COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “LÍDERES QUE TRASCIENDEN”

SESIÓN INTRODUCTORIA

BIENVENID@S

Guanajuato, Gto., 3 de marzo de 2023

 Pacto Social por la Educación en
Guanajuato

El pacto social por la Educación es una respuesta de Guanajuato al

llamado urgente de la UNESCO para conformar un nuevo contrato
social para la educación, que nos permita crear futuros compartidos e
interdependientes con el objetivo de brindar apoyo a niñas, niños y
jóvenes que dejaron de estudiar debido a los grandes retos de la
pandemia,

Comunidad Líderes que trascienden
Objetivo
Comunidad de Directores “Lideres que Trascienden”,
estrategia derivada del Pacto Social, el propósito de esta
comunidad es establecer y desarrollar un conjunto de
acciones y actividades que posibiliten la interacción para
compartir experiencias, fortalecer su función directiva y
sobre todo reconocer el trabajo que día a día realiza para
mejorar los resultados educativos de niñas, niños y
jóvenes.
Finalidad
Dentro de la Comunidad Educativa se reconoce el desempeño,
compromiso y gestión del personal directivo, lo que le ha
posicionado como un Líder académico que transforma y
promueve un trabajo colaborativo encaminado a los aprendizajes
de las y los alumnos en vinculación con padres y madres de
familia en su centro escolar.
Acciones
Estatales
• Potenciar liderazgo directivo
• Programa académico reconocimiento
Comunidad:
 Segundo Foro Nacional Visibilización de
Buenas Prácticas.
 Evento Arranque.-Diálogo con el Secretario, 23
de septiembre de 2022.
 Encuentro estatal Líderes que Trascienden.
COMUNIDAD DE
DIRECTORES
Acciones
Regionales
 Organización evento reconocimiento para reconocer el
liderazgo y la participación con autoridades municipales.
 Organización de evento de reconocimiento en los Centros
escolares con participación de padres de familia.
 Comunicación y motivación permanente de la comunidad.
 Encuentros con la comunidad educativa.
 Fortalecer e incentivar otras redes locales
Comunidad Líderes que trascienden
 INTEGRANTES: Directivos
Preescolar Primaria Secundaria
de Educación Básica
30 117 33

• Establecer y desarrollar un conjunto de acciones y actividades que

Propósito posibiliten la interacción para compartir experiencias, fortalecer su
función directiva y reconocer el trabajo que día a día realiza para
mejorar los resultados educativos de niñas, niños y jóvenes.

Líneas de
• Recuperación de prácticas
Trabajo • Reconocimiento
• Programa académico
• Comunidad profesional de aprendizaje

Alineación
• Pacto Social
• Eje Reconocimiento
 Intervención formativa

Seminario

Encuentros
Diálogo
pedagógicos
 Intervención formativa “Comunidad Líderes que Trascienden”

Taller: Curso:
SEMINARIO Comunidades de aprendizaje Comunidades profesionales
con sentido humano de aprendizaje, 40 horas

Asesoría y acompañamiento

Reflexión de
TERTULIAS Intercambio Documentación Memoria
mi práctica
DIALÓGICAS directiva entre pares de mi práctica marzo - abril

Diálogo pedagógico Encuentro estatal

ENCUENTROS entre pares, 16 de
con el Secretario de
PEDAGÓGICOS junio 2023
Educación
 Pautas para compartir
mi práctica directiva
• Objetivo:
Que las y los directores que participan en la Comunidad Líderes
que Trascienden”, identifiquen, recuperen y socialicen las
prácticas de organización, de gestión y pedagógicas que han
permitido incidir en el Colegiado escolar, con padres y madres de
familia, con las y los docentes y alumnos y con la Comunidad.
 Pautas para compartir
mi práctica directiva
• Los líderes escolares contribuyen a mejorar la educación ofrecida por
sus centros.
• El papel del director se redefine para, en lugar de limitarse a una
gestión burocrática, pasar a agente del desarrollo profesional, que
aprovecha las competencias de los miembros en torno a una misión
común. Como dicen Elliott y Clifford (2014), “conocer qué prácticas de
liderazgo importan es clave para el desarrollo de sistemas de
evaluación de desempeño, pero también medidas cualitativas debe
estar presentes para determinar la calidad de la práctica de liderazgo”
 Pautas para compartir
mi práctica directiva

 Liderazgo es, pues, la actividad de movilizar e

influir en otros para desarrollar comprensiones
compartidas acerca de las metas a alcanzar por
la escuela. Marcar una meta común e influir en
otros para compartirla definen primariamente el
liderazgo (Leithwood y Louis, 2011).
 Pautas para compartir
mi práctica directiva

 El liderazgo ha oscilado de los “modelos” de

liderazgo a las “prácticas” con impacto: qué
procesos se emplean para comunicar,
implementar, potenciar las buenas prácticas y
comprometer al personal en un proyecto de
mejora.
 Pautas para compartir
mi práctica directiva
 Se han descrito cuatro tipos de prácticas de
liderazgo que tienen un impacto en el
aprendizaje de los alumnos: a) establecer una
meta o visión, que contribuya a que la gente
desarrolle una comprensión compartida sobre la
organización, sobre actividades y objetivos
acerca de una misión común, focalizada en el
progreso de los alumnos;
 Pautas para compartir
mi práctica directiva
 b) desarrollar al personal, mediante el desarrollo
profesional, incentivos o apoyo se amplía la
capacidad de los miembros para responder mejor a
las situaciones;
 c) rediseñar la organización, con prácticas que
construyen una cultura colaborativa, estructuran la
organización para facilitar el trabajo, cambio en la
cultura escolar o gestionar el entorno; y
 Pautas para compartir
mi práctica directiva
 d) gestionar los programas de enseñanza y
aprendizaje, mediante un conjunto de tareas
como supervisar y evaluar la enseñanza,
coordinar el currículum y seguir el progreso de
los alumnos,
 ¿Para qué documentar?

 Para tener constancia de nuestras prácticas

 Dialogar entre pares
 Reflexionar y aprender de nuestra propia
experiencia
 Enriquecer y mejorar nuestras prácticas
 ¿Qué necesito para
documntar?

 Disposición para compartir nuestro trabajo

 Poner en práctica habilidades para
comunicar nuestra experiencia.
 Evidencias que sirvan como insumos para
sustento de lo que se realizó.
¿Qué hacer para compartir
una experiencia o práctica
directiva?

• Explicar y dar cuenta de los esfuerzos y de las acciones

realizadas.
• Identificar y organizar la información y las evidencias
relevantes.
• Investigar y autoevaluar.
• Dar sentido a lo que se hace.
 ¿Qué son las Prácticas
educativas Innovadoras?

Es un conjunto de acciones originales o novedosas que se

realizan en un contexto específico para mejorar una
situación o solucionar un problema relacionado con:
 El aprendizaje de los estudiantes
 La convivencia en el aula o en el centro escolar
 La atención a la diversidad
 La gestión pedagógica
 El trabajo de los colectivos escolares.
 La vinculación con padres y madres de familia.
 La organización y gestión escolar, entre otros.
 CONCEPTO DE BUENAS EXPERIENCIAS O PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

Buenas prácticas como “ejemplo exitoso de cambio en modos de

hacer que mejoran un estado de cosas existentes y que compartan
una serie de criterios o estándares atienen”
 RASGOS DE LAS BUENAS EXPERIENCIAS O PRACTICAS EDUCATIVAS

 INNOVADORA: Desarrolla soluciones nuevas o creativas.

 EFECTIVA: Demuestra un impacto positivo y tangible sobre la mejora.
 SOSTENIBLE: Por sus exigencias sociales, económicas y medioambientales pueden
mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos.
 REPLICABLE: Sirve como modelo para desarrollar políticas, iniciativas y actuaciones en otros
lugares.
 TRES PROCESOS CLAVE DE LAS EXPERIECIAS O PRÁCTICAS EDUCATIVAS

1 2
Evidenciar la
pertinencia de las
buenas prácticas, (lo
que se supone
poder identificar lo
que las diferencia
de otras prácticas
comunes
Analizar dichas
experiencias,
remarcando las
características y
puntos fuertes que
las justifican como
“ buenas prácticas
3
Visibilidad de la buena
práctica, en la difusión
de sus resultados e
impactos, que
permiten transferirlas
a otras situaciones
 RAZONES PARA IDENTIFICAR, REUNIR Y DIFUNDIR LAS BUENAS PRÁCTICAS

Permiten tender puentes entre las

Permiten aprender de otros soluciones empíricas efectivas ,la
investigación y las políticas

Facilitan y promueven soluciones innovadoras,

exitosas y sostenibles a problemas comunes
 Título: Conclusiones:
Deberá ser conciso Se resumirá lo esencial
pero significativo del ESQUEMA PARA PRESENTAR BUENAS PRÁCTICAS de la buena práctica y de
contenido de la las lecciones derivadas
buena práctica de la experiencia de
modo que pueda ser de
utilidad para otros

Resumen:
Deberá extraer, en
unas pocas líneas, lo Resultados:
esencial de la Se describirán
experiencia de modo los efectos
que facilite al lector finales de las
Estrategias y actuaciones en
una primera y rápida
actuaciones: termino de
aproximación a su
Antecedentes: Deberá describirse el mejoras
contenido
Deberá describirse el modo mediante el cual, objetivas
contexto, el problema partiendo del problema ,
de partida y los se ha avanzado hacia los
objetivos objetivos (el cambio a
sus propuestas de
mejora
 2
1 Participación
Educación social 4
socioemocional Evaluación

9 5
Liderazgo en Inclusión y
la mejora 2
Categorización rezago
de las prácticas

6
8 Integración
Liderazgo 7 de
pedagógico Innovaciones tecnologías
didácticas
 CATEGORIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS O
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Educación Participación Evaluación Inclusión y Integración de Innovaciones Liderazgo Liderazgo en
socioemocional Social Rezago Tecnologías Didácticas pedagógico mejora

Se refiere a todas Se refiere a cómo se Se refiere a aquellas Se refiere a las Se refiere a las Se refiere a aquellas Inclusivo y Mejora del
aquellas acciones, buscó y se hizo estrategias y estrategias, acciones estrategias o modificaciones en distribuido, en aprendizaje de
estrategias y participes del prácticas que y prácticas que prácticas que los programas, materia de todos los alumnos y
prácticas que los regreso a clases a favorecieron la favorecieron la integren y planeaciones, autonomía, alumnas, y, por
docentes emplean todos los actores evaluación de integración grupal, aprovechen las contenidos, tareas, competencias, tanto, su desarrollo
para generar el educativos, así como aprendizajes considerando las tecnologías como que favorezcan en formación, y rendimiento
mejor clima de el apoyo de las considerando las condiciones apoyo para las los aprendizajes de motivación y
trabajo para el autoridades, como condiciones individuales de cada clases, entrega de Potenciar el
regreso a clases, en se organizaron para individuales y uno de los materiales y los estudiantes, reconocimiento de
implementaciones la labor docente a empoderamiento de
pro de las un óptimo trabajo grupales con las que estudiantes (etnia, contenido, tareas, los miembros de la
condiciones en equipo, actitudes se cuenta, se integra cambio de escuela, evaluación y de nuevas través del
estrategias dentro y seguimiento, comunidad escolar y
socioemocionales, de acompañamiento también en este discapacidad, etc.), comunicación, y que de la propia escuela
psicoemocionales y y cómo se estableció grupo la elaboración además de acciones favorezcan las fuera de clases. acompañamiento y
tutoría. en conjunto
emocionales de los el vínculo de familia- de diagnósticos para que apoyaran a los relaciones de
estudiantes. escuela identificar el regreso estudiantes que aprendizaje entre
de cada alumno y las presentan un mayor los alumnos y los
decisiones que se rezago con respecto alumnos con su
tomaron para al nivel y maestro.
organizar el trabajo aprendizajes.
del grupo.