Acreditación y promoción

anticipada

Dra. Gabriela de la Torre García

 Tema 1
Concepto: mitos y
realidades

¡Bienvenidas y de
Dra. Gabriela bienvenidos!
la Torre García
 Presentación del programa
de trabajo

• Concepto, mitos y realidades

• Perfil del estudiante para el proceso
• Modalidades y tipos de aceleración: acreditación y promoción anticipada
• Evaluación docente y EPP
• Elementos para la toma decisión
• Proceso de formalización
• Compactación y acompañamiento del proceso
• Seguimiento
• Comunicación asertiva con la familia, comunidad y escuela
 Concepto de aceleración

Modelo sociocultural
La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con
aptitudes sobresalientes y a los alumnos con talentos específicos, moverse a través del
currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional.
Para la implementación de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar,
escolar y social del alumno.
Enriquecimiento

Aceleración
 Mitos y realidades sobre la
aceleración

La aceleración no es relevante porque sólo la necesitan algunos estudiantes.

La aceleración es para las personas con mayores posibilidades económicas.

El alumno promovido tendrá graves problemas sociales y emocionales.

Existen muchos casos de alumnos con malas experiencias al ser acelerados.

Solamente es necesario tener los conocimientos del grado que se va a promover para
que se realice una aceleración.

No se ha investigado sobre las ventajas y desventajas de la aceleración.

No se tiene una visión completa de la aceleración

 Tema 2
Tipos de aceleración

Dra. Gabriela de la Torre García

 La aceleración

• 18 formas de aceleración

• Dos grandes categorías

– Aceleración basada en las materias escolares. Los alumnos permanencen con

compañeros del mismo grado educativo y edad cronológica. (Southern y Jones, 2004)

– Aceleración basada en el grado escolar. Los estudiantes no permanecen con los

compañeros de su misma edad cronológica. Apropiada para alumnos altamente
sobresalientes. (Rogers, 2004)
https://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/international/nd_v1_es.pdf
 Tema 3
Diseño de los Lineamientos
en México

Dra. Gabriela de la Torre García

Reuniones de Análisis y Propuesta de
trabajo síntesis de proceso de
información aceleración

Análisis de
viabilidad
Entidades DGAIR
Definición de
funciones
Artículo 41

Demanda social Revisión Formato de

permanente del aceleración
proceso
Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica.

FASE DE PRUEBA:
Ciclo escolar 2010-2011

Dirección de Desarrollo Curricular

A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en
diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y
promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México:

1) Admisión temprana a un nivel educativo

2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.

Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y

promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo de
aceleración.
 POSIBILIDADES DE
I) Admisión temprana a un nivel educativo: El alumno es admitido a la educación primaria o secundaria, a unaAPA
edad más temprana de la establecida
en el sistema educativo nacional. La admisión temprana, no aplica a la educación preescolar.

En el siguiente cuadro se muestran los seis casos en los que se podría realizar la admisión temprana a un nivel educativo:

Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
2° de preescolar Inscripción a 1° de primaria
3° de preescolar Inscripción a 2° de primaria
5° de primaria Inscripción a 1° de secundaria
6° de primaria Inscripción a 2° de secundaria
2° de secundaria* Inscripción a 1° de bachillerato
3° de secundaria* Inscripción a 2° de bachillerato

*El ingreso a Educación Media Superior se ajustará a los criterios que establezca cada institución del tipo, en sus respectivas convocatorias.
I) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a
su edad cronológica, e inicia el ciclo escolar en el grado superior siguiente.

En el siguiente cuadro se muestran los cinco casos en los que se podría realizar la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo:

Grado que cursa el alumno Proceso que debe seguir en el siguiente ciclo escolar
1° de primaria Reinscripción a 3° de primaria
POSIBILIDADES DE
2° de primaria Reinscripción a 4° de primaria
APA
3° de primaria Reinscripción a 5° de primaria
4° de primaria Reinscripción a 6° de primaria
1° de secundaria Reinscripción a 3° de secundaria
 Tema 4
Requisitos y restricciones
Revisión del proceso
Evaluación docente
Dra. Gabriela de la Torre García
 REQUISITOS DE APA
•Ser alumno inscrito en la educación básica del Sistema Educativo Nacional, a partir del segundo
grado de educación preescolar.

•Contar con la autorización del padre, madre de familia, o tutor, para la evaluación del alumno; así
como para realizar la acreditación y promoción anticipada del alumno, en caso de que el dictamen
sea favorable.

•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación psicopedagógica de acuerdo a lo que se
establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.

•El alumno deberá contar con un Informe de evaluación sobre el alumno de acuerdo a lo que se
establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.
 RESTRICCIONES

•Una vez que el alumno haya sido promovido

anticipadamente, deberá cursar dos ciclos escolares
continuos para omitir otro grado escolar.

•El alumno no podrá omitir más de un grado a la vez.

 EVALUACIÓN SOBRE EL
ALUMNO

•Parte del conocimiento del alumno.

•Docente de aula regular.

•Importancia de los rubros.

RUBROS
•Capacidad de adaptación: Es la capacidad del alumno para
modificar su conducta, con el fin de ajustarse a un nuevo
medio social.

Por ejemplo: puede modificar una conducta con el fin de

integrarse a un grupo, es capaz de relacionarse con personas
desconocidas, muestra flexibilidad, evita imponer su
voluntad a los demás, puede ceder en ocasiones, es
tolerante, acepta a personas que piensan diferente a él.
•Participación en actividades de enriquecimiento dentro o fuera de
la escuela: Evaluar si los objetivos de las actividades de
enriquecimiento dentro de la escuela están siendo cubiertos por el
alumno y valorar si a pesar de estas actividades, el alumno continúa
aburriéndose en el aula. En el caso del enriquecimiento fuera de la
escuela, deberá existir una carta del docente o tutor encargado de
dichas actividades, para hacer constar que el alumno cubre
exitosamente los objetivos planteados.
 Tema 5
Evaluación psicopedagógica
Toma de decisión

Dra. Gabriela de la Torre García

 INFORME DE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
 EDAD 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
BFQ-NA-Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y
adolescentes
HSPQ-Cuestionario de personalidad
para adolescentes
PRUEBAS

T2F - Test del Dibujo de dos figuras humanas

CPQ- Cuestionario de personalidad
para niños
ESPQ- Cuestionario factorial
de personalidad
 TOMA DE DECISIÓN
• Interés del alumno o alumna por participar en este proceso

• Opinión técnica de docentes y especialistas

• Análisis del contexto escolar:

– Hermanos o hermanas
– Actitud docente
– Expectativas de la familia

• Características de la alumna o alumno

– Desarrollo físico
– Expectativas

• Análisis de estereotipos y BAPs

 Tema 5
Toma de decisión

Dra. Gabriela de la Torre García

• Conversación con él o la alumna
• Consejo técnico de noviembre
• Resultados de ambas evaluaciones
• Percepción del o la docente que lo va a recibir
• Implicaciones en cambio de nivel
• Estrategia para el cambio y el seguimiento
 Tema 6
Seguimiento

Dra. Gabriela de la Torre García

 Compactación

• Valoración fina de los contenidos del grado que cursa y del que no va a

cursar

• Definir estrategia de compactación

• Comunicar al alumno o alumna, así como a la familia

• Implementación de la estrategia

• Evaluación
 Seguimiento

• Percepción del alumno o alumna, docentes y comunidad

educativa
• Seguimiento con la familia

• Valoración de contenido que el alumno o alumna puede no

haber visto en la compactación
 Tema 7
Teoría en la práctica

Dra. Gabriela de la Torre García

 Sobre el caso de Mariana

• Información completa
• Calidad de la información
• Elementos con los que tomarían la decisión
• Decisión del grupo
 ¡Gracias!
gabriela.delatorre@pauta.org.mx