La Dimensión

Comunitaria
 ¿Qué se entiende por comunidad?
“Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se
conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas, y ponen
en común sus recursos para resolverlos, podemos afirmar seguramente que
ahí existe una comunidad”.
 Existen dos cuestiones claves para abordar la
articulación entre escuela y comunidad.
• Carácter abierto o cerrado de las • La participación.
instituciones y la comunidad.
 Institución cerrada o abierta
Cerrada Abierta
• La institución esta replegada sobre • La relación con el medio es uno
si misma. de los aspectos que se incluyen en
• La relación con el medio, si la el proyecto institucional.
hay, es secundaria. • Asegura el establecimiento de
• Es poco o nada sensible a las intercambios permanentes y
demandas y expectativas del recíprocos.
medio.
 ¿Cómo se presentan los actores en los
vínculos entre escuela y comunidad?
Unidireccional Bidireccional o mutua
El entorno tiene influencia sobre la Entorno y escuela influyen
escuela, podría hasta determinarla, o mutuamente.
bien, la figura puesta, la escuela
tendría una enorme influencia y
capacidad de transformación del
entorno.
 Incidencia entre entorno y escuela
Incidencia positiva Incidencia negativa
Cuando el entorno facilita y Cuando entorno limita o impide el
colabora en el logro de los objetivos desarrollo de proyectos.
institucionales y en la consolidación
de la calidad de la enseñanza.
 Demandas que pesan sobre la institución
escolar
El sistema educativo ofrece una red capaz de llegar a toda la población
(niños, jóvenes y adultos). Eso genera un exceso de demandas en particular
las llamadas demandas de asistencialismo.
 Las demandas hacia las escuelas se multiplican como
producto de la crisis económica y de la disminución del
gasto social que ha transformado a las sociedades.

• El asistencialismo escolar aumenta en relación inversa al nivel socio-

económico de la población que atiende la escuela.
• Los sectores económicos y culturalmente mas carenciados reciben
servicios que les permiten apaciguar parcialmente sus necesidades
inmediatas pero pocos instrumentos en cuanto a saberes para intentar
modificar su situación de carenciado.
 La participación

Conjunto de actividades, mediante las cuales los

individuos se hacen presentes y ejercen influencias en el
ámbito público.
El valor de la participación se asienta en tres
cuestiones fundamentales
1. Concepción de la sociedad.
2. Contar con el compromiso de los actores.
3. Contribución a la construcción.
 Niveles y formas de la participación

Indirecta Activa o
directa
 Niveles de participación activa o directa
1. Nivel informático.
2. Nivel consultivo.
3. Nivel decisorio.
4. Nivel ejecutivo.
5. Nivel educativo.
Obstáculos y limites a la participación
“
Vivencias y convivencias

”
Las normas de convivencia no son otra cosa que el necesario conjunto de reglas que
permiten, posibilitan y regulan entre diferentes actores que comparten una actividad.

• Estas reglas deben ser conocidas y aceptadas por los miembros de la institución escolar
y sus actores.
• Se justifican y legitiman, en la medida que son necesarias para la realización de las
actividades. No tienen sentidos para los atores respetar las normas sino obtienen algo a
cambio.
 ¿Hacen falta las reglas?
• Cualquier grupo humano que realice una acción compartida necesita
reglas.
• Tienen como fin generar un ambiente propicio.
• Cuando en un establecimiento corren constantemente hechos de
indisciplina hay que replantearse las reglas y normas.
 ¿Quién defines las reglas?
• Instituciones que siguen un • Instituciones con mecanismo de
estricto criterio de jerarquía: solo participación desarrollados:
miembros con un puesto participan mas miembros en la
importante. construcción de reglas.
 ¿Cómo se construyen las reglas?
• Las leyes definen las modalidades a utilizar para establecer reglas
disponiendo la creación de consejos u otros cuerpos de colegiados y
determinando su composición.
• En otros no esta explicitado.
• Ambos necesitan de directivos.
• Los equipos de conducción tiene la responsabilidad de compatibilizar los
estilos de los docentes con los grupos. Define la manera de resolverlo
conforme el proyecto y las políticas de la institución.
 Injusticias e impunidad
• Se articulan dos dimensiones que determinan su manera de regulación de
comportamiento:
• Orden normativo: identifica clasifica y valora los comportamientos
individuales en relación con los valores y objetivos de la institución.
• Los mecanismo disciplinarios: estrategias de la institución. Castigo y
recompensas.
El equipo de dirección deberá prestar atención a dos riesgos: la injusticia y
la impunidad.
Muchas gracias por su atención.