Las relaciones espaciales y el

espacio geométrico
¿Dónde estamos?
En el DC se encuentran en el eje

Espacio y formas geométricas

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y formas geométricas
en situaciones que impliquen:
🠶 Uso de relaciones espaciales
🠶 Formas geométricas
El espacio en el Nivel inicial, ideas base del
DC
🠶 Pensar la enseñanza del espacio en el NI implicar reconocer que la matemática ofrece
herramientas necesarias para estudiar y conceptualizar las relaciones espaciales, y
ubicarnos en el medio que nos circunda.
🠶 El espacio físico es el que “vemos” y “tocamos”, el espacio geométrico es el conformado
por un conjunto de objetos teóricos, de ideas.
🠶 Apropiarse del espacio que nos rodea implica poder observar, describir, comunicar,
representar y comparar posiciones de los objetos y de las personas como también de los
desplazamientos.
🠶 Los conocimientos geométricos refieren a propiedades vinculadas a las formas geométricas
(figuras y cuerpos) y requieren un trabajo intencional sobre el espacio bi y tri dimensional.
Desde el nacimiento se inicia la construcción
de un sistema inteligente
🠶 Hablamos de construir ya que no trata de algo innato.

🠶 Es necesario descubrir a partir de múltiples experiencias de la vida cotidiana, las

propiedades y relaciones.
 Conocimientos espaciales/ conocimientos
geométricos

Los conocimientos espaciales provienen tanto de una práctica social como de la

comprensión o interpretación de un modelo representativo en matemática.
Se trata de construir un sistema de referencia que permita al sujeto actuar en un entorno
real y concreto. Este sistema se construye a partir de atravesar experiencias que permitan
a los niños/as “pensar en el espacio” que habitan.
El sujeto y el espacio
Las fuentes del conocimiento espacial son dos:

Desplazamiento y la manipulación de objetos por parte del sujeto, aquí el sujeto construye a
través de su propia acción. La segunda está ligada a la transmisión por medio del lenguaje
en lugares, consignas, prohibiciones.

Por lo tanto, ubicarse en el espacio es ser capaz de usar un vocablo que permita comprender
y transmitir información espacial.
 Tamaños del espacio
Microespacio: Es el sector del espacio próximo al sujeto, contiene objetos posibles de ser
manipulados. Ejemplo: el espacio de la mesa.

Mesoespacio: Es una parte del espacio que contiene tantos objetos físicos no manipulables como
al sujeto. Los objetos funcionan como puntos de referencia para que el sujeto se desplace.
Ejemplo: una persona se mueve de una habitación a otra.

Macroespacio: Corresponde al espacio urbano, rural y marítimo, es imposible obtener una visión
global simultánea de este sector del espacio. Puede construirse a partir de conceptualizaciones y
abstracción.
 Cognición ambiental
Trata de comprender el conocimiento que el sujeto tiene sobre espacios concretos y específicos
como la casa, el colegio o el barrio.

Dentro de los mapas cognitivos se diferencian tres tipos de elementos que se adquieren
secuencialmente:

Mojones: Son los elementos u objetos que llaman la atención o que se perciben y se recuerdan
fácilmente, alrededor de los que el sujeto coordina sus acciones y decisiones. Ejemplo: el color de
una casa, un cartel.

Rutas: Son las rutinas que permiten moverse de un mojón a otro. Es de tipo secuencial.

Configuraciones: Son representaciones que abarcan coordinada y simultáneamente gran cantidad de

información espacial del entorno. Ejemplo: plano de las ciudades.
Las relaciones espaciales en la sala
Las acciones más importantes a trabajar son:
-Observar.
-Copiar.
-Comunicar o dictar.
-Representar.
En las acciones descriptas la validación es empírica.

El trabajo acerca del espacio en el Nivel inicial involucra tanto contenidos referidos a las
relaciones espaciales como a las formas geométricas.
El conjunto de estos conocimientos nos permite familiarizarnos y apropiarnos de nuestro
entorno, logrando una modelización del espacio que nos rodea cada vez más amplia y
compleja.
A trabajar en la sala, cómo?