PRODUCTO DE LA UNIDAD TEMATICA 1 MODULO 3

¿CÒMO PODEMOS LOGRAR HACER SENTIR PARTE A LA COMUNIDAD EN LA

CONCRECION DE UNA IDEA?

Para lograr los espacios de participación activa de la educación, se debe iniciar con el
proceso de diagnóstico identificación de problemas y necesidades emergentes en la
comunidad, para incidir que todos sean partícipes de la idea central que se quiere
lograr, en beneficio de la comunidad y de la educación en su conjunto. Tomando
encuenta, los roles de los directivos, docentes, administrativos, estudiantes, el Comité
interinstitucional y la población en su conjunto, describimos las siguientes estrategias:

¿Qué ESTRATEGIAS PODEMOS UTILIZAR PARA HACER SENTIR A LA

COMUNIDAD PARTE DE LA IDEA?

Realizar primeramente un diagnòstico de las necesidades o problemáticas que emerge

en la escuela y la comunidad.

-Oraganizar talleres de orientación sobre las temáticas refrentes a las necesidades y

problemáticas ESFM Villa Aroma.

-Concientizar sobre los roles de los actores de la educaciòn en función de las

necesidades.

-Organizar reuniones ordinarias de información y de cpnsensuaciòn.

Conformar comisiones mixtas para el trabajo comunitario en función de las necesidades

y problemáticas.

¿DE QUE MANERA PODEMOS HACER PARTE A LA MAYOR CANTIDAD DE

ACTORES DE LA COMUNIDAD EN LA IDEA?

Involucrando a todos en el proyecto sus necesidades y problemáticas.

Relación Directivo – Directivos.

La gestión administrativa de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Villa
Aroma” sostenido por el Director General, la Dirección Académica y la Dirección
Administrativa financiera, se debe demostrar el máximo espacio de coordinación de
funciones para la toma de decisiones frente a los múltiples problemas y necesidades
institucionales; así mismo, se debe implementar un clima institucional participativo y
democrático en función a la diversidad de los profesionales y estudiantes, como con el
Comité inter institucional y la población de Lahuachaca.

Relación Directivos - Docentes.

La relación que se practica entre directivos y docentes en la institución se desarrollarse

en un ambiente apropiado y favorable al consenso y al vínculo de los actores para el
logro de un compromiso social y un trabajo comunitario en el proceso de la
planificación, ejecución, seguimiento y acompañamiento en el desarrollo pedagógico
curricular y Proyecto Socio Productivo como la implementación del Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo.

Relación Directivos – administrativos.

La práctica de la relación de los directivos y administrativos es eficiente, donde todos

cumplen sus funciones de manera coordinada en base a las necesidades de atención a
la comunidad estudiantil; así mismo, los problemas son solucionados de acuerdo al
orden de prioridad para mejorar el servicio educativo y la mejora de la institución.

La función principal de los directivos, es hacer conocer los deberes y obligaciones a sus
dependientes para un logro de una labor coordinada y eficiente servicio educativo para
alcanzar objetivos comunes que se repercuten en la satisfacción de necesidades.
Relación Directivos – estudiantes.

Referente a la relación existente entre los directivos y estudiantes, se observa la falta de

coordinación con los representantes de los estudiantes de las diferentes especialidades
en las múltiples actividades que se realizan en la institución y en los trabajos
comunitarios del PSP. (proyecto socio comunitario), creando preferencias individuales y
grupales en la institución que repercute en un ambiente de desconfianza y falta de
credibilidad hacia las autoridades en la mayor parte de la población estudiantil.

Estas actitudes generan inestabilidad y desconfianza entre partes y en la formación

integral de los estudiantes que esperaban del gestor educativo de una institución
superior.

Relación Directivos – Comité Interinstitucional.

Por los cambios permanentes de los miembros del Comité inter institucional, se puede
apreciar que la inestabilidad es preocupante para los directivos, ya que no permite la
planificación y coordinación eficiente de las actividades educativas; es por ello, que
existe poca coordinación y poco compromiso de los miembros del Comité y
consecuentemente no se está realizando casi nada en bien de la comunidad educativa.

Relación Directivos – Comunidad.

Al respecto de la relación entre los directivos y la población de Lahuachaca, no existe

un clima de acercamiento debido a factores de vínculo y compromiso social en bien de
la institución de ambas partes.
Tomando en cuenta que el modelo educativo Socio Comunitario Productivo plantea
estrategias de vínculos entre los actores de la educación, consideramos que debe
existir necesariamente el cambio de actitud de los gestores educativos en la gestión y
administración de la institución para el logro de consensos y compromiso social para el
bienestar de toda la comunidad educativa. Así mismo, todo gestor educativo, debe
identificar los problemas reales del contexto vinculando a la tarea educativa a todos los
actores de la comunidad educativa para resolver necesidades apremiantes y el logro de
la calidad educativa en base a la transformación política e ideológica del contexto
social.

Dentro de los verdaderos roles de cada uno de las personalidades actores de la

educación, no se puede apelar a un reclamo, dada las circunstancias de que las
instructivas vienen desde el Ministerio o de la Dirección General de Formación de
Maestros. en esta realidad apreciamos que existe omisión de sus funciones y en otro
caso el abuso de autoridad, ya que se observa que trabajan cada uno en sus oficinas y
no se sabe que es lo que hacen para el bienestar de la población estudiantil e
institucional.