XS- 0215 Estadística para Biociencias

Tema #3: Distribución de frecuencias

Profesor: Pablo Vivas Corrales

vivascorralespablo@gmail.com
Clasificación
¿Qué es clasificar?

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Clasificación
Buscamos una característica/variable y decidimos dónde poner
los objetos

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Clasificación
Buscamos una característica/variable y decidimos dónde poner
los objetos
Sexo Biológico

Mujer

Hombre

4
Clasificación
Buscamos una característica/variable y decidimos dónde poner
los objetos
Espectro político

Totalitarismo

Socialismo

Conservadurismo

Liberalismo

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Clasificación
Buscamos una característica/variable y decidimos dónde poner
los objetos
Cantante favorito

Bad Bunny

Anuel AA

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Clasificación
Las características de estas clasificaciones son:

• Cada persona/observación está en una clase solamente

(Excluyente)

• Cada persona/observación debe estar en alguna clase

(Exhaustiva)

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Clasificaciones especiales
Clasificación internacional de enfermedades
http://www.iqb.es/patologia/toc01.htm

Clasificación de ocupaciones de Costa Rica, INEC

http://www.inec.go.cr/sites/default/files/documentos/inec_in
stitucional/metodologias/documentos_metodologicos/38_m
etodologia_ocupaciones_2011.pdf

Canasta básica para hogares INEC

http://www.inec.go.cr/sites/default/files/documetos-bibliotec
a-virtual/meeconomcba2011-02.pdf

División Territorial
https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_territoria
l_de_Costa_Rica
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Distribuciones de frecuencia
Los datos recolectados por un investigador, una institución
pública, una empresa, etc. deben organizarse apropiadamente
para describir y analizar sus características principales.

Soy un investigador. Quiero saber, entre otras cosas, si

tienen mascotas, grado de satisfacción con la carrera (alto,
medio, bajo) cantidad de hermanos y la estatura de los
estudiantes del curso XS-0215: Estadística para Biociencias,
grupo 2, que se imparte en la Universidad de Costa Rica,
sede Rodrigo Facio en el segundo semestre 2019.

10 7 24 16 3 19 27 13 18 5
9
10
¿Número de clases?
• Se debe tener en cuenta que el objetivo de la distribución de
frecuencias es resumir el conjunto de datos para interpretarlo
mejor, por esta razón no es conveniente definir muchas
clases; tampoco se debe escoger muy pocas porque se
pierde información.

• Esta es una decisión que debe tomar el estudiante o el

investigador después de conocer muy bien el tipo y cantidad
de datos que desea ordenar.

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¿Número de clases?
• En algunos libros de estadística se recomienda utilizar entre
5 y 15 intervalos o clases; menos de 5 podría indicar que se
han resumido los datos más de la cuenta y más de 15 que no
se han resumido adecuadamente.

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¿Número de clases?
Se puede aproximar por medio de la fórmula de Sturges:

Dónde:
K = número de clases o intervalos
n = total de observaciones

Este resultado debe ser adaptado de acuerdo a los intereses

del investigador y el tipo de datos.

Eplo: n = 45

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¿Tamaño del intervalo?
Paso 1: Calcular el rango (R)

Paso 2: Calcular el tamaño del intervalo (I)

Nota: Redondear hacia arriba

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¿Dónde empiezo?
El punto de inicio de la distribución es el valor que se le asigna
al limite inferior de la primera clase ( L1 )

Por convención se le asigna el dato menor o el dato menor

menos 1

L1 = dato menor o L1 = dato menor - 1

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Construir los límites dados
Lim ites D ados o N om inales
C las e
Lim ite Inferior Lím ite S uperior
in f su p in f
1 Ld 1 = D ato M enor Ld 1 = Ld 2 - r
in f in f su p in f
2 Ld 2 = Ld 1 + I Ld 2 = Ld 3 - r
in f in f su p in f
3 Ld 3 = Ld 2 + I Ld 3 = Ld 4 - r
k ... asi para las otras clases asi para las otras clases

r=1 si D ecim ales = 0

r = 0.1 si D ecim ales = 1
r = 0.01 si D ecim ales = 2
........

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 Construir los límites reales
Son los limites de clase que dan la continuidad a la variable
cuantitativa continua. Se realizan en función del redondeo que se
le aplique a la variable. Hay tres tipos de redondeo:

• Hacia abajo/a la unidad inferior: Utiliza la palabra “ a menos

de” y se aplica contra los limites nominales superiores de
cada clase

• Hacia arriba/a la unidad superior: Utiliza la palabra “a más

de” y se aplica contra los limites inferiores de cada clase

• A la unidad más próxima: Utiliza el valor central 0.5 o 0.05

según la cantidad decimales que se tengan.

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Construir los límites reales
Lim ites reales
C las e
Lim ite Inferior Lím ite S uperior
1 Lr
in f
1= Ld
in f
1 - r Lr
su p
1= Ld
su p
1+ r
2 Lr
in f
2= Ld
in f
2 - r Lr
su p
2= Ld
su p
2 + r

3 Lr
in f
3= Ld
in f
3 - r Lr
su p
3= Ld
su p
3 + r
k ... asi para las otras clases asi para las otras clases

r = 0.5 si D ecim ales = 0

r = 0.05 si D ecim ales = 1
r = 0.005 si D ecim ales = 2
........

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 Ejemplo

Límites reales
Límites iniciales Límites dados
(más próximo) (hacia abajo) (hacia arriba)
De 1,4 a 2,3
De 2,3 a 3,2
De 3,2 a 4,1
De 4,1 a 5,0
De 5,0 a 5,9
De 5,9 a 6,8
De 6,8 a 7,7

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Ejemplo

Frecuencias
Puntos
Límites reales Acumulada Acumulada
medios
Absoluta Relativa ▼ ▲
De 1,35 a 2,25 3
De 2,25 a 3,15 5
De 3,15 a 4,05 7
De 4,05 a 4,95 13
De 4,95 a 5,85 8
De 5,85 a 6,75 6
De 6,75 a 7,65 3
Total 45

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Práctica
Los siguientes datos son las edades de 40 personas
redondeadas a la unidad más cercana.

15 26 34 36 38 41 43 44 45 50 50 51 52 52 53

53 54 54 56 58 58 58 59 60 60 61 61 62 62 62

63 63 63 65 66 71 71 77 83 84

Elabore una distribución de frecuencias de 7 clases.

Repita el ejercicio con los otros dos tipos de redondeo

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