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COMPONENTE DOCENTE CURFAD ING JORGE LUIS PEREZ C.I. 13.994.

985 TAREA # 2

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ENSEANZA APRENDIZAJE

Antes de presentar el listado de estrategias didcticas quiero presentar unos conceptos bsicos que influyen y definen lo que significa las estrategias didcticas entre ellas tenemos: Estrategias : comprenden el plan de diseado deliberadamente con el objetivo de alcanzar una meta determinada (D. Castellanos, 2002) La palabra ESTRATEGIA deriva del latn STRATEGIA que procede de dos trminos STRATOS (EJERCITO) y AGEIN (CONDUCTOR GUIA) Por lo que podemos decir que significa EL ARTE DE DIRIGIR OPERACIONES MILITARES. Enseanza: Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la interaccin de tres elementos bsicos el profesor o docente el alumno o estudiante y el objeto de conocimiento. Aprendizaje : Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia Mtodos: es una palabra que proviene del trmino griego methodos (camino o va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar. Tcnica: Una tcnica es un procedimiento que tiene como objetivo la obtencin de un resultado determinado, ya sea en la ciencia, en la tecnologa, en el arte o en cualquier otro campo. En otras palabras, una tcnica es un conjunto de reglas, normas o protocolos que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin

Actividades: conjunto de acciones planificadas llevadas a cabo por docentes y estudiantes, dentro o fuera de las aulas, de carcter grupal o individual que tiene como objetivo alcanzar la finalidad de la enseanza. Estrategias de Enseanza: las acciones las realiza el maestro con el objetivo consciente que el alumno aprenda que la manera ms eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por el docente. Las acciones que se planifiquen dependen del objetivo derivado del objetivo general de la enseanza, las caractersticas psicolgicas del alumno y el contenido que se desea ensear. Estrategias de Aprendizaje: las acciones las realiza el alumno con el objetivo consciente de apoyar y mejorar su aprendizaje. Son acciones coordinadas por el estudiante.

Listado de Estrategias Didcticas de Enseanza Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje Aprendizaje Basado en Problemas Situaciones problemticas tomadas de la realidad y relacionadas con los contenidos del curso que se espera sean abordadas por el alumno de manera grupal. Lo fundamental en la forma de trabajo que se genera est en que los alumnos puedan identificar lo que requieren para enfrentar la situacin problemtica y las habilidades que se desarrollan para llegar a resolverla. Mtodo de casos Descripcin escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo y organizacin. La situacin descrita puede ser real o hipottica pero construida con caractersticas anlogas a las presentadas en la realidad. Mtodo de Proyectos Actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemticas reales y concretas que requieren soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora. Exposicin Presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque tambin puede ser el texto escrito. Provee de estructura y organizacin a material desordenado y adems se pueden extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin. Juego de roles Representacin actuada de situaciones de la vida real, relacionadas principalmente con situaciones problemticas en el rea de las relaciones humanas con el fin de comprenderlas. Prcticas de laboratorio

Situacin prctica de ejecucin segn una determinada tcnica orientada a desarrollar las habilidades requeridas y que demanda un trabajo de tipo experimental para poner en prctica determinados conocimientos.

Prcticas de campo (trabajo de campo) Situacin que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva terica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia autntica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesin. Seminarios y mesas redondas Alumnos o grupos de expertos ajenos al grupo presentan informacin relevante ante un determinado grupo de alumnos, quienes participan en la discusin de las ideas, llegando as a conclusiones grupales. Entrevista a un experto frente al grupo (por el profesor y/o los alumnos) El profesor y/o un pequeo grupo de alumnos organizan una entrevista con un experto en el tema que se est tratando en el curso. Demostracin de una habilidad o actividad frente al grupo (por un experto) El profesor u otro experto en el rea de especialidad del curso realiza una demostracin frente al grupo de alumnos de una actividad o una habilidad propia a la temtica del curso que se est revisando en ese momento. Tcnica de panel Discusin a modo de conversacin entre un grupo seleccionado de personas (alumnos o invitados externos) que abordan un tema especfico. La discusin es regulada por un lder (puede ser el profesor o bien algn alumno). Simulacin Diseo de un sistema real, a partir del cual se conducen experimentos con el fin de entender el comportamiento del sistema o evaluar estrategias con las cuales ste pueda ser operado. Mtodo Harvard (para aprendizaje de las matemticas) Investigacin y profundizacin de un tema trabajando en grupos pequeos. Estudio de un tema a profundidad en pequeos grupos por parte de los alumnos, cuyos hallazgos han de ser plasmados en un informe grupal y comunicados mediante una presentacin oral a los dems miembros de la clase. Tutora de pares (Peer Tutoring). Pares de alumnos trabajando en torno a un tema (pueden ser del mismo curso o bien de cursos diferentes) con el fin de ampliar y/o clarificar algn aspecto del mismo

Rejilla Anlisis, estudio y comprensin de determinado material de trabajo (artculos, captulos, etc.) a partir de la organizacin de los alumnos en pequeos grupos. El material se divide en tanto apartados como miembros tiene el grupo (pequeo). Los alumnos de cada grupo estudian con los miembros de los dems grupos que tienen su mismo apartado. Luego vuelven a su grupo original y explican los aprendizajes efectuados al resto de sus compaeros. Murmullos (Buzz groups). Dilogos entre alumnos orientados a que planteen dudas y preguntas sobre un tema determinado. Lectura Comentada Consiste en la lectura de un documento de manera total por parte de los alumnos bajo la conduccin del profesor. Al mismo tiempo se realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del documento. Dilogos simultneos. Discusin en pares o tros sobre un tema para luego llegar a una conclusin grupal. Tcnica de la pregunta. Dilogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos que facilitan la interaccin para: revisar, repasar, discutir, reflexionar e ideas claves sobre un tpico o tema. Phillips 6-6 Trabajo de los alumnos en pequeos grupos (6 alumnos) que discuten acerca de un tema determinado durante un periodo corto de tiempo (6 minutos). Lluvia de ideas Forma de trabajo que permite la libre presentacin de ideas, sin restricciones ni limitaciones, con el objetivo de producir ideas originales o soluciones nuevas. Debate Trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el que los alumnos expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestin.

Estrategias de Enseanza Resmenes Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral y escrito. Enfatizando en los conceptos clave, principios y argumentos centrales. 1. Facilitan que recuerde y comprenda la informacin relevante del contenido por aprender Objetivos o intenciones educativas Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividades y formas de evaluacin de aprendizaje del alumno. Describen con claridad las actividades de aprendizaje para determinar los objetivos curriculares, los objetivos que se desean obtener del estudiante al finalizar el periodo. 1. dan a conocer la finalidad y alcance del material 2. el alumno sabe que se espera de el al terminar el proceso de enseanza 3. ayuda a contextualizar sus aprendizajes y darle sentido Organizadores Previos Informacin de tipo introductoria y contextual colocando un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa. 1. hacen mas accesible y familiar el contenido 2. con ellos se elabora y una visin global y contextual Ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico (Fotografas, Dibujos, dramatizaciones). Favorecen la retencin de la informacin permitiendo clarificar y organizar la informacin. 1. Facilitan la codificacin visual de la informacin Organizadores grficos Presentan representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin a travs de grficos, cuadros sinpticos, esquemas, etc. Preguntas intercaladas Son preguntas que se le plantean al alumno a lo largo de la situacin de enseanza para facilitar el aprendizaje a travs de la fijacin de conocimientos. A parte contribuyen a favorecer la atencin del alumno y la practica de los conocimientos.

1. Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido 2. Mejora la descodificacin de la informacin relevante 3. El alumno se evala gradualmente Analogas Son proposiciones que indican que una cosa o evento, conocido o familiar, es semejante a otro que es desconocido, abstracto y complejo. 1. Sirven para comprender la informacin abstracta 2. Se traslada lo aprendido a otros mbitos Sealizaciones Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido que se desea aprender. 1. Le orientan y guan su atencin y aprendizaje 2. Identifican la informacin principal 3. Mejoran la codificacin selectiva Mapas conceptuales y redes semnticas Se puede decir que los mapas conceptuales y las redes semnticas son representaciones graficas de segmentos de informacin o conocimiento conceptual. Por medio de estas tcnicas podemos representar temticas de una disciplina cientfica, programas curriculares, explorar el conocimiento almacenado en la memoria de un profesor o de un aprendiz y realizar procesos de negociacin de significados en la situacin de enseanza. 1. Son utilices para realizar una codificaron visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones 2. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones Organizadores Textuales Organizaciones retricas de un discurso que influyen en la comprensin y el recuerdo. 1. Facilitan el recuerdo y la comprensin de las partes ms importantes del discurso educativo.

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