LINEAMIENTOS PARA LA

APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Yuridia Pedraza Castilla

 Introducción
Las estrategias de enseñanza – aprendizaje son
instrumentos de los que se vale el docente para
contribuir a la implementación y el desarrollo
de las competencias de los estudiantes, con
base en una secuencia didáctica
 Tabla de
contenido

1. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

2. Estrategias que promueven la comprensión mediante la

organización de la información
3. Estrategias grupales

4. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de

competencias
 Estrategias para indagar sobre los
1. conocimientos previos.

Contribuyen a inicial las actividades en secuencia didáctica, son

importantes porque constituyen un recurso para la organización
grafica de los conocimientos explorados.

La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo

material con las ideas existentes en la estructura cognitiva del
estudiante
 Estrategias para indagar sobre
1. los conocimientos previos.

Lluvia de ideas. Preguntas

Permite indagar u obtener
información acerca de lo que
un grupo conoce sobre un
tema determinado, es
adecuado para generar ideas
acerca de un tema específico
o dar solución a un problema.
Constituyen cuestionamientos que impulsan
la comprensión en diversos campos del
saber. instrumento para desarrollar el
pensamiento crítico.
La tarea del docente es propiciar situaciones
en las que los alumnos se cuestionen acerca
de elementos esenciales que configuran los
objetos, eventos, procesos, conceptos, etc.
Existen dos tipos: limitadas o simples (respuesta única, breves) Amplias o complejas
(respuesta es amplia, implica analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios)

Las preguntas permiten

• desarrollar el pensamiento crítico y lógico
• indagar conocimientos previos
• problematizar un tema
• analizar información
• profundizar de un tema
• generar ideas o retos que se puedan enfrentar
• estimular nuevas maneras de pensar
• desarrollar la metacognición
• potenciar el aprendizaje través de la discusión
Preguntas guía. Permite visualizar un tema de una manera global.

Preguntas literales. Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un
libro, un capítulo o algún otro documento. Implican respuestas que incluyen las ideas importantes
expresadas en el texto.

Preguntas exploratorias. Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los
propios intereses despertados.

SQA (que se, que quiero aprender que aprendí). Permite motivar al estudio; primero, indagando en los
conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que desea aprender y
para verificar lo que ha aprendido.

RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). Permite construir significados en tres
momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior
 Estrategias que promueven la comprensión
2 mediante la organización de la información

Son formas novedosas de presentar los contenidos cuando no es

posible prescindir de las explicaciones, y tienen mucha efectividad
durante el desarrollo de las secuencias didácticas.
 Estrategias que promueven la comprensión
2. mediante la organización de la información

Cuadro sinóptico Cuadro comparativo

Es un organizador gráfico, Permite identificar las semejanzas y

permite organizar y clasificar diferencias de dos o mas objetos o hechos.
información. Se caracteriza Después de hacer el cuadro es conveniente
por organizar los conceptos enunciar la conclusión a la que se llegó.
de lo general a lo particular y
de izquierda a derecha, en
orden jerárquico, para
clasificar la información se
utilizan las llaves.
 Estrategias que promueven la comprensión
2. mediante la organización de la información

Matriz de Matriz de inducción

clasificación
Permite hacer distinciones Permite extraer conclusiones a partir de
detalladas de las fragmentos de información.
características de algún tipo
de información específica. El Técnica heurística UVE de Gowin
objetivo es formar conjuntos
Sirve para adquirir conocimiento sobre el propio
o clases.
conocimiento y sobre como este se construya y
utiliza. Su uso se recomienda para situaciones
practicas en la que los alumnos tienen contacto
directo con los fenómenos.
 Estrategias que promueven la comprensión mediante la
2. organización de la información

Correlación Analogía
Estrategia de razonamiento que permite relacionar
Diagrama semejante a un modelo
elementos situaciones, cuyas características guardan
atómico donde se relacionan entre
semejanza
si los conceptos o acontecimientos
de un tema.
Diagramas

Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso

informativo. Induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento,
sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un
orden lógico. *Radial * De causa y efecto
*De árbol *De flujo
 Estrategias que promueven la comprensión mediante la
2. organización de la información

Mapas cognitivos
Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una
serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones,
enmarcado todo ello en un esquema o diagrama.

Mapa mental Mapa conceptual Mapa semántico

Mapa Cognitivo tipo sol, de telaraña, de aspectos comunes, de ciclos, de secuencia, de cajas, de cal
de algoritmo
 Estrategias que promueven la comprensión mediante la
2. organización de la información
QQQ
pni (que veo, que no veo, que infiero). Estrategia que permite descubrir
(positivo, negativo, interesante). Permite las relaciones que existen entre las partes de un todo a partir de un
plantear el mayor numero posible de ideas sobre razonamiento crítico, creativo e hipotético.
un evento, acontecimiento o algo que se observa.
Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (re
Resumen autor).Proceso derivado de la comprensión de lectura.
Síntesis

Ensayo
Es una composición que permite identificar las ideas
principales de un texto, las cuales se presentan junto con
Es una forma particular de comunicar ideas, permite conocer
la interpretación personal de este.
el pensamiento de su autor quien se expresa en una gran
libertad pero sobre bases objetivas de información. Es un
escrito en prosa, generalmente breve.
 Estrategias grupales
3.
Simposio
Debate
Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de
Es una competencia intelectual que debe discurso de manera sucesiva. El discurso se apoya en datos
realizarse en un clima de libertad, empíricos surgidos de investigaciones. Al final se destina
tolerancia y disciplina. Se elige a un un tiempo para preguntas. El objetivo es obtener
moderador, quien se encarga de hacer la información actualizada
presentación del tema y de señalar los Mesa redonda
puntos a discutir y el objetivo del debate.
Espacios que permiten la expresión de puntos de vista
Se caracteriza por ser una disputa abierta
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de
con replicas por parte del equipo defensor
expertos. Son dirigidas por un moderador y su
y por otro lado que esta en contra de la
finalidad es obtener información especializada y
afirmación planteada. Requiere una
actualizada sobre un tema.
investigación documental.
 Estrategias grupales
3.
Foro
Presentación breve de un asunto por un
orador, seguida de preguntas, comentarios
y recomendaciones, carece de la
formalidad del debate y al simposio.
Seminario
Estrategia expositiva por parte del alumno con un tema,
puede incluir la discusión y el debate, requiere
profundidad y al tiempo destinado es largo. Se requiere
llevar a cabo una investigación
Taller

Implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea especifica,

generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo.se debe promover un ambiente flexible, contar con
recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado. Su
duración es relativa a los objetivos perseguidos.
 Metodologías activas para contribuir al
4. desarrollo de competencias

Tópico generativo
Estrategia central para una o mas
asignaturas, permite establecer relaciones
entre la escuela, el mundo cotidiano del
alumno y la sociedad.
Simulación
Pretende representar situaciones de la vida real en la que
participan los alumnos actuando roles con la finalidad de
dar solución a un problema, o experimentar una situación
determinada.
Proyectos

Metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una

situación o una problemática real que requiere solución o comprobación. Surge
del interés de los alumnos
 Metodologías activas para contribuir al
4. desarrollo de competencias

Estudio de caso
Describe un suceso real o simulado
complejo que permite al profesionista
aplicar sus conocimientos y habilidades
para resolver un problema. Estrategia
adecuada para desarrollar competencias
Aprendizaje basado en
problemas
Se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a
uno o varios problemas, creando un escenario simulado de
posible solución y analizando las probables consecuencias.
Aprendizaje in situ.

Promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretender aplicar la

competencia en cuestión.
 Metodologías activas para contribuir al
4. desarrollo de competencias

Aprendizaje basado
en tic.
Metodología para el desarrollo de
competencias utilizando las tecnologías de
la información y la comunicación
Aprender mediante el
servicio
Proyecto que consiste e ofrecer servicios y/o productos a la
comunidad para aprender las competencias vinculadas con
el currículo escolar, implica la responsabilidad social.

Aprendizaje cooperativo Webquest Investigación con tutoría

Implica aprender mediante equipos Consiste en investigar un problema

estructurados y con roles bien Estrategia orientada a la con continua tutoría del docente
definidos, orientados a resolver una investigación utilizando internet
tarea especifica a través de la como herramienta básica de
colaboración. búsqueda de información.