La educación en la época de la

enseñanza libre
3.1 LA ENSEÑANZA MUTUA
(finales del siglo XVIII-primera mitad del siglo XIX)
 La enseñanza mutua, también
conocida como lancasteriana o
monitorial:
Fue un modo de organización escolar y
método de enseñanza establecido, primero
en Madrás (India) en 1796 por el pastor
anglicano Andrew Bell (1753-1832), y dos
años más tarde, con algunas variantes,
por el cuáquero Joseph Lancaster (1778-
1838) en Borough Road (Londres).
En Inglaterra sería promovida, en el
primer caso, por la anglicana National
Society for Promoting the Education of the
Poor in the Principles of the Established
Church throughout England and
Wales, fundada en 1811, y, en el segundo,
por la Royal Lancasterian Society creada
en 1808, que en 1814 se convertiría en
la British and Foreign School Society.
Posteriormente, en los cuarenta primeros años del siglo XIX, este nuevo
sistema o método de enseñanza se difundiría por diversos continentes
y países gracias al apoyo oficial y de sociedades filantrópicas.
 En España contaría, al principio, con
el apoyo estatal, llegando a crearse
en 1818 una escuela-modelo
lancasteriana dirigida por el oficial
Juan Kearney, y después, sobre todo
durante el trienio constitucional
(1820-1823), con el apoyo de
algunas sociedades económicas,
ayuntamientos o particulares.
 Su introducción y difusión dio lugar,
como en otros países, a la publicación
de diversos libros, traducidos en
ocasiones del inglés o francés, en los
que se daba cuenta de las
particularidades del nuevo método:
Alexandro de Laborde, Plan de
enseñanza para las escuelas de
primeras letras, según los métodos
combinados del Dr. Bell y del Sr.
Lancáster adaptados a la Religión
Católica (Madrid, 1816)
 ¿Cómo funcionaba la escuela
lancasteriana?
En la escuela
lancasteriana el maestro marcaba las
lecciones y daba indicaciones con la voz,
palmadas, campanillas y carteles.
Los monitores interpretaban las señales y se
las comunicaban a los niños.
Cuando los niños finalizaban el trabajo que les
encomendaba el monitor, los ayudantes (otros
alumnos) corregían el trabajo. Una vez que
estaba todo aprobado, los alumnos se movían a
otro lado del salón para recibir la clase de otro
monitor.
El orden era muy estricto y era controlado por
los inspectores, que eran alumnos avanzados a
los que les gustaba mandar.
 Su tarea era controlar que los niños
entraran formados y limpios y, sobre
todo, castigar, premiar y mantener al
maestro informado de la conducta de
cada uno.
 Los alumnos formaban un semicírculo
alrededor del poste que les correspondía,
en orden: el que más sabía en un
extremo y el que menos, en el otro.
 El monitor colgaba láminas con letras,
sílabas o palabras y después señalaba
con un puntero, alumno por alumno,
para que cada uno leyera. Si alguno se
equivocaba y era corregido por uno que
sabía menos, tenían que intercambiar sus
lugares.
 Las escuelas lancasterianas eran para varones o para mujeres. Las niñas
tenían, además, clases de costura. En ellas aprendían a coser, bordar, zurcir y
otras muchas cosas que las mujeres de ese momento tenían que saber.
 La escuela de Lancaster

 El maestro sólo les enseñaba a los monitores, que eran los

mejores alumnos y los más grandes de la escuela. Los monitores,
a su vez, eran los encargados de enseñar a los otros niños, que se
dividían en muchos grupos de diez, sin importar la edad, según
lo que sabían de cada una de las materias que se dictaban:
lectura, escritura, aritmética y religión.
 La escuela de Lancaster

 La escuela de Lancaster fue un éxito: era barata, educaba a

miles de alumnos y para tener una no se necesitaba más que un
galpón, un maestro y algunos muebles. Enseguida aparecieron
escuelas lancasterianas por todos lados, dentro y fuera de Inglaterra.
A los pocos años, el método llegó a América, donde también fue
muy bien recibido.
Actividad.

- Elaborar una síntesis