Especialista invitada: Cinthia Chiriboga

Las políticas de desarrollo profesional

docente: deudas y desafíos para su
diseño
Encuentro sincrónico 20 de mayo del 2022
 Curso Virtual: “Las políticas de desarrollo profesional docente:
deudas y desafíos para su diseño”

¿Cómo entender la eficacia de la formación docente continua?

“Es la amplia gama de actividades que los docentes realizan

individual o colectivamente para mejorar su práctica profesional y
mejorar el aprendizaje de los alumnos” (Asociación de Docentes
de Alberta).
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Características de la formación continua que incide en el aprendizaje estudiantil (1/3)

• Es de larga duración, idealmente, 30 horas o más distribuidas en varias semanas/meses y NO

concentrada en un solo evento.
• Los espacios formativos se articulan al trabajo docente diario.
• Combina espacios formales de formación, con seguimiento y retroalimentación hacia los
docentes, por parte de un experto externo o del propio equipo formador, para ayudarlos a
incorporar las nuevas ideas pedagógicas en sus clases.
• Profundiza el dominio de las disciplinas y familiariza a los docentes con las estrategias
pedagógicas específicas para cada disciplina.
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Características de la formación continua que incide en el aprendizaje estudiantil (2/3)

• Es coherente con las necesidades de los docentes, con los objetivos y estándares nacionales y con
otros programas formativos que estén tomando.
• Son experiencias de aprendizaje activo – en modalidad de taller - que exigen: revisar aprendizajes
previos, trabajar colaborativamente y debatir con colegas, hacer indagación sobre sus propias prácticas
y de colegas (mostrar filmaciones de sus clases y observar filmaciones de otros docentes), hacer
metacognición, leer material y conectarlo con sus reflexiones, rediseñar clases y unidades
programáticas.
• Se usa en la formación a docentes modelos de docencia efectiva (de acuerdo a la investigación) y se
demuestra cómo aplicarlos.
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Características de la formación continua que incide en el aprendizaje estudiantil (3/3)

• Promueve que docentes de una misma escuela, grados y asignaturas se involucren en la misma
formación continua a fin de incentivar diálogo y colaboración y que se conviertan en comunidades
de aprendizaje.
• Se involucra a los docentes en las instituciones, en diversas decisiones pedagógicas y
curriculares.
• Hay participación directa de los directivos escolares en la formación docente, en el seguimiento y
en la retroalimentación a sus profesores.
• En las instituciones que hacen desarrollo profesional, hay una cultura de evaluación del desempeño
docente, tomando el aprendizaje estudiantil como centro de la misma.
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ADVERTENCIA

Cada factor por sí mismo, no es suficiente para lograr impacto

visible en aula.

Si se combinan la mayor cantidad de los anteriores elementos en el

diseño del desarrollo profesional, habrá más probabilidad de que
impacte positivamente en los aprendizajes estudiantiles.
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IDEAS A PROBLEMATIZAR EN LA FORMACIÓN CONTINUA

☹ Que se aprende diferente si eres niño, joven o adulto, si eres de campo o ciudad, si eres
de un pueblo originario u otro, si tienes necesidades educativas especiales, si eres mujer
u hombre, etc.

☹ Que debemos entregar la teoría primero y luego proveer ejercicios o situaciones

prácticas.

Los maestros requerimos aprender a diseñar experiencias de aprendizaje que al inicio de

un nuevo tema o unidad, pongan a los estudiantes a resolver problemas reales de sus
entornos.
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EL APRENDER HACIENDO, LES PERMITIRA A LOS ESTUDIANTES:

☺
☺
Descubrir lo que ya saben o no sobre un tema.
Investigar y articular los saberes que mejor ayudarían a resolver el problema y con ello incorporar

☺
nuevos conceptos, procedimientos, información, herramientas.

☺
Corregir comprensiones inadecuadas.

☺
Conectar los nuevos saberes a los que ya tenían.

☺
Trabajar en colaboración con otros para ampliar comprensiones y enriquecer las propuestas.

☺
Reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades en sus capacidades de aprendizaje, para mejorarlas.

☺
Aprender cómo seguir aprendiendo por su cuenta.
Ser miembros propositivos en sus comunidades y apreciar al otro diferente.
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CÓMO LOGRAR INCLUSIÓN

Aplicar esta nueva pedagogía del aprender haciendo en el aula, permite que todo tipo de
aprendiz tenga oportunidad de avanzar en sus saberes.

Obviamente, se requiere un trabajo de descolonizar nuestras mentes, mediante formación

específica, que incluya ejercicios de introspección, sobre las diversas formas de exclusión social
y cómo las escenificamos en la escuela y sobre cómo hacer decisiones pedagógico-curriculares
que rescaten la riqueza que aportan a nuestras vidas las diferencias de género, etnia, identidad
sexual, capacidades de aprendizaje, nacionalidad, etc.
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¡GRACIAS!