ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE

CHIMBORAZO

FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

MAESTRÍA EN ELECTRÓNICA Y AUTOMATIZACIÓN CON

MENCIÓN EN MECATRÓNICA

DÍA1:

Introducción al desarrollo del Trabajo de

Titulación

Ing. Andrés Morocho Caiza

Resultado de Aprendizaje de Titulación 1
El maestrante tendrá terminado el Marco Teórico.

 Realizar el perfil del anteproyecto para la aprobación del

Trabajo de Titulación.
 Enviar el perfil terminado al decano de la FIE para su
aprobación.
Requisitos para aprobación del Trabajo de
Titulación

1. Oficio con derecho a papel politécnico (en caso de haber papel

politécnico o si no en papel simple) dirigido al Director de
Posgrado, solicitando la aprobación del Trabajo de Titulación;

2. Informe individual del tutor y miembros de tribunal;

FORMATO F001

3. Certificado de No Adeudar otorgado por el FINANCIERO/A

DE POSGRADO; donde además se incorpore el estado
académico actual del estudiante;
Requisitos para aprobación del Trabajo de
Titulación

4. Carta de auspicio, en caso que amerite; (OTORGADO POR

LA EMPRESA)

5. Registros de títulos de la SENESCYT, del Tribunal de Trabajo

de Titulación;

6. Un ejemplar del proyecto; FORMATO F002

Líneas de Investigación para el Trabajo de
Titulación
 Modelado y Simulación
 Electrónica, Automatización y Sonido
 Automatización y Robótica
Definición de Investigación

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos,

críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o
problema.
1. Enfoques de la Investigación

La investigación presenta dos aproximaciones principales:

 Enfoque Cuantitativo
 Enfoque Cualitativo
1.1. Estrategias de los enfoques de la Investigación
Ambos enfoques utilizan cinco estrategias similares y relacionadas
entre sí:

Demuestran el
Suposiciones de la
Observación y grado en que las
observación y
evaluación de suposiciones o
evaluación
fenómenos. ideas tienen
realizadas.
fundamento.

Nuevas
Revisar las observaciones y
suposiciones sobre evaluaciones para
la base del análisis. fundamentar las
suposiciones
1.2. Proceso del enfoque Cuantitativo
1.2.1. Características del enfoque Cuantitativo
Medir y
estimar
magnitudes de Planteamiento
Interpretación de los fenómenos del problema
resultados (Delimitado)

Revisión de la
CARACTERÍSTICAS literatura y
Desechar otras
posibles construcción del
explicaciones marco teórico,
rivales del cual se deriva
la hipótesis

Análisis de Recolección
los datos de datos
1.3. Proceso del enfoque Cualitativo
1.3.1. Características del enfoque Cualitativo

Plantear el
problema
No generaliza Explorar y describir, y
a poblaciones luego generar
más amplias perspectivas teóricas

CARACTERÍSTICA
S

No se prueban
Recolección de hipótesis, sino se
datos no generan duran el
estandarizados proceso
1.4. Diferencias entre los enfoques

Basado en Consolida
Acota la
Cuantitativo investigacio las
información
nes previas creencias

Expansión Forma
Basado en
Cualitativo de la creencias
sí mismo
información propias
 1.5. Comparaciones de las etapas entre los enfoques

Etapas Cuantitativo Cualitativo

Revisión analítica de la
literatura. Predicción y Experiencias iniciales.
Planteamiento del explicación. Acotado. Exploración. Abierto.
problema Variables. Datos
medibles

Revisión de la Direcciona el proceso. Contextualiza el

literatura Justifica proceso. Justifica

Predeterminada, se Emergentes
Hipótesis prueban
2. Origen de un Proyecto de Investigación

Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de

paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos
de seguir. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad objetiva y/o a la realidad subjetiva.
2.1. Fuentes de ideas para una investigación

Algunas de las fuentes que pueden generar ideas son:

 Experiencias individuales
 Materiales escritos
 Piezas audiovisuals
 Intuiciones y presentimientos
2.2. Motores de ideas para investigar
2.3. Necesidad de conocer los antecedentes

Para profundizar en un tema es necesario revisar estudios,

investigaciones y trabajos anteriores, especialmente si uno no es
experto en el tema. Esto ayuda a:

 Estructurar más formalmente la idea de investigación

 Seleccionar la perspectiva principal de la idea de investigación
2.4. Investigación previa de los temas

Cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será

más eficiente y rápido.

 Temas ya investigados, estructurados y formalizados

 Temas ya investigados, pero menos estructurados y
formalizados
 Temas poco investigados y no estructurados
 Temas no investigados
2.5. Recomendaciones para desarrollar ideas

Algunos aspectos se listan a continuación:

 Examinar temas acotados

 Compartir la idea para conocer opiniones
 Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea
 Reflexionar la idea para enfocarse en algún aspecto
 Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea
2.5. Recomendaciones para desarrollar ideas
3. Planteamiento del Problema

Plantear el problema es afinar y estructurar más formalmente la

idea de investigación.

Es formularlo en términos concretos y explícitos.

En ocasiones sabe lo que quiere hacer, pero no cómo

comunicarlo a los demás, y tiene que realizar un mayor esfuerzo
por traducir su pensamiento a términos comprensibles.
3.1. Criterios para plantear el problema

Según Kerlinger, los criterios son:

 Expresarse como una relación entre dos o más variables

 Formulado como pregunta
 Tener factibilidad de observarse la realidad objetiva.
3.2. Elementos para plantear el problema

Los elementos son:

 Objetivos
 Preguntas de investigación
 Justificación
 Viabilidad del estudio
 Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
3.2.1. Objetivos

Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,

medibles, apropiados y realistas.

Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo
su desarrollo.
3.2.1. Objetivos
3.2.1. Objetivos

Los objetivos de nivel 1 y 2 son más apropiados para tesis que se

centran en la revisión de la literatura o la presentación de
información factual.

Los objetivos de nivel 3 y 4 son más apropiados para tesis que

realizan análisis o investigación originales.

Y los objetivos de nivel 5 y 6 son más apropiados para tesis que

proponen nuevas teorías o soluciones.
3.2.2. Preguntas de Investigación

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es

conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas. Esto
permite presentarlo de manera directa.

Con frecuencia, las preguntas de investigación se plantean en

términos de ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo?

No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el

problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido.
3.2.2. Preguntas de investigación

Los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación

son:

 Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría

la pena realizar el estudio)
 Que puedan responderse con evidencia empírica (datos
observables o medibles)
 Que sean claras
 Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que
aporte conocimientos a un campo de estudio).
3.2.3. Justificación de la investigación

Es exponer las razones del para qué del estudio o por qué debe
efectuarse.

Explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y

cuáles son los beneficios que se derivarán de ella.
3.2.3. Justificación de la investigación

Los criterios para evaluar la importancia de la investigación:

 Conveniencia
 Relevancia social
 Implicaciones prácticas
 Valor teórico
 Utilidad metodológica

Es muy difícil que una investigación pueda responder

positivamente a todas estas preguntas. Algunas veces sólo cumple
un criterio.
4. Revisión de la Literatura

Luego del planteamiento del problema es necesario sustentar

teóricamente el estudio, lo que se denomina desarrollo de la
perspectiva teórica.

El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso y un producto.

Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible

que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema,
y un producto (marco teórico) que a su vez es parte de un producto
mayor: el reporte de investigación
4. Revisión de la Literatura

El desarrollo de la perspectiva teórica implica exponer y analizar:

 Las teorías
 Conceptualizaciones
 Investigaciones previas
 Antecedentes en general
4. Revisión de la Literatura

Las funciones del desarrollo de la perspectiva teórica son:

 Prevención de errores
 Orientación de cómo realizar el estudio
 Amplía el horizonte del estudio
 Documenta la necesidad de realizar el estudio
 Conduce a establecer la hipótesis
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
 Provee un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio
4. Revisión de la Literatura

Las etapas del desarrollo de la perspectiva teórica son:

 Revisión analítica de la literatura

 Construcción del marco teórico
4. Revisión de la Literatura

Revistas indexadas en Latindex 2.0 y/o Scielo:

 Revista de Ingeniería Mecatrónica (RIMe)

 Revista Iberoamericana de Automática e Informática Industrial
(RIAI)
 Revista de Ingeniería Industrial (RII)
 Revista de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones (RIET)
 Revista de Ingeniería Mecánica (RIMec)
 Revista de Ingeniería y Ciencias Aplicadas (RICA)
 Revista Iberoamericana de Automática e Informática (RIAI)
 Revista de Ingeniería y Tecnología (RIT)
4. Revisión de la Literatura

Revistas indexadas en Scopus y/o WoS:

 IEEE Transactions on Automation Science and Engineering

 IEEE Transactions on Control Systems Technology
 IEEE Transactions on Robotics
 IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Systems
 IEEE Transactions on Robotics and Automation
 Journal of the Franklin Institute
 Automatica
 Mechatronics
 Control Engineering Practice
5. Alcance de la Investigación

Esta reflexión es importante, pues del alcance del estudio depende

la estrategia de investigación.
5. Alcance de la Investigación

Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y, por

lo común, anteceden a investigaciones con alcances descriptivos,
correlacionales o explicativos.

Por lo general, los estudios descriptivos son la base de las

investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan
información para llevar a cabo estudios explicativos que generan
un sentido de entendimiento y están muy estructurados.
5. Alcance de la Investigación

• Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es

examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes.

• Los estudios descriptivos especifican las propiedades y

características de un fenómeno que se somete a un análisis.
Busca medir las variables de manera independiente, pero no
pretende relacionarlas.
5. Alcance de la Investigación

• Los estudios correlacionales tiene como finalidad conocer la

relación o grado de asociación que exista entre dos o más
variables. Para evaluar el grado de asociación entre dos o más
variables, en los estudios correlacionales primero se mide cada
una de éstas, y después se cuantifican, analizan y establecen las
vinculaciones.

• Los estudios explicativos se centra en explicar por qué ocurre

un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se
relacionan dos o más variables.