con
grupos heterogéneos, procediendo con
comprensión, empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad
nacional en busca de un mundo pacífico y
valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades
de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual;
usamos nuestra inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un
trabajo en equipo en el que
comprendemos
la realidad circundante y respetamos las
ideas y aportes
 Estructura Del Currículo De Cada Área

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL PERFIL DE

SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO

3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y
PEDAGÓGICOS

4.-BLOQUES CURRICULARES DEL ÁREA

5.-OBJETIVOS DE SUBNIVEL

6.-MATRICES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7. MAPA DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

DESCRIPCIÓN DE
CODIFICACIÓN
DEL CURRÍCULO
BLOQUES CURRICULARES DEL ÁREA DE
LENGUA Y LITERATURA

1. Lengua y 2. Comunicación
cultura oral

3. Lectura 4. Escritura

5. Literatura
 Bloques curriculares del área de
Matemática

Álgebra y Geometría y Estadística y

funciones medida probabilidad
 Bloques curriculares del área de
Ciencias Sociales

Los seres
Historia e La
humanos en convivencia
identidad
el espacio
Bloques curriculares del área de
Ciencias Naturales

1. Los seres vivos 2. Cuerpo humano

y su ambiente y salud

3. Materia y 4. La Tierra y
energía el Universo

5. Ciencia en
acción
 Bloques curriculares del área de
Educación Cultural y Artística

Dimensión Dimensión Dimensión

simbólica y
personal y social y cognitiva
afectiva- relacional
(el entorno:
emocional (el encuentro
espacio,
(el yo: la con otros: la tiempo y
identidad) alteridad) objetos)
 Bloques curriculares del área de
Educación Física

Relaciones
Prácticas Prácticas
Construcción de entre
lúdicas: los Prácticas corporales Prácticas
la identidad prácticas
juegos y el gimnásticas expresivo- deportivas
corporal corporales y
jugar comunicativas
salud
 CURRÍCULO PRIORIZADO
CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
COMUNICACIONALES,
MATEMÁTICAS,
DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
 Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”…
Art. 343. Reconoce que el centro de los procesos educativos es el
Constitución
sujeto que aprende.

Art. 2.3, literal h. Garantiza el derecho de las personas a una educación

de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada
y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, LOEI (2021)
subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes…
Consideraciones
Art.19. Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y
legales en torno al asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las
Currículo Priorizado instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus LOEI (2021)
diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y modalidades:
presencial, semipresencial y a distancia. […]
Art. 11. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos
obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación y los Reglamento
lineamientos técnicos y pedagógicos para su aplicación en el aula, así como General a la LOEI
los ejes transversales, objetivos de cada asignatura y el perfil de salida de
cada nivel y modalidad.

Acuerdo de Flexibilidad y Contextualización ACUERDO MINISTERIAL -

2021-00064-A
Curricular 01 DICIEMBRE 2021
 Acuerdo Ministerial -2021-
00064-A- 01 Diciembre 2021
Flexibilidad y
Contextualización Curricular
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 1 Flexibilización

Regula Y

Contextualización

Currículo
Nacional
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 2
Ámbito de aplicación

Cumplimiento obligatorio para las

instituciones educativas de todos los
sostenimientos y modalidades del
Sistema Nacional de Educación.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 3
Flexibilización
Las instituciones alinear y adaptar el
Pueden currículo
educativas

De acuerdo con el entorno, el contexto

social, espacios,
Los intereses y Teniendo en cuenta tiempos y horarios de
necesidades de los aprendizaje
estudiantes Generando

Propuestas Con el fin de Alcanzar el logro de

curriculares propias los Aprendizajes.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

La Contextualización
ART. 3
Permite a las

Interpretar y
complementar Instituciones educativas
El Currículo Nacional
con las realidades, necesidades y
aspiraciones de la comunidad.

Toda adecuación al currículo deberá

contener como mínimo el
Propiciar una educación cumplimiento de los indicadores de
situada de calidad A fin de evaluación asociados a los
aprendizajes imprescindibles de cada
subnivel y nivel educativo.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 4 Autonomía responsable

Los directores o rectores de las instituciones

educativas tendrán la facultad de
implementar propuestas curriculares
flexibles y serán responsables de garantizar
que los estudiantes adquieran los
aprendizajes imprescindibles de cada
subnivel y nivel educativo.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 5 Desarrollo e implementación de Propuestas

Curriculares
Las instituciones educativas de todos los
sostenimientos podrán desarrollar e
implementar propuestas curriculares
contextualizadas y flexibles para la aplicación
del Currículo Nacional, en uno o varios
subniveles o niveles educativos.

La Autoridad Educativa Nacional también podrá

desarrollar propuestas curriculares contextualizadas
y flexibles.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

PRIMERA.- DISPOSICIONES GENERALES

La concreción curricular (meso y microcurricular) que se

lleve a cabo en las instituciones educativas, se deberá
contar con la participación de la comunidad educativa a
través del Gobierno Escolar, esto en el marco de la
construcción participativa del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
 CURRÍCULO PRIORIZADO
CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
COMUNICACIONALES,
MATEMÁTICAS,
DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
Reflexión a través de lo expresado en el video: Competencias.
RUTINA DE PENSAMIENTO Video: Todo lo que me enseñaron
los niños

¿Qué palabras le ha
llamado la atención?

¿Qué idea es
significativa para usted?

¿Qué frase le ha
ayudado a entender lo
que expresa el video?

MSc. Hilda Bran Cepeda 39

 Funciones:
- Guía y encamina el proceso de aprendizaje. Política de Estado
Currículo Nacional 2016
incluye los conocimientos, las habilidades y las
AM 0020-A-2016
actitudes que se espera que el estudiante aprenda
en cada etapa de su trayectoria educativa.
- Insumo más importantes con el que cuentan
directivos y docentes para construir su propuesta
educativa.
Características:
- En el año 2021, el Ministerio de Educación expide el
Currículo priorizado con énfasis en competencias
Características:
CURRÍCULO CON comunicacionales, matemáticas, digitales y
socioemocionales.
- El énfasis curricular propuesto nace para ÉNFASIS EN - El fin es fortalecer estas competencias.
satisfacer las necesidades de la realidad COMPETENCIAS - Separado por subniveles y nivel.
educativa actual donde es fundamental - Aplicable en la modalidad presencial, semipresencial o
priorizar aquellas destrezas que permiten el a distancia.
desarrollo de competencias claves para la - Permite el desarrollo integral de los estudiantes y
vida. mejorar su capacidad de resolver las diversas situaciones
cotidianas.
Características: - Fortalece y afianza la continuidad de los aprendizajes y
la calidad educativa del país.
- Directivos y docentes tienen la libertad y autonomía para contextualizarlo de
acuerdo con las necesidades particulares de cada Institución educativa.
-Adaptarlo a las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.
-Permite crear, experiencias de aprendizaje motivantes, pertinentes con la realidad
del entorno y que cumplan con los estándares de aprendizaje.
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

Satisface las
necesidades de
la realidad Es fundamental
educativa actual priorizar aquellas
Fortalece y
afianza la destrezas que
calidad permiten el desarrollo
educativa del de competencias
país Énfasis claves para la vida.

curricular
Fortalece y Permitirá el
afianza la desarrollo
continuidad de integral de los
los aprendizajes Mejorará en los estudiantes.
estudiantes su
capacidad de
resolver las diversas
situaciones
cotidianas.

Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
Es parte del Currículo Priorizado del año 2020, el cual está
conformado por destrezas con criterios de desempeño e
indicadores de evaluación.
En este currículo se considera indispensable enfocarse en el
desarrollo de las competencias comunicacionales, matemáticas,
socioemocionales y digitales que abarcan el pensamiento
computacional y la ciudadanía digital.
El énfasis en estas competencias tiene por objetivo indicar con
claridad en qué destrezas se acentúa el proceso de aprendizaje
para la recuperación y fortalecimiento de las competencias
fundamentales del siglo XXI; para esto se toma en cuenta los
criterios de desempeño y sus respectivos indicadores.
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

El currículo está organizado por áreas del conocimiento que promueven

un enfoque interdisciplinario.

Tanto para el nivel de Educación

General Básica como para el de
Bachillerato, los estudiantes deben
desarrollar aprendizajes de las
siguientes áreas de conocimiento:
Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Lengua Extranjera, Educación Física y
Educación Cultural y Artística.
 ÁREAS/ASIGNATURAS DEL CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ASIGNATURAS EGB ASIGNATURAS BGU

LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA (10) LENGUA Y LITERATURA (21)

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES (30) BIOLOGÍA,

QUÍMICA,
FÍSICA

CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES (39) HISTORIA,

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA,
FILOSOFÍA

EDUCACIÓN CULTURAL Y EDUCACIÓN CULTURAL Y EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ARTÍSTICA ARTÍSTICA (3)

MATEMÁTICA MATEMÁTICA (11) MATEMÁTICA (12)

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA (11) EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS (22) INGLÉS

Los estudiantes desarrollan Estas áreas se desarrollan a MÓDULO INTERDISCIPLINAR EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN (7)
aprendizajes de las siguientes través de las siguientes
áreas de conocimiento:. asignaturas:
Competencias Comunicacionales

Las competencias
comunicacionales hacen
referencia a las habilidades
de comprensión y
producción de textos de todo
tipo y en toda situación
comunicativa.
 Competencias
Comunicacionales

Comunicar coherentemente ideas Comprender y reconocer el

propias respecto a un tema a significado de la intención
través de la elaboración de comunicativa de un determinado
textos. (Escribir) hablante durante el acto de habla
(Escuchar)

Habilidades esenciales que

La lectura toma un rol
permiten que los hablantes
fundamental como fuente de
efectúen los diferentes actos de
información y estudio. Es el pilar
habla con pertinencia y fluidez
esencial para el crecimiento
(Hablar)
intelectual y humano. (Leer)
¿Cómo las reconozco?
 Competencias Matemáticas

Las competencias matemáticas

son habilidades que le permiten
al estudiante tomar decisiones y
resolver problemas utilizando el
pensamiento lógico, crítico y
creativo.
 Competencias
Matemáticas

Desarrollo del pensamiento crítico a

fin que genere cuestionamientos y Desarrolla la toma de decisiones
puntos de vista divergentes a partir de datos.

Resolución de problemas a Capacidad de razonar y analizar

en situaciones de la vida diaria a
partir del razonamiento lógico partir de la abstracción.
matemático.
¿Cómo las reconozco?
Competencias Digitales

Las competencias digitales

son un conjunto de
conocimientos y habilidades que
facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, de las
aplicaciones tecnológicas para la
comunicación y de las redes de
información.
La ciudadanía digital es un
conjunto de competencias que
faculta a los ciudadanos a
acceder y utilizar la información
de manera crítica, ética y eficaz
con el fin de fomentar una
convivencia armónica.

El Pensamiento Computacional es
una metodología de resolución de
problemas que amplía el campo de
la computación proporcionando un
medio distinto hallar soluciones a
problemas que pueden se resueltos
computacionalmente.
¿Cómo las reconozco?
 Competencias socioemocionales

Las competencias socioemocionales

se definen como el conjunto de
conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes necesarias
para comprender, expresar y regular
de forma apropiada las emociones.
La inclusión de las competencias socioemocionales fortalece el
proceso enseñanza y aprendizaje como parte de una educación
integral de calidad y calidez, que permite mejorar tanto la
eficacia personal y educativa de los estudiantes, como la del
sistema educativo, contribuyendo al desarrollo y fortalecimiento
de una mejor sociedad.

Las destrezas con criterios de desempeño del Currículo

Priorizado que han sido vinculadas con las competencias
socioemocionales permiten desarrollar, de manera análoga, las
diez habilidades para la vida planteadas por la Organización
Mundial de la Salud: autoconocimiento, empatía, comunicación
asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones,
resolución de problemas y conflictos, pensamiento crítico,
manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones y
estrés
¿Cómo las reconozco?
Nota: Existen destrezas en las que el énfasis puede desarrollarse
en más de una competencia, queda a discreción del
docente decidir cual de ellas priorizará.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ABORDAJE DEL
CURRÍCULO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
Estudiante es
el centro de
los
¿Con qué? la lectura es la herramienta aprendizajes,
para el desarrollo de la capacidad
intelectual, explorar el mundo e
incorporar nuevos puntos de vista y
conocimientos.
Metodologías activas
del aprendizaje: (ABP),
Toma en Aula Invertida,
cuenta los La metodología
Gamificación,
diferentes fortalece la
Aprendizaje interdisciplinariedad
ritmos y estilos Cooperativo y
de aprendizaje
Aprendizaje Basado en
Problemas, entre otros.
¿Para qué? Los estudiantes sean
capaces de: identificar, analizar,
reconocer, asociar, reflexionar, razonar,
deducir, inducir, decidir, explicar, crear,
etc. Se enfocan en el
desarrollo
pensamiento
racional y crítico, el
trabajo individual y
cooperativo
 Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

• El Currículo vigente del año 2016 da lugar al Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.
• Acorde con esto, se consideran tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y
la solidaridad.
• Se establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los
estudiantes irán adquiriendo en su tránsito por la educación.
• En tal virtud, la priorización de los aprendizajes con énfasis en competencias
comunicacionales, digitales, matemáticas y socioemocionales contribuye al logro del
perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano.
• Además de los valores que se encuentran en el perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano, cada institución educativa puede promover el desarrollo de valores
propios de su propuesta pedagógica, misión y visión, junto con las capacidades, valores
y responsabilidades que los estudiantes van a adquirir durante su proceso formativo,
esto permite que cada institución educativa fortalezca su identidad.
 El intercambio de experiencias favorece la solidez en
establecer compromisos generales del tema analizado.

•Replicar Socialización Currículo Priorizado con Énfasis en

Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y
Socioemocionales con todos los docentes de la institución y
compartir los insumos.
•Compartir a la asesora educativa evidencias de la réplica.
•Analizar en equipo directivo y docente la realidad de la
institución, sobre todo los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes (necesidades e intereses).
•Aplicar diversas estrategias para analizar, comprender y
reflexionar los documentos emitidos por el Ministerio de
Educación relacionados al Currículo Priorizado con Énfasis en
Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y
Socioemocionales.
Frase para reflexionar

“Si enseñamos a los

alumnos de hoy como
enseñábamos ayer les
estamos robando el futuro”

John Dewey

62
Cierre de la sesión
Grac
ias