PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Tema 2. Estructura y
organización
D. Leopoldo Callealta Oña
 ÍNDICE

1. El contexto de la educación secundaria

2. Complejidad de la estructura organizativa y curricular de
los institutos
3. Órganos de gobiernos y participación
4. Órganos de coordinación docente: los departamentos
5. Organización de la enseñanza
6. Relaciones del instituto con el entorno
7. Coda final: el ejercicio de la profesionalidad docente

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1. El contexto de la ESO
Podemos distinguir entre:

 Contexto interno escolar (configuración organizativa): conjunto de características identificables

que, fruto de una historia anterior, aportan una identidad, imagen y cultura.
 La composición social y cultural del alumnado (motivaciones para aprender, etc.)
 El profesorado considerado individualmente, cada uno como resultado de experiencia
durante la carrera y el propio ciclo de vida; creencias sobre la educación y la enseñanza;
conocimientos; estrategias y habilidades en la enseñanza, etc.
 Las relaciones de colaboración e interdependencia entre el profesorado, como un potente
dispositivo para aprender y resolver problemas, construir una cultura innovadora y
satisfacer la necesidad de apoyo mutuo de los docentes.
 Contexto externo: implicación y expectativas de los padres, nivel sociocultural, etc. La política
educativa puede inducir y motivar un ambiente propicio al cambio o por el contrario,
ralentizarlo.

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1. El contexto de la ESO
 El centro de trabajo debe entenderse como un contexto de formación, no sólo para el aprendizaje
del alumnado, sino para el propio profesorado que, como profesionales reflexivos, comparten
conocimientos en sus contextos naturales de trabajo: comunidad de aprendizaje.
 Construyen la identidad profesional docente: cultura de los centros.
 Es preciso configurar el centro de modo que los alumnos encuentren su lugar para el aprendizaje

¿Es posible otra estructura que pueda acoger a este público?

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2. Complejidad de la estructura organizativa y curricular de los
institutos
Modelo LOGSE

 ESO: es una etapa crítica no solo para el

alumnado, sino también para el equipo directivos y
el profesorado.
 Esta complejidad organizativa y curricular proviene
de abarcar muchas enseñanza, niveles y
programas en un mismo centro.

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2. Complejidad de la estructura organizativa y curricular de los
institutos

El objetivo general es
flexibilizar el sistema para que
nadie se quede en el camino,
pero a la vez dar mucha
mayor calidad

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 3. Órganos de gobiernos y Participación

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 4. ÓRGANOS DE GOBIERNOS
LA DIRECCIÓN DE LOS
INSTITUTOS
Está formada por un equipo directivo, como
órgano ejecutivo de gobierno, integrado por:
- Jefe de estudios
- Secretario/a
- Y, en un caso, vicedirector
El liderazgo es aquel conjunto de actividades
que tienen que ver con la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que
llevan a cabo los docentes con sus
estudiantes.
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- LODE (1985) establece un modelo dirección
de carácter temporal, no profesional y
participativo.
- El 50% de los candidatos no se presenta
de manera voluntaria (profesores)
- LOE (2006) cambia la elección por la
selección de directores, en un intento de
acercarse a una dirección más
profesionalizante
MODO DE SELECCIÓN: el consejo escolar
(alumnos, padres, profesores, PAS y
administrativo).
- Hay mucha disputa de elección ya que el
profesorado se muestra poco receptivo a
ofrecerse como candidato.
- Se intenta obtener un liderazgo
pedagógico para mejorar los resultados
del propio centro (art. 132.c LOE)
 4. ÓRGANOS DE GOBIERNOS

Tiene como COMPETENCIAS ejercer, por delegación

LA JEFATURA DE de la dirección, la supervisión del personal docente en
todo lo relativo al régimen académico; elaborar el
ESTUDIOS horario general del instituto; celebrar reuniones de
órganos de coordinación docente; planificar la
evaluación; coordinar y garantizar el cumplimiento de
las programaciones didácticas, etc.

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 4. ÓRGANOS DE GOBIERNOS

LA SECRETARIA

Tiene a su cargo el régimen administrativo del

instituto; la custodia de toda la documentación; la
adquisición del material y equipamiento; la jefatura
del personal de administración y servicios; la
responsabilidad del régimen económico del centro,
etc.

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5. ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE PARTICIPACIÓN
EL CONSEJO ESCOLAR
Es el órgano de representación de la comunidad
educativa (padres, alumnado, profesorado, equipo
directivo y representación del ayuntamiento)

Grave problema: la poca participación de los padres

en este órgano. Deben promocionar la participación
de las familias para obtener un movimiento de
inclusión de las familias en los centros

Participación= Comunidad de Aprendizaje y

Proyecto Atlántida
Familias coe-ducadoras y corresponsables con la
escuela de la educación de los estudiantes
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5. ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE PARTICIPACIÓN
EL ALUMNADO
Los estudiantes tienen derecho a participar en el
funcionamiento y en la vida del instituto, así como en
los órganos de representación (consejo escolar,
junta de delegados ”art. 119.5 LOE”)

Participación informal:
- Nivel micro-macro del aula
- Decidir contenidos de trabajos
- Colaborar en la resolución de conflictos y en las
normas de convivencia

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5. ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE PARTICIPACIÓN
EL CLAUTRO DE PROFESORES
Es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro y tiene la
responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los
aspectos curriculares y educativos del Instituto (LOE, art. 128)

Competencias:
- Formular propuestas para la elaboración de proyectos
- Aprobar y evaluar la adaptación y concreción curricular
- Fijar los criterios referidos a orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado
- Promover iniciativas de innovación y formación
- Elegir a sus representantes en el consejo escolar y participación en la selección del
director
- Proponer medidas que favorezca la convivencia
- Conocer los conflictos disciplinarios que se presenten e informar sobre las normas de
organización y funcionamiento
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