TALLER DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

¨MONITOREO Y EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES¨
CONTEXTO NORMATIVO PARA LA GESTIÓN ESCOLAR
 MARCO CONCEPTUAL
Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar.

El liderazgo escolar puede tener un fuerte efecto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, este sería
indirecto, pues se ejerce especialmente a través de la incidencia de los directivos en ámbitos como la
motivación, las habilidades, prácticas y condiciones de trabajo en que se desempeñan los diversos
agentes del establecimiento.

 Dimensión es “Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje”

a) Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos
formativos de los estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión
pedagógica.
b) Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de
los docentes.
Estándares Indicativos de Desempeño para establecimientos educacionales y
sostenedores.

Los estándares de desempeño para establecimientos educacionales marcan el camino por

donde deben transitar las prácticas pedagógicas y directivas. Deben ser mirados como un
referente a alcanzar, ya que describen prácticas institucionales que promueve una gestión
que ordena y tiene su foco centrado en lograr aprendizajes de calidad y equitativo para
los estudiantes.
Estrategia de enseñanza basada en evidencias de aprendizajes (Enseñanza Basada en Datos).
La estrategia de enseñanza basada en evidencias de aprendizaje, se puede resumir como el monitoreo
sistemático al proceso de aprendizaje en la sala de clases y el análisis de datos que ese monitoreo
entrega, para la toma de remediales en el corto plazo. Esto permite focalizar los recursos humanos y
materiales del establecimiento, optimizando la gestión y haciéndola más eficaz.

La enseñanza basada en datos, se enfoca en 2 preguntas simples:

 ¿Cómo sabemos si nuestros estudiantes están aprendiendo?
 Si no están aprendiendo, ¿qué hacemos al respecto? Bambrick-Santoyo, (2019)
“Lo que importa no es si el profesor enseñó algo, sino si los estudiantes lo aprendieron. Al seguir esta
premisa las escuelas exitosas crean un poderoso paradigma para impulsar la excelencia académica.”
(Bambrick-Santoyo, 2019).
Después de diversas experiencias de observación de clases, el autor de la estrategia basada en
datos ha llegado a la conclusión que existen dos modalidades de reenseñanza utilizadas por los
docentes, con algunas variaciones según los contextos donde fueron observados. A continuación,
se describen:

a) El Modelaje: El modelaje consiste en que el docente realiza primero el procedimiento para

llegar a la respuesta ideal, con el objetivo de que los alumnos puedan hacer lo mismo
reproduciendo los mismos pasos de su profesor. En resumen, muestra a los alumnos qué hacer.

b) Discurso guiado: En el discurso guiado, el docente va relatando y reflexionando con los

estudiantes sobre cómo pueden llegar a la respuesta ideal, motivándolos a la autonomía, la
indagación y elaboración de su respuesta.
 Preguntas
iniciales
• ¿Cómo estamos trabajando en desarrollo de habilidades en la Sala de
Clases?
• ¿Cómo monitoreamos que nuestros estudiantes estén desarrollando las
actividades y además, se cumpla el propósito educativo de dichas
actividades?
• ¿Cómo registro el avance de los aprendizajes, los logros, habilidades o
dificultades de mis alumnos frente a las tareas que les encargo?
 Objetivo del Taller

Objetivo General:
Mejorar las estrategias de enseñanza utilizadas por docentes de la escuela, a través del
desarrollo de competencias de liderazgo pedagógico a docentes y directivos,
utilizando la estrategia de enseñanza basada en evidencias de aprendizaje.
 TALLER PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
FORMATO DE TABLA SABER-MOSTRAR
SABER MOSTRAR
ASIGNATURA:
OBJETIVO:

Lo que el estudiante debe saber, en relación al Lo que el estudiante debe hacer

objetivo de aprendizaje y la respuesta ideal. (describir cómo debe hacerlo el estudiante)
 TALLER PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
FORMATO DE TABLA SABER-MOSTRAR
SABER MOSTRAR
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
OBJETIVO: Comprender y extraer información
explicita e implícita respecto de la noticia dada sobre
la obesidad.
Lo que el estudiante debe saber, en relación al Lo que el estudiante debe hacer
objetivo de aprendizaje y la respuesta ideal. (describir cómo debe hacerlo el estudiante)

Qué es una noticia. El estudiante lee el texto de manera autónoma, en

Qué es información explicita el tiempo dado por el profesor.
Qué es información implícita - Escribe y resuelve preguntas dadas en la hoja de
Qué es obesidad (vocabulario) respuesta.
- Aclarar dudas.
- Participar en debate sobre el tema.
- Fundamentar opinión propia
- Expresar opinión.
 Docente debe
RESPUESTA responder la
IDEAL evaluación (ticket
de salida, guías, pruebas)

Docente comparar
RESPUESTA su respuesta, con la
DEL ALUMNO del estudiante y
registrar
 BRECHA RESPUESTA
RESPUESTA (Diferencia entre la DEL ALUMNO
IDEAL respuesta ideal,
comparada con la
respuesta del alumno
 PLANILLA DE REGISTRO DE RESULTADOS DE UNA CLASE L Logrado
NOMBRE DOCENTE: ______________________________________________ NL No logrado
ML Medianamente logrado
ASIGNATURA: _____________________________________________________
OBJETIVO DE LA CLASE: _________________________________________
CURSO: _____________________________________________________________
Estimado docente, registre con L, NL ó ML, el resultado obtenido por sus alumnos en la actividad final de evaluació n de la clase.
FECHAS

Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
 PLANILLA DE REGISTRO DE RESULTADOS PARA ANÁLISIS DE
EVALUACIÓN

SELECCIÓN MÚLTIPLE DESARROLLO RESULTADO

FINAL
Estudiante localiza reconoce compara infiere %L reflexiona evalúa %L

HABILIDAD %CURSO
1 2 3 4 5 6

Localizar
Reconocer
Comparar
Inferir
Reflexionar

CURSO 3°A FECHA

ASIGNATURA Evaluar
CONTENIDO

P.FINAL
 BRECHA
(Diferencia entre la respuesta RESPUESTA DEL
RESPUESTA IDEAL ideal, comparada con la ALUMNO
respuesta del alumno

RE-ENSEÑANZA

El Modelaje: El modelaje consiste en que el docente realiza

primero el procedimiento para llegar a la respuesta ideal…

Discurso guiado: En el discurso guiado, el docente va relatando

y reflexionando con los estudiantes sobre cómo pueden llegar a
la respuesta ideal
Propone, Orienta, Fiscaliza
Evalúa

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESTABLECIMIENTOS – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – ESTÁNDARES

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA – MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Y LIDERAZGO ESCOLAR
 ESTÁNDARES DE
DESEMPEÑO
ESTABLECIMIENTOS
– ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
– ESTÁNDARES
MARCO PARA LA
BUENA
ENSEÑANZA

RESULTADOS: SIMCE (APRENDIZAJE Y IDPS) – EVALUACIÓN DOCENTE - El

Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de Excelencia (SNED)
Gracias