UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

DEPARTAMENTO DE CURRÍCULUM E INSTRUCCIÓN

PEDAGOGÍA EN ESPAÑOL
Didáctica IV

El ensayo argumentativo:
Menos cóndor más
huemul

Profesoras:
Flavia Ramírez Pérez
Francisca García Cornejo
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Los alumnos revisan la estructura del ensayo argumentativo con un
modelo de escritura y reciben un EDE de dicho ensayo.

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Modelo de escritura

CONCLUSIÓN
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ESQUEMA DIGITAL DE ESCRITURA (EDE)

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Desarrollo (45min.)
-Los estudiantes reciben instrucciones para leer el ensayo Menos
cóndor, más huemul de Gabriela Mistral y, a partir de este, delimitar un
tema, en conjunto con el docente, del cual desarrollarán un ensayo
argumentativo, de 600-800 palabras (Junto con indicadores de
evaluación), que más tarde serán publicados y comentados por sus
compañeros a traves de Facebook.

-Los alumnos leen, de manera individual, el ensayo con el que

trabajarán posteriormente.

-En parejas, realizan un análisis del ensayo, monitoreado por el

docente, identificando los temas centrales abordados en el texto.
Luego, el docente, verifica la pertinencia de los temas seleccionados
por los alumnos (indicando cuáles temas son pertinentes o no, con el
ensayo leído).
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-A partir de lista de los temas más adecuados, por ejemplo:
❑ Los símbolos que conforman la nación
❑ La rudeza del cóndor vs delicadeza del huemul
❑ Identidad nacional
❑ Supuesta importancia de los símbolos patrios
Los temas serán verificados por el docente (si son pertinentes o
no) y los alumnos seleccionarán el tema central del ensayo que
realizará cada pareja.

-Relizan una segunda lectura, enfocándose en los elementos

centrales del texto de acuerdo al tema seleccionado,
identificando toda la información que pertinente (subrayando,
marcando, anotaciones, comentarios al margen, etc.).

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Síntesis y transferencia (10min.)
Finalmente, evidencian ante el docente el
trabajo realizado (a través de marcas,
anotaciones o fragmentos destacados) y
comentan como grupo, junto al profesor, los
resultados encontrados.

A modo de cierre, se proyecta en ensayo

leído, en la pizarra, y los alumnos indican y
subrayan los elementos de la argumentación
presentes en el texto (Tesis, argumentos y
conclusión).

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CLASE II Presentación (5min.)
Los estudiantes recuerdan lo visto en la
clase anterior, respondiendo, de manera
oral, las siguientes preguntas:

¿De qué se trata el ensayo leído en la

clase anterior?

¿Cuáles eran los temas centrales que se

presentaban en el texto?

¿Qué aprendieron sobre el ensayo

argumentativo?

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 DESARROLLO (70min.)

Los alumnos van al laboratorio de computación para realizar la

búsqueda de información entorno al tema seleccionado, para la futura
redacción (en parejas) del ensayo argumentativo.

Una vez en el laboratorio, reciben un enlace vía Google Drive (a una

carpeta privada docente-alumno) para recibir los documentos donde
adjuntarán la información recopilada, durante la clase, y compartirla
con el docente.

Buscan información relacionada con el tema seleccionado, la clase

anterior, y completan “Ficha de recolección de fuentes” (recibida
* Docente sugiere algunas
previamente por Drive) con al menos tres fuentes revisadas, durante
fuentes confiables la clase.
(Memoria chilena, Google
académico, Scielo, etc.) 11
FICHA DE RECOLECCIÓN DE FUENTES

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Entorno a toda la información recopilada, los
estudiantes delimitan la tesis que será planteada, más
tarde, en el ensayo argumentativo y la explicitan en
documentos, que serán compartidos con el docente.

➜ SÍNTESIS (15min.)
Para finalizar, comparten via google drive al profesor la
“Ficha de recoleccion de fuentes” y la tesis seleccionada.

Además, comentan, de manera grupal, con el docente las tesis

seleccionadas para retroalimentar la pertinencia de estas.
Presentación: (10min.) CLASE III
Los estudiantes, reciben nuevamente las
instrucciones e indicadores de evaluación,
para recordar el trabajo que deben
realizar.

Se dirigen, nuevamente, al laboratorio de

computación para continuar el trabajo
iniciado en las clases anteriores.

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Desarrollo: (65min.)
Los alumnos, reciben, una vez más,
el enlace via Drive (a una carpeta
común) para recibir los documentos
(Modelo de escritura y EDE) en los
que se basará la escritura del
borrador del ensayo argumentativo y,
más tarde, compartirlo con el
docente.

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Los estudiantes comienzan, de acuerdo al modelo de
escritura (ya revisado en la primera clase), en parejas y con
el monitoreo del docente, el borrador del ensayo
argumentativo a través del EDE.

SÍNTESIS: (15min.)
Los alumnos entregan, en carpeta compartida por Drive, el
borrador del ensayo argumentativo, para recibir futura
retroalimentación.

Al finalizar, los estudiantes, en conjunto con el profesor,

realizan un plenario donde tocan los puntos más destacados
de su trabajo (dificultades).

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 Presentación: (10min.)
CLASE IV Se reiteran instrucciones, dadas
previamente, junto con los
indicadores de evaluación y el
intrumento de dicha evaluación
(Rúbrica para evaluar un ensayo
argumentativo).

Los estudiantes se dirigen,

nuevamente, al laboratorio de
computación para finalizar la
escritura del ensayo
argumentativo. 18
Desarrollo: (60min.)
Los estudiantes reciben, a través de la carpeta Drive
en la que se han compartido todos los documentos,
la retroalimentación y comentarios que el docente
hizo en cada uno de los ensayos argumentativos.

A partir de dicha retroalimentación, los alumnos

editan, reescriben y corrigen el borrador, realizado
la clase anterior.
Los estudiantes entregan, via google drive, al
docente, el ensayo argumentativo corregido y
finalizado.

Además, se publica una copia del ensayo en el

grupo de Facebook del curso (privado) para que
todos los alumnos puedan tener acceso al trabajo de
los demás.
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 SÍNTESIS Y TRANSFERENCIA: (20min.)

Para finalizar y aplicar lo aprendido, los alumnos comentan el trabajo de

sus compañeros mediante la plataforma (Facebook) a partir de la
siguiente pregunta:

¿Están de acuerdo o no con las opiniones de sus compañeros,

expuestas en sus ensayos argumentativos? Justifica tu respuesta.

(Para realizar esta actividad, el docente asignará dos ensayos a cada

una de las parejas para comentar y dialogar, argumentativamente, las
opiniones expuestas por sus compañeros).
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Procedimiento: Ensayo argumentativo
Instrumento: Rúbrica analítica para evaluar un ensayo argumentativo
Indicadores:
✔ Se evidencia la estructura básica del
ensayo argumentativo (presentación
del tema, tesis, argumentos,
contraargumento, conclusión).
✔ El tema seleccionado (en conjunto
con el docente) es coherente con el
ensayo leído en clases (Símbolos que
conforman la nación; rudeza del
cóndor vs delicadeza del huemul;
identidad nacional; supuesta
importancia de los símbolos patrios).
✔ La tesis planteda guarda directa
relación con el tema, basándose en
la información recopilada del ensayo
leído en clases.
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✔ El ensayo incluye dos argumentos
coherentes con la tesis planteada,
fundamentados a través de citas
(directa o indirecta) de al menos dos
de las tres fuentes investigadas.
✔ Los alumnos publican el ensayo
argumentativo en Facebook y,
además, realizan comentarios
argumentativos de dos ensayos de
sus compañeros (asignados por el
docente), justificando su respuesta
con elementos presentes en dicho
texto.
Rúbrica analítica para evaluar un ensayo argumentativo

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