UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO

DIVISION ACADEMICA DE CIENCIAS LA SALUD

EEQ
QUUIIPPO
O 0044..

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) LICENCIATURA: PSICOLOGIA

Flores Vidal Johana del Carmen. MATRICULA:222E69195

Hernández Aguilera Yatziri del Carmen. 222E69106

Jiménez del Cruz María de los Ángeles. 222E69076
Rodríguez Jiménez Ana Karen. 222E69130
Bracamontes Ramírez Melissa.
Fátima Jiménez Mendez.
 ÍNDICE
Capitulo 1: Desarrollo adulto y vejez
• Estudio del desarrollo del ciclo de vida (5 a 6)
• Características del desarrollo en los periodos de la adultez (9)
1.Ana Karen ( punto de partida: Laurence Oliver, 153; estudio de los sistemas de memoria, 155)
2. María de los Ángeles (el enfoque del procesamiento de información: software de la memoria, 156)
3. Fátima ( Enfoque biológico: el hardware de la memoria, 169; Nuevas direcciones para la
investigación, 174)
4.Melissa (aspectos de la memoria y el olvido, 175)
5.Johana (la inteligencia y su medición: el enfoque psicométrico, 193.
6.Yatziri ( desarrollo intelectual en la adultez: conflictos básicos, (202, 218)
7.Johana creatividad, 218)6
 Estudio del desarrollo del ciclo de vida
Paul B. Baltes (1987; Baltes y Smith, 2004; Baltes, Lindenberg y Staudinger, 1998), líder en el estudio de
lapsicología del desarrollo del ciclo de vida, identificó los principios clave de la investigación sobre aquél y un
marco conceptual para su análisis (que se resume en la tabla 1.1). Algunos de los principios que plantea son:

• El desarrollo dura toda la vida. Cada periodo del ciclo de vida está influido por lo que ocurrió antes y afectará lo
que viene. Cada periodo tiene sus propias características y valor únicos; ninguno es más o menos relevante que otro.
• El desarrollo depende de la historia y el contexto. Cada persona se desarrolla dentro de un conjunto específico de
circunstancias o condiciones definidas por tiempo y lugar. Los seres humanos influyen en, y son influenciados por,
su contexto histórico y social. No sólo reaccionan ante sus entornos físico y social, sino que también interactúan con
ellos y los cambian.
• El desarrollo es multidimensional y multidireccional. El desarrollo a lo largo de la vida implica un equilibrio
entre crecimiento y declive. Conforme la persona gana en un área, puede perder en otra, y a tasas variables. El niño
crece principalmente en una dirección, hacia arriba, tanto en tamaño como en habilidades. En la adultez el equilibrio
cambia gradualmente. Algunas capacidades, como el vocabulario, continúan aumentando; otras, como la habilidad
para resolver problemas no familiares, pueden disminuir; y también pueden surgir algunos nuevos atributos como la
experiencia en un área determinada.
Las personas buscan maximizar ganancias y minimizar pérdidas para aprender a manejarlas o compensarlas.
• El desarrollo es flexible, o plástico. La plasticidad es la capacidad de modificar el desempeño. Muchas
habilidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia, pueden mejorar significativamente con entrenamiento y
práctica, aun
en la etapa de adultez tardía. Sin embargo, incluso los niños no son infinitamente flexibles; el potencial para el
cambio tiene límites.
 Características del desarrollo en los periodos de la adultez
Periodo Desarrollo físico
Adultez joven Cima de la condición
(20 a 40 años) física, luego declina
ligeramente.
Las elecciones del estilo
de vida influyen en la
salud.
Adultez tardía (40 a 65 años) Puede tener lugar algún
deterioro en habilidades
sensoriales, salud,
resistencia y en destrezas y
habilidades.
Las mujeres experimentan
la menopausia
Desarrollo cognitivo
Las habilidades cognitivas y
los juicios morales implican
una mayor complejidad. Se
realizan elecciones
educativas y profesionales.
La mayoría de las
habilidades mentales básicas
alcanzan su cima; la
experiencia y las habilidades
prácticas de resolución de
problemas son altas.
La producción creativa
puede declinar pero mejorar
en calidad.
Para algunos, el éxito
profesional y el poder
económico alcanzan su cima;
pero otros, pueden sentir
agotamiento o cambiar de
carrera.
Desarrollo psicosocial
Los rasgos de personalidad y los estilos
de vida se vuelven relativamente estables,
pero las etapas de vida y los
acontecimientos pueden influir en los
cambios de personalidad.
Las decisiones se toman en torno a
relaciones interpersonales íntimas y
estilos de vida personales.
La mayoría de las personas se casa y
tiene hijos.
Continúa desarrollándose el sentido de
identidad; puede ocurrir una transición
estresante en esta adultez media.
La doble responsabilidad de criar hijos y
cuidar a los padres puede causar estrés.
El crecimiento de los hijos deja el nido
vacío.
 MEMORIA
La memoria es el residuo de la experiencia. Sin la habilidad de recordar,
los adultos mayores parecerían bebes recién nacidos, y observarían el
mundo con ojos inocentes.

La memoria permite a los seres humanos aprender de los

encuentros con su ambiente y a poner en práctica dicho aprendizaje. Un
deterioro evidente en esta capacidad esencial ocasiona problemas a
muchos adultos medios y tardíos.

Ana Karen Rodríguez Jiménez Pag. 153 - 154

 ESTUDIO DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA

Los cambios en la memoria son una señal típica de envejecimiento.

Los sistemas de memoria humanos pueden estudiarse desde dos perspectivas,

cada una de las cuales produce una línea de investigación independiente.

La investigación del procesamiento de información explora las operaciones

mentales involucradas en el recuerdo: el software de la memoria.

La investigación biológica mapea las estructuras físicas, mecanismos bioquímicos

y “el cableado de las conexiones” del cerebro y sistema nervioso: el hardware de la
memoria.
 Maria de los Angeles Jiménez de la Cruz. Página: 156-169

ENFOQUE DEL PROCESO

DE INFORMACIÓN El enfoque del procesamiento de
Software de la memoria información: Software de la
¡Idea
brillante!
¡Idea
genial!

Procesos: codificación, almacenamiento

1 y recuperación
memoria
Su meta es descubrir
“Almacenes”: sensorial, a corto plazo que hacen las
2 y a largo plazo personas con la información
información desde el
momento en que la
perciben hasta que la
3 Resumen: memoria y edad
utilizan, su enfoque
se centra sobre las
diferencias
individuales en el
comportamiento
inteligente
El enfoque del • La información que
proceso de se obtiene a través
supone
• Los seres humanos de los sentidos se
buscan
que: transforma mediante
información útil una serie de
acerca de su
procesos mentales de
mundo.
manera que pueda
• Los seres humanos almacenarse y ser
pueden manejar recordada en otro
solo una cantidad momento
limitada de (Lovelace,1990).
información en un
momento dado.
 Procesos: codificación, almacenamiento y recuperación

La memoria es como un sistema que archiva la información en

tres pasos: codificación, almacenamiento y recuperación.

Codificación Almacenamiento Recuperación

Se almacena el material (se pone en una
La codificación asigna un carpeta en el archivero). El material El último paso es recuperar
“codigo” o “etiqueta” a almacenado puede deteriorarse tanto la información cuando se le
la información con el fin que la recuperación se vuelve difícil o requiera (buscar el archivo y
imposible. Hallazgos recientes sugieren
de prepararla para el tomarlo). La diferencia de
que un pequeño aumento en la “falla de
almacenamiento, y así almacenamiento” puede ocurrir con la edad pierde importancia
edad, pueden quedar rastros de los cuando están familiarizados
facilitar su localización
recuerdos y poder volver a con el material
reconstruirlos.(Camp y Mckitrick,1989;
Giambra y Arenberg, 1993)
 “ALMACENES”: SENSORIAL, A CORTO PLAZO
Y A LARGO PLAZO
Los teóricos del procesamiento de información
visualizan la memoria sensorial, el punto de
entrada inicial del sistema; memoria operativa,
que guarda y manipula información a corto
olazo; y memoria a largo plazo que almacena la
información de manera permanente.
MEMORIA OPERATIVA:
ALMACENAMIENTO INTERMEDIO A
CORTO PLAZO
La memoria operativa, es un “almacén” intermedio de corto plazo o “banco
operativo” para archivos activos: la información que tu mente codifica o
recupera en el momento
Es posible mantener un elemento en la memoria operativa solo 30 segundos,
a menos que se utilice el ensayo o repetición consciente. El ensayo es un
dispositivo simple para conservar la información en la memoria operativa.
Un dispositivo denominado ejecutivo central controla el procesamiento de
información en la memoria operativa
MEMORIA SENSORIAL:
ALMACENAMIENTO
INICIAL.
La memoria sensorial registra temporalmente la información. Este
breve almacenamiento se llama memoria ecoica para sonidos y
memoria irónica para las imágenes. La memoria sensorial cambió poco
con la edad (Siegler,1998). Algunos investigadores especulan que las
ligeras pérdidas en la memoria sensorial pueden conducir a mayores
déficits en las memorias a corto y largo plazos (Craik y Jennings, 1992
MEMORIA A LARGO PLAZO:
ALMACENAMIENTO INACTIVO
La memoria a largo plazo esta dividida en “cuartos” con diferentes tipos de contenido. Las
divisiones principales son la memoria declarativa y la memoria no declarativa. Nombres, fechas,
definiciones de palabras, recuerdos de anécdotas y tipos de información que pueden recuperarse y
“declararse” pertenecen a la memoria declarativa. La memoria declarativa con frecuencia se evalúa
mediante pruebas de reconocimiento y recuerdo.
La memoria no declarativa (a veces llamada memoria procedural), esta parte de la memoria a largo
plazo contiene información que por lo general se encuentra relacionada con habilidades, hábitos o
formas de hacer las cosas. Mucha de dicha información aparentemente llega a la memoria de largo
plazo directamente desde la memoria sensorial.

Resumen: Memoria y edad
La teoría y la investigación del
procesamiento de información sugieren que
la memoria es un conjunto de procesos y
sistemas de almacenamiento enormemente
complejo, del cual algunas interrogantes
permanecen aún sin respuesta.La edad
parece tener poco o ningún efecto sobre la
memoria sensorial.
Preguntas
¿Cuál es la meta del enfoque del procesamiento de
información?
1 Descubrir que hacen las personas con la información desde
el momento en que la perciben hasta que la utilizan
¿Cuáles son los 3 pasos en que se archiva la información?
2
Se archiva la información en codificación,
almacenamiento y recuperación
¿Cómo visualizan los teóricos el procesamiento de información?
3
La memoria sensorial, el punto de entrada inicial del
sistema; memoria operativa, que guarda y manipula
información a corto plazo; y memoria a largo plazo que
almacena la información de manera permanente.
Fátima Jiménez Méndez Paginas 169-174

ENFOQUE BIOLÓGICO:
EL HARDWARE DE LA MEMORIA
La dificultad de los ancianos para codificar información y recuperar
ciertos tipos de recuerdos puede explicarse a partir de los cambios
subyacentes en el “hardware”, o “maquinaria”, de la memoria: el
cerebro. Al igual que una máquina, el cerebro tiene circuitos eléctricos,
canales de “entrada” y “salida”, y partes específicas que parecen estar
involucradas en el procesamiento de tipos particulares de información.
El cerebro es un sistema biológico vivo. Necesita sueño y nutrición
adecuados, así como oxígeno. Si se lesiona, tiene la capacidad para
repararse a sí mismo.
Fátima Jiménez Méndez
ESTRUCTURAS QUE CONTROLAN LA
MEMORIA CONSCIENTE
HIPOCAMPO
El hipocampo, una estructura
con forma de caballo de mar,
que se encuentra en la porción
central más profunda del
cerebro (el lóbulo temporal
medial), parece ser crucial en la
memoria para la información
declarativa. Pero el papel del
hipocampo parece ser sólo
temporal. Se halla involucrado
en la creación y recuperación
inmediata de nuevos recuerdos,
pero eventualmente éstos se
consolidan y almacenan de
forma permanente en otra parte
del cerebro.
Paginas 169-174
LÓBULOS
losFRONTALES
lóbulos frontales dan dirección al
hipocampo. Aquéllos coordinan, interpretan y
elaboran información para proporcionar
instrucciones adecuadas para codificarla y
recuperarla. Son las operaciones de este
sistema frontal estratégico, y no las
operaciones del hipocampo o sus estructuras
asociadas, de las que estás al tanto cuando
buscas en tu memoria. En otras palabras, los
lóbulos frontales parecen jugar un papel
similar al del ejecutivo central en la memoria
operativa. Evidencia creciente involucra a los
lóbulos frontales en la disminución selectiva
del funcionamiento cognitivo normal. La
habilidad para recordar cuándo y dónde
aprendiste algo (memoria episódica) parece
estar relacionada con el funcionamiento de los
lóbulos frontales.
El mejor auxiliar de la
memoria:
un estilo de vida saludable
Sueño
Trabajar hasta muy tarde por las noches
puede interferir con la transferencia de
información a la memoria de largo
plazo.El neuropsicólogo Avi Karni
(Karni, Tanne, Rubenstein, Askenasy y
Sagi, 1994), junto con los National
Institutes of Health, hizo ese
descubrimiento mientras estudiaba cómo
las personas adquieren una habilidad
visual específica: precisar la ubicación de
formas en una pantalla de computadora.
Nutrición
“Eres lo que comes” es tan cierto para la
memoria como para otras capacidades
mentales y físicas. Alimentos específicos
pueden mejorar o deteriorar la memoria.
La energía química del cerebro proviene
princi?palmente de la glucosa extraída de
los almidones en los alimentos. Cuando
haces demandas inusuales a tu cerebro,
éste necesita extraer glucosa adicional del
torrente sanguíneo.
Fátima Jiménez Méndez
NUEVAS DIRECCIONES
PARA LA INVESTIGACIÓN
Cada vez más, los investigadores que
estudian el “software” y el “hardware” de
la memoria se comunican y cooperan, o
para confirmar teorías o para generar una
nueva. La disciplina de la neurociencia se
apoya en la biología, neuropsicología,
psicología cognitiva, neurología y
disciplinas relacionadas. Los recientes
avances tecnológicos permiten a los
investigadores mirar fijamente en el
cerebro mientras procesa información de
manera activa, de modo que las relaciones
entre funciones y estructuras cerebrales se
pueden poner a prueba directamente.
ESTRUCTURAS QUE CONTROLAN LA
MEMORIA NO CONSCIENTE
• LAS HABILIDADES
PERCEPTUALES Y MOTORAS
Parecen depender del neoestriado,
una estructura subcortical que se
encuentra arriba del hipocampo, y
que controla la actividad motora.
• EL CONDICIONAMIENTO
EMOCIONAL
Parece ubicarse en la amígdala,
una estructura con forma de
almendra cerca del hipocampo,
contigua al lóbulo temporal.
Paginas 169-174
• EL CONDICIONAMIENTO
MUSCULAR
Como la respuesta de parpadeo descrita
anteriormente o cambios en el ritmo cardiaco
debido al miedo condicionado, parece estar
ligado al cerebelo, el centro coordinador del
cerebro para la actividad muscular.
• LA IMPRIMACIÓN DIRECTA
(REPETICIÓN)
El tipo más simple, en el que la respuesta
evocada es idéntica al estímulo presentado de
manera inicial, aparentemente es resultado de
cambios en los sistemas de procesamiento
perceptual en la parte posterior de la corteza.
Fátima Jiménez Méndez

PREGUNTAS
3. ¿Cuáles son las
1.¿Donde se 2. ¿ Cuál es la función
estructuras que
encuentra el de los lóbulos
controlan la memoria
hipocampo ? frontales?
Aquéllos coordinan, no consciente?
Se encuentra en la
interpretan y elaboran • Las habilidades
porción central más
información para perceptuales y motoras
profunda del cerebro
proporcionar • El condicionamiento
(el lóbulo temporal
instrucciones muscular.
medial) • El condicionamiento
adecuadas para
emocional
codificarla y
• La imprimación directa
recuperarla.
(repetición),
 ASPECTOS DE LA MEMORIA Y EL OLVIDO
ERRORES DE INTRUSION:
RECORDAR LO QUE NO OCURRIO
Los errores de intrusión son información extraña que
llega a la memoria operativa, esta mediante asociaciones
recuperadas de la memoria a largo plazo. Estas pueden
ser mostradas con frecuencias en “test”, donde se
presenta información que originalmente no estaba
presente.
Página 175 - 189
MEMORIA PROSPECTIVA: RECORDAR
LaHACER ALGOes como una alarma que se establece como
memoria prospectiva
recordatorio para realizar una tarea en cierto momento, por ejemplo,
realizar una llamada, asistir a una cita o estudiar para un examen. La
estabilidad de la memoria prospectiva depende principalmente de la
tarea y de la disponibilidad de pistas o auxiliares externos.
Algunos estudios encontraron deficiencias que están relacionada con la
edad en ciertos tipos de tareas, en otros el desempeño de la memoria
prospectiva de los adultos mayores era igual o incluso mejor que el de
los adultos jóvenes.
Melissa Bracamontes Ramírez
 DIFERENCIAS EN EL METAMEMORIA:
DESARROLLO DE DESCUBRIENDO NUESTRA
La deficiencia de producción es la falla para producir
ESTRATEGIAS
espontáneamente PARA
estrategias eficaces para memorización y
Cuando aplican un cuestionario a adultos donde se les pregunta
PROPIA MEMORIA
si están de acuerdo o en desacuerdo con enunciados (Tengo
puede ser útil para explicar por qué los adultos tienen poco control sobre mi memoria, Soy tan bueno para recordar
RECORDAR
problemas para recordar nueva información, aunque las
deficiencias de producción se pueden superar con la
como siempre he sido), están explotando la metamemoria, sus
creencias y su conocimiento acerca del funcionamiento de su
escolaridad o entrenamiento, las personas por lo general se memoria.
desempeñan mejor en habilidades que se valoran en sus
propias culturas. Puede ser que las deficiencias de producción
estén más relacionadas con la edad, y conforme aumente,
adultos que cuenten con un nivel de educación superior, estas
deficiencias se reduzcan o desaparezcan.
Estudios transculturales sugieren que las deficiencias de
producción no tienen base biológica.

Página 175 - 189


INTELIGENCIA Y SU
MEDICION: EL ENFOQUE
PSICOMETRICO
¿Que es la inteligencia?
El comportamiento inteligente se orienta a
metas (conscientes y deliberadas en vez de
automáticas o accidentales) y es adaptativo
(dirigido a identificar y resolver problemas).
Cuando a más de mil expertos en psicología,
educación, sociología y genética se les pidió
PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y CALIFICACIONES
Medir la inteligencia de un adulto implica un
Aseveraciones como “Juan es más inteligente que
Felipe” y “Margarita no es muy brillante” implican que
problema especial. Un método para calcular la
inteligencia de los adultos precisa técnicas de
la inteligencia es cuantificable, algo que los individuos
calificación que no estén relacionadas con la edad
poseen en mayor o menor cantidad. Y, de hecho, ésta es
mental.La solución a tal problema fue el CI de
la suposición básica del enfoque psicométrico.
desviación, que ahora se utiliza tanto para niños
Psicométrico literalmente significa “medición de la
como para adultos, y se basa en la distribución de
mente”. Las pruebas psicométricas buscan, entonces,
calificaciones brutas y la desviación estándar de la
medir la inteligencia a través de preguntas o tareas que
media
sirven como indicadores o predictores del
funcionamiento intelectual
PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y SESGO CULTURAL PRUEBAS PSICOMÉTRICAS: UNA EVALUACIÓN
Los miembros de ciertos grupos étnicos se desempeñan PRELIMINAR

clasificar elementos relevantes
comportamiento inteligente, casi todos
escogieron tres de trece opciones:
razonamiento, capacidad para adquirir
conocimiento y habilidad para resolver
problemas (Snyderman y Rothman,
1987).
de mejor que otros en las pruebas de inteligencia, por
razones que se han debatido acaloradamente. Las
personas que se encargan del desarrollo de las pruebas
han intentado crear pruebas sin sesgo cultural,pero han
sido incapaces de eliminar todas
las influencias culturales. Los diseñadores de pruebas
también encuentran virtualmente imposible producir
pruebas culturalmente justas.
Las pruebas de inteligencia individuales, que son las
más frecuentemente utilizadas con los adultos, pueden
arrojar mucha información útil que es más relevante que
un número que representa una sola habilidad.
Es necesario estar consciente de las limitaciones de las
pruebas psicométricas en los adultos. Los tests han
probado ser razonablemente efectivos en el propósito
para el que originalmente se diseñaron

JOHANA DEL CARMEN FLORES VIDAL. PÁGINAS 193-201

RECURSOS MNEMOTECNICOS: EL OLVIDO Y SUS
OBTENIENDO LO MEJOR DE LA SORPRENDENTES
Desde una perspectiva del procesamiento de información, el
Los recursos mnemotécnicos (estrategias para mejorar la codificación, almacenamiento y recuerdo)
MEMORIA CAMBIANTE
pueden ayudar a los adultos a tener lo mejor de la memoria cambiante. BENEFICIOS
olvido es una falla de la memoria, una pérdida del material
almacenado o una incapacidad para recuperarlo.
El modelo E-I-E-I-O es una manera de clasificar las técnicas mnemotécnicas de acuerdo con: Un neuropsicólogo clínico llamo al olvido “un componente
1) Tipo de recuerdo involucrado, explicito (E) o implícito (I) esencial de un sistema de memoria, que evita que la mente se
confunda con información vieja e inútil”.
2)Donde la información se almacena inicialmente, externa (E), esto es, en el ambiente; o interna (I)
• Factores de estilo de vida (sueño y nutrición) pueden afectar
3)La “O” por “¡Oh!” se refiere a la información que es aprendida del exterior de manera no la memoria.
consciente que ahora se encuentra disponible conscientemente. La memoria puede concebirse como una síntesis de recuerdo y
El método de loci, es una forma de imaginación, la cual la idea es identificar una serie de lugares olvido, si alguno domina, puede volver disfuncional la memoria.
asociados con elementos que se desean recordar, y luego mental o físicamente volver a dichos
lugares durante el recuerdo. De esta forma se ha entrenado a adultos mayores para recordar listas de
compras.
La recuperación espaciada puede involucrar elementos de condicionamiento clásico, este es un
método de entrenamiento para ayudar a adultos mayores que no presentan deterioros o con demencia
a recordar información durante periodos.

Página 175 - 189

PREGUNTAS
1. ¿A QUÉ SE ASEMEJA LA
MEMORIA PROSPECTIVA?
A una alarma que se establece
como recordatorio para realizar
una tarea en cierto momento, por
ejemplo, realizar una llamada,
asistir a una cita o estudiar para un
examen.
2. ¿PARA QUE SE PUEDE
USAR LA RECUPERACIÓN
ESPACIADA?
Como un método de
entrenamiento para ayudar a
adultos mayores que no presentan 3.¿QUE FACTORES
deterioros o con demencia a PUEDEN AFECTAR LA
recordar información durante
periodos MEMORIA?
El sueño y la nutrición
TEORIA TRIARQUICA DE STERBERG: TRES ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA

¡Idea
Robert
genial!
Sternberg (1997, 2003a) define la inteligencia como un
grupo de habilidades intelectuales necesarias para que las
personas se adapten a cualquier contexto ambiental, así como
para seleccionar y dar forma a los contextos en los que viven y
se desarrollan. La teoría triárquica de la inteligencia de
Sternberg abraza tres elementos de procesamiento de
información que son útiles
en diferentes tipos de situaciones:

Yatziri del C. Hernandez Aguilera. (202 a 2018)

TEORIA TRIARQUICA DE STERBERG: TRES
ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA 1. Elemento componencial
Cuán eficientemente la gente procesa información.
Éste es el aspecto analítico de la inteligencia (resolución de problemas).

2. Elemento experiencial:
cómo las personas abordan tareas novedosas o familiares. Éste es el aspecto intuitivo de
la inteligencia. Permite a las personas comparar nueva información, pensar
originalmente, tener compresión, decodificar nuevas palabras.

3. Elemento contextual:
cómo las personas lidian con su entorno. Éste es el aspecto práctico de la inteligencia.
Es la habilidad para valorar una situación y decidir qué hacer: adaptarla, cambiarla o
encontrar un nuevo escenario más cómodo.
 1 lingüística (escritores, editores, traductores)
6 interpersonal (profesores,
actores, políticos)
2 lógico-matemática (científicos, gente de
2 negocios, médicos)
7 intrapersonal (consejeros,
3 musical (músicos, compositores, psiquiatras, líderes espirituales).
directores de orquesta)
TEORÍA DE GARDNER:
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 8 Inteligencia naturalista.
4 espacial (arquitectos, mecánicos,
Howard Gardner Identificó siete “inteligencias”
planificadores de ciudades)
o talentos autónomos, que permiten a las
personas resolver problemas y trabajar en varios
contextos:
corporal cinestésica (bailarines, atletas,
5
cirujanos)
 De acuerdo con Gardner, la investigación del cerebro
apoya fuertemente la existencia de las inteligencias
múltiples, pues al parecer diferentes partes del cerebro Una persona puede ser
procesan distintos tipos de información. Por tanto, es extremadamente talentosa en arte
probable que el científico Albert Einstein, el poeta T. S. (una habilidad espacial), precisión
Elliot y el chelista Pablo Casals hayan sido igualmente
de movimiento (corporal-
inteligentes, cada uno en un área diferente
cinestésica), relaciones sociales
(Kirschenbaum, 1990). Los talentos, dice Gardner, se
desarrollan en “competencias” mediante entrenamiento (interpersonal) o
y práctica, y con frecuencia se revelan ellos mismos en autocomprensión (intrapersonal),
un “momento cristalizado” en el que una persona pero no tener un CI elevado
descubre una habilidad insospechada. El ambiente
juega un importante papel en tal proceso. Las personas
tienden a desarrollar habilidades que sus familias y
cultura valoran y alientan.
INTELIGENCIA FLUIDA Y CRISTALIZADA: BIOLOGÍA
FRENTE A CULTURA

 La inteligencia fluida: es la capacidad La inteligencia cristalizada: es la

para procesar información novedosa habilidad para aplicar la información
(por ejemplo, seguir instrucciones en y experiencia aprendidas, es decir, el
diagramas para modelar un cisne conocimiento adquirido a lo largo de
doblando una hoja de papel). Es la la vida
habilidad para aplicar facultades
intelectuales a situaciones que requieran
poco o ningún conocimiento previo. Se
basa en la percepción de relaciones
complejas, implicaciones e inferencias.

La inteligencia fluida comienza a declinar en la adultez joven, acaso debido a cambios en el

cerebro. Pero la inteligencia cristalizada por lo general se incrementa a lo largo de la
adultez media y con frecuencia hasta cerca del final de la vida.
 EL MODELO DE PROCESO DUAL: MECÁNICA Y
PRAGMÁTICA DE LA INTELIGENCIA

La mecánica de la inteligencia: La pragmática de la inteligencia: se

se refiere a las funciones básicas,
determinadas fisiológicamente,
del cerebro. Incluyen el
procesamiento la rapidez y
precisión de entrada sensorial,
visual y memoria motora, y
habilidades como comparar y
categorizar, que se llevan a cabo
en la memoria operativa.
construye sobre la mecánica. Estos
procesos involucran un amplio rango
de conocimientos y habilidades
acumulado con base cultural, como la
lectura, la escritura, la comprensión de
lenguaje, el pensamiento práctico, la
experiencia especializada y las
habilidades ocupacionales; todas,
áreas de crecimiento potencial. Esta
dimensión es similar a la inteligencia
cristalizada y depende enormemente
de la memoria a largo plazo.
EFECTOS CULTURALES Y DE COHORTE

En el Estudio Longitudinal Seattle encontró que salud, trabajo y

educación influyen en el desempeño intelectual durante la edad
adulta. Si esto es así, factores culturales como la disponibilidad
y la calidad de atención a la salud y oportunidades educativas y
laborales parecerían tener alguna influencia. Las tendencias en
salud, educación y otros factores de estilo de vida, así como las
“alzas” y “bajas” en las generaciones, los avances tecnológicos,
las guerras, plagas, hambrunas y otros eventos, son parte de la
experiencia formativa compartida de diferentes generaciones o
cohortes. Y las diferencias de cohorte pueden distorsionar los
hallazgos acerca de los efectos de edad.
Inteligencia y edad
Los cuatro conflictos discutidos (habilidades simples frente a habilidades múltiples,
crecimiento frente a deterioro, variabilidad y plasticidad) han generado una intensa
controversia, y continúa habiendo cierta disputa. Sin embargo, la mayoría de los
investigadores actuales creen que la inteligencia está conformada por múltiples
habilidades. Las pruebas de inteligencia miden sólo algunas de ellas. Los
investigadores que rastrean varias habilidades intelectuales a través de la adultez
encontraron que algunas, por lo general dependen de la condición física del cerebro,
declinan con la edad (aunque a diferentes ritmos); otras, que dependen del
conocimiento y habilidades acumuladas, siguen estables e incluso pueden aumentar.
Las diferencias, algunas de las cuales son influidas por el género y la cultura, existen
entre y dentro de los individuos. De hecho, hay ancianos que no muestran declive, o
incluso mejoran, en habilidades que por lo general disminuyen con la edad. Los
hallazgos longitudinales del funcionamiento intelectual resultan paralelos de la
investigación reciente acerca de sistemas biológicos internos que, cuando se miden
longitudinalmente, varían de un declive marcado a ninguno.
Finalmente, la investigación ha demostrado que es posible que los adultos mejoren su
desempeño intelectual a lo largo del ciclo de vida, incluso en tareas que involucran
inteligencia fluida. Estos hallazgos son paralelos a mejoras espectaculares en fuerza
muscular y movilidad que se logran con programas de levantamiento de pesas.
¿Qué es la inteligencia fluida?
La inteligencia fluida: es la capacidad para procesar información
novedosa (por ejemplo, seguir instrucciones en diagramas para modelar
un cisne doblando una hoja de papel). Es la habilidad para aplicar
facultades intelectuales a situaciones que requieran poco o ningún
conocimiento previo. Se basa en la percepción de relaciones complejas,
implicaciones e inferencias.
¿Cuáles son las siete inteligencias que identifico Howard Gardner?
Lingüística, lógico matemática, musical, espacial, corporal cinestésica,
interpersonal, intrapersonal, inteligencia naturalista.
¿Qué es el elemento exponencial?
cómo las personas abordan tareas novedosas o familiares. Éste es el
aspecto intuitivo de la inteligencia. Permite a las personas comparar
nueva información, pensar originalmente, tener compresión, decodificar
nuevas palabras.
 CREATIVIDAD
En los adultos, lo que cuenta es el rendimiento creativo: qué, y
cuánto, produce una mente creativa (Sternberg y Lubart, 1995). El
rendimiento creativo es el producto de una red de fuerzas
biológicas, personales, sociales y culturales. Surge de la
interacción dinámica entre el creador, las reglas y las técnicas del
dominio, y los colegas que trabajan en dicho dominio.Las
personas enormemente creativas toman iniciativas y se arriesgan
(Torrance,1998); tienden a ser independientes, no conformistas,
no convencionales y flexibles, y están abiertas a nuevas ideas y
experiencias.
La creatividad se desarrolla durante toda la vida en un contexto
social. En vez de ello, parece surgir de diversas experiencias que
debilitan las restricciones convencionales y de experiencias
desafiantes
Creatividad e inteligencia
Las personas creativas muestran un “insight” especial en
tres formas distintas: 1) escogen información relevante
sobre el problema, con frecuencia información que nadie
más consideró; 2) “juntan unidades de información de dos
en dos” encontrando relaciones entre diferentes partes de
la información que aparentemente no están relacionadas; y
3) ven analogías entre un problema nuevo y uno que ya
habían encontrado. De nuevo, tales habilidades se vuelven
más eficientes con la experiencia y el conocimiento
(Sternberg y Horvath, 1998).
Estudio y medición de la creatividad
En gran parte, como los tests de
inteligencia intentan medir las habilidades
que predicen el éxito en la escuela, las
pruebas psicométricas de la creatividad
pretenden medir las habilidades que
predicen la productividad creativa. Otros
investigadores utilizan métodos
biográficos, estudios de caso o
autorreportes para identificar las fuentes y
aspectos de la creatividad en las vidas y
obras de innovadores reconocidos. Incluso
otros estudiosos emplean métodos basados
en el estudio del laboratorio para
identificar elementos del proceso creativo.
Creatividad y edad
En las pruebas psicométricas de pensamiento
divergente, las diferencias en edad aparecían
consistentemente. Ya sea que los datos fueran
transversales o longitudinales, las calificaciones
pico, en promedio, giraban en torno a finales de los
treinta.
Las personas creativas que comienzan a producir
temprano y mantienen una gran producción por lo
general continúan siendo enormemente productivos
más tarde en su vida (Feist y Barron, 2003).
Una teoría clásica (Beard, 1874) ofrece una
explicación simple para este fenómeno, de acuerdo
con esta teoría, existen dos factores en la
creatividad: entusiasmo y experiencia. El entusiasmo
alcanza su pico temprano, y de ahí en adelante la
producción disminuye. Pero la experiencia continúa
construyéndose e infunde a las últimas obras.
Preguntas
¿Que es el rendimiento creativo y
como surge?
El rendimiento creativo es el producto de una
red de fuerzas biológicas, personales, sociales
y culturales. Surge de la interacción dinámica
entre el creador, las reglas y las técnicas del
dominio, y los colegas que trabajan en dicho
dominio
¿Cuales son los dos factores de la
creatividad, segun una teoria?
El entusiasmo y la experiencia
¿Cómo llega a surgir la creatividad?
Parece surgir de diversas experiencias que
debilitan las restricciones convencionales y de
experiencias desafiantes
 BIBLIOGRAFIA

CONCLUSIONES
Papalia. E. D, Sterns L. H, Feldman D. R, Camp J. C (2009). Mc Graw
Hill, Desarrollo del adulto y vejez. 3ra edición. (pp. 153- 228)
 MUCHAS
GRACIAS
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