Facultad de Ciencias de la Salud y

Humano

Carrera de:
Fisioterapia

Asignatura:
Fundamento de Fisioterapia

Docente:
Dra. Francia M. García León
 Unidad 1:

Temas de clase:
DESARROLLO PROFESIONAL Y ACADÉMICO DE LA
FISIOTERAPIA
Objetivo:
Proporcionar a los estudiantes de fisioterapia los conocimientos y
herramientas necesarios para desarrollarse de manera efectiva tanto en
el ámbito profesional como académico en esta disciplina de la salud. Al
final de la clase, los estudiantes serán capaces de comprender la
importancia del desarrollo continuo en la fisioterapia, aplicar principios
éticos y mejorar sus habilidades clínicas.
 Resultados de aprendizaje:
• Comprender la Ética y la Responsabilidad Profesional: Los estudiantes podrán describir
y aplicar los principios éticos fundamentales en la práctica de la fisioterapia, incluyendo
la confidencialidad, el respeto por el paciente y la toma de decisiones éticas en
situaciones clínicas.
• Desarrollar Habilidades Clínicas Avanzadas: Los estudiantes serán capaces de mejorar
sus habilidades clínicas, incluyendo la evaluación de pacientes, el diseño de planes de
tratamiento efectivos y la comunicación con otros profesionales de la salud.
• Planificar su Desarrollo Profesional y Académico: Los estudiantes podrán crear un plan
personal de desarrollo profesional que incluya la búsqueda de oportunidades de
educación continua, la participación en investigaciones y la promoción de la fisioterapia
como disciplina.
DESARROLLO PROFESIONAL
Y ACADÉMICO DE LA
FISIOTERAPIA
Competencias
• Conducta real del individuo durante el ejercicio de su profesión, o sea
que la competencia está directamente relacionada con las
características y las funciones que cumple un profesionista en la
sociedad
• El grado de utilización de los conocimientos, las habilidades y el buen
juicio asociado a la profesión, en todas las situaciones que se pueden
confrontar en el ejercicio de la práctica profesional
 Clasificación de las competencias
• Genéricas o transversales:
• 1.- Instrumentales
• 2.- Personales
• 3.- Sistemáticas
• Específicas
• 1.- De conocimientos disciplinares
• 2.- Competencias profesionales
• 3.- Actitudinales
Instrumentales
Toma de Comunicación Gestión de
decisiones oral y escrita información

Capacidad de
Resolución de Conocimiento
análisis y
problemas de la TIC
síntesis

Conocimiento
Capacidad de Capacidad de
de lengua
organización planificación
extranjera
Personales
Trabajo en
Compromiso Reconocimiento
contexto
ético de la diversidad
internacional

Trabajo en Razonamiento
equipo crítico

Habilidades en Trabajo en
relaciones equipo
interpersonales interdisciplinario
Sistémicas
Motivación
Liderazgo
por la calidad

Adaptación a
Iniciativa
situaciones

Aprendizaje
Creatividad
autónomo
Conocimientos disciplinares
• Hablamos del saber, aquellas competencias que recogen el
conocimiento y la comprensión de los saberes teóricos que sustentan
diversas disciplinas que han de intervenir en la compleja formación de
los fisioterapeutas.
Competencias profesionales
• Hablamos del saber hacer, el conjunto de habilidades intelectuales y
destrezas manuales que necesariamente ha de poseer todo
fisioterapeuta
Actitudinales
• Hablamos del saber ser, el conjunto de actitudes y valores que
caracterizan al fisioterapeuta
Dominios
• Integración del quehacer profesional del fisioterapeuta
Clasificación de los dominios
• Asistencial
• Docente
• Administración
• Gestión
• Investigación
Asistencial
• El rol fundamental del fisioterapeuta involucra la intervención directa
en la práctica clínica en un proceso que incluye la examinación,
evaluación, diagnóstico, pronóstico, el tratamiento y la revaloración.
 Docencia
• Este profesional debe realizar labores de educación y promoción de la
salud constantemente, dirigidas a todo tipo de audiencia, brindar
consultoría a los consumidores, a otros profesionales de la salud, al
público en general, tutorías a estudiantes y colegas, en actividades
dirigidas al paciente, en programas de educación, etc.
Administración
• Consiste en adquirir responsabilidades administrativas en una
institución, que incluya la planeación, manejo, dirección, supervisión,
elaboración de presupuesto y evaluación.
• Debe ser competente para ejercer una práctica independiente,
fungiendo como dueño o socio de una institución.
Gestión
• El fisioterapeuta puede participar en la formulación de políticas
públicas y encuentra un amplio campo de acción en procesos de
consultoría, en aspectos legales y éticos, en el área fiscal, en trámites
con aseguradoras y en planificación en desarrollo urbano entre otros.
Investigación
• Debe ser capaz de aplicar los hallazgos de la investigación a la
práctica, fundamentando su ejercicio en la evidencia.
• Debe participar en actividades de investigación, hacer uso del método
científico, impulsando el avance del quehacer clínico.
Niveles de atención
• Primer nivel: No requiere de instalaciones especiales o tecnología
compleja. Al alcance de todos
• Segundo nivel: Centros Generales que cuentan con instalaciones y
auxiliares de diagnóstico
• Tercer nivel: Requiere de instalaciones y equipo variado de alta
especialidad
• Cuidado Primario o Primer Nivel de Atención: promoción de la salud,
prevención de la enfermedad y promoción del bienestar, del estado y
aptitud física.
• Prevención: Abarca las medidas destinadas no solamente a prevenir la
aparición de la enfermedad, tales como la reducción de los factores de
riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias
una vez establecida.
• Promoción: Proceso que capacita a los individuos y a la comunidad para
aumentar su control en los determinantes de salud, y por lo tanto, para
mejorarla.
Tipos de prevención:
• Primaria: previene a una población potencialmente susceptible por
medio de medidas específicas
• Secundaria: Disminución en la duración de las alteraciones o secuelas
leves a severas, por medio de un pronto diagnóstico y tratamiento
• Terciaria: Limitación de la gravedad en pacientes con enfermedad
crónica
¿A quién atiende?
• Primer nivel: A usuarios o pacientes de manera preventiva, busca
resolver alteraciones del movimiento más frecuentes y sencillos.
Puede ser de primer o segundo contacto
• Segundo nivel: atención a pacientes con alteraciones
musculoesqueléticas, neuromusculares, cardiovasculares, pulmonares o
intertegumentarias. De segundo contacto.

• Tercer nivel: atención a pacientes con patologías/alteraciones de alta

complejidad
FISIOTERAPIA EDUCATIVA
 CONTEXTUALIZACIÓN

• Resolución 08-07-2002 de la Dirección General de Coordinación y Política

Educativa (desarrollo del plan de atención a la diversidad): “El especialista en
fisioterapia, en coordinación con el resto del profesorado, realizará con carácter
prioritario la atención individualizada al alumnado con n.e.e. asociadas a
deficiencias motoras permanentes significativas y muy significativas asociadas
o no a otra discapacidad”.
 FUNCIONES MÁS ESPECÍFICAS:
• Orientación al profesorado en la prevención de dificultades motoras y en el desarrollo de
programas de salud asociados a la utilización de patrones motores y posturales, de relajación
y autocontrol.

• Identificación y valoración de las necesidades educativas en el aspecto motor y la propuesta

de medidas de adaptación curricular.

• Asesoramiento para la adquisición y uso de materiales y ayudas técnicas de acceso al

currículo.

• Realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en aquellos aspectos

determinados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los programas de
refuerzo y apoyo.
DOCUMENTO MARCO PARA LA INTERVENCIÓN DEL FISIOTERAPEUTA EN LA
ESCUELA INCLUSIVA

1. MARCO LEGAL
2. INTRODUCCIÓN
3. EL FISIOTERAPEUTA ESCOLAR como agente impulsor de la inclusión educativa
a. FUNCIONES
i. Funciones de ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ii. Funciones de APOYO al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motriz.

4. COLECTIVO DE ALUMNOS ATENDIDOS POR EL FISIOTERAPEUTA ESCOLAR

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• El Colegio de Fisioterapeutas recalca la necesidad de la creación de una normativa propia,
específica del fisioterapeuta de educación.

• “para poner en práctica el nuevo modelo de intervención con el alumno con trastorno motor y el
nuevo perfil del fisioterapeuta en la escuela, se necesitan mejoras laborales, principalmente
dirigidas a la estabilidad de los puestos de trabajo de manera que permita la especialización y
formación de los profesionales de la fisioterapia educativa”
• “Que se recoja un perfil profesional acorde con los nuevos modelos de intervención, que tenga en
cuenta la inclusión del niño dentro del entorno educativo; la búsqueda de la funcionalidad del
niño en base de la función, actividad y participación registradas en el sistema CIF – Clasificación
Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud) y los conocimientos en
neurociencia”.

• “El paso de un modelo clínico a un modelo funcional y de participación “.

FISIOTERAPIA EDUCATIVA VS SANITARIA
GUÍA BÁSICA DE FISIOTERAPIA EDUCATIVA
¿En qué se diferencia el Fisioterapeuta sanitario del Fisioterapeuta educativo?

• “Un fisioterapeuta sanitario trata los problemas de salud de sus pacientes por un número determinado
de sesiones hasta que mejora y recibe el alta.

Los tratamientos se suelen hacer en salas habilitadas en Hospitales y Centros de Salud donde se
aplican medios físicos y terapia manual con la finalidad de recuperar la salud o mejorar su estado
general.

El fisioterapeuta sanitario busca la curación y el alta de su paciente, mientras que el fisioterapeuta

educativo pretende conseguir la adaptación plena de sus alumnos al aula y al modelo inclusivo de
participación en su comunidad educativa”.
GUIA PARA LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO CURSO
(ANEXO IX : INSTRUCCIONES PARA FISIOTERAPEUTAS)

• “Las actuaciones del fisioterapeuta tendrán un carácter habilitador, realizando

aquellas acciones que faciliten el acceso del alumnado atendido al currículo
ordinario o adaptado que esté previsto en su plan individual de trabajo. En
ningún caso se podrán realizar intervenciones de carácter meramente
rehabilitador por causas orgánicas o traumatismos de carácter temporal”.

• “Entre las actuaciones del fisioterapeuta se podrán contemplar aquellas que

tengan un carácter de asesoramiento, siempre y cuando estas actuaciones
persigan habilitar a los profesionales de los centros educativos a realizar
actuaciones que redunden en un mayor y mejor acceso al currículo de los
alumnos y en una reducción de la atención fisioterapéutica de tipo clínico y
fuera del aula ordinaria”.
• “La fisioterapia en el ámbito escolar se distingue por su carácter habilitador, preventivo y
adaptativo”:

HABILITADORA : Desarrolla medidas para mejorar la autonomía del alumnado en su proceso de

enseñanza/aprendizaje.

CARÁCTER PREVENTIVO: Desarrolla actuaciones para mejorar el estado físico del alumnado y retrasar o evitar
una evolución negativa de la alteración que presente.

ADAPTATIVA: Colabora con el resto de profesionales en las adaptaciones curriculares del alumnado.

• “En ningún caso será responsabilidad del fisioterapeuta la valoración y el tratamiento de las
necesidades de rehabilitación del alumno, correspondiendo esta función a los profesionales del
ámbito sanitario”
ALUMNADO SUSCEPTIBLE DE RECIBIR APOYO DE
FISIOTERAPIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
ORDINARIOS
• BLOQUE I: ALUMNADO CON AFECTACIÓN MOTORA PERMANENTE NO
DEGENERATIVA

• BLOQUE II: ALUMNADO CON AFECTACIÓN MOTORA PERMANENTE

DEGENERATIVA

• BLOQUE III: ALUMNADO CON RETRASO PSICOMOTOR

 BLOQUE I: AFECTACIONES MOTORAS PERMANENTES NO
DEGENERATIVAS

• Trastornos postura y movimiento por desarrollo anormal SNC ó por alteraciones

musculoesqueléticas.

• CASOS:
- Encefalopatías: PCI, TCE
- Lesiones medulares: espina bífida, traumatismos medulares
- Malformaciones congénitas: ausencia de un miembro o segmento corporal, artrogriposis
 BLOQUE II: AFECTACIONES MOTORAS PERMANENTES
DEGENERATIVAS

• Regresión motriz progresiva que cursa con paresias y atrofia de la musculatura afectada.

• CASOS:
- Enfermedades neuromusculares: distrofias, atrofia espinal, miopatías
- Síndromes genéticos: síndrome de Rett, síndrome de West
- Enfermedades reumáticas: artritis crónica juvenil
 BLOQUE III: RETRASOS PSICOMOTORES

• Retraso cualitativo y/o cuantitativo y significativo del desarrollo motor por causas diferentes a las
anteriores.

• CASOS:
- Síndrome Down
- Síndrome de Williams
- Déficit cognitivo
EL COLECTIVO DE ALUMNO/AS ATENDIDOS POR EL FISIOTERAPEUTA
“El fisioterapeuta atenderá al colectivo de alumnos/as con n.e.e. asociadas a discapacidad motora:

- Déficits en el control de la postura/trasferencias

- Déficits en la movilidad/desplazamiento
- Déficits en la función manual

…y que puedan producir limitaciones en el desempeño de:

- Actividades de AULA
- ABVD (vestido, aseo, control de esfínteres, alimentación y desplazamiento)
- Actividades de ocio y/o juego

…..y que afecten a los siguientes ámbitos:

- Rendimiento escolar
- Autonomía personal
- Participación en la vida escolar

“Dicho colectivo no vendrá determinado por el diagnóstico médico”.

ACTUACIONES DEL FISIOTERAPEUTA EDUCATIVO
DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO
• La intervención del fisioterapeuta tiene por objetivo mejorar la calidad de
vida del alumno con deficiencia motriz, objetivo que prevee el acceso al
curriculo escolar de la forma más normalizada posible, la habilitación del
entorno, el control postural en diferentes ámbitos de trabajo y la atención
directa y específica en función de las necesidades del alumno.

• La atención fisioterápica se realiza dentro del ámbito educativo, en el

lugar donde el niño está escolarizado con el fin de permitir que el aprendizaje
motor se realice en un contexto significativo para el niño. De esta manera se
realiza un aprendizaje funcional por parte del niño con discapacidad motriz.
 VALORACION DEL ALUMNADO

OBJETIVOS:

· Detectar repercusión afectación motriz en vida cotidiana alumno.

· Determinar potencial motriz alumno.

TIPOS DE VALORACIÓN:

· Escalas estandarizadas de valoración motriz

· Valoración postural
· Valoración musculoesquelética
· Valoración funcional (autonomía): desplazamientos, manipulación, AVD,…
· Otras: valoración respiratoria, orofacial,…
 OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN: FINALIDAD

• Conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motrices.

• Adoptar hábitos posturales correctos.

• Adecuar el esfuerzo y las tareas planteadas a sus posibilidades.

• Habilitar patrones y destrezas motrices básicas.

• Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso expresivo para su

comunicación con el entorno y el disfrute personal.
• Objetivos generales Objetivos específicos
(trimestrales)

• Determinar objetivos funcionales, en relación con los objetivos curriculares:

Áreas curriculares mayor incidencia: Educación Física, Plástica, Música, Identidad y

Autonomía Personal.
 PLAN DE ACTUACIÓN

• ATENCIÓN DIRECTA: Actuaciones en presencia alumno.

• ATENCIÓN INDIRECTA: Resto actuaciones.

 ATENCIÓN DIRECTA

• Sesiones individualizadas en aula de fisioterapia

• Actuaciones en ámbito escolar: desplazamientos por el centro, apoyos (aula, clase Educación
Física, comedor,…)

• Elaboración/ planificación de materiales adaptados/productos de apoyo

ELABORACIÓN MATERIALES ADAPTADOS
ORTESIS Y PROTESIS
P.A. PARA LA MOVILIDAD PERSONAL: BASTONES, ANDADORES, SILLAS DE RUEDAS,
TRICICLO, GATEADORES,…
P.A. PARA LA MANIPULACIÓN DE OBJETOS Y DISPOSITIVOS
 ADAPTACIÓN DE MATERIALES EDUCACIÓN FÍSICA

• En función de las conclusiones de la valoración, y teniendo en cuenta

las posibilidades motrices del alumno/a según el tipo de discapacidad,
podemos adaptar los materiales utilizados en las sesiones de
Educación Física.
• Estas adaptaciones deben ser lo menos significativas posibles,
intentando que los materiales usados sean lo más parecidos a los
utilizados por el resto del grupo.
• En ocasiones será suficiente con usar el mismo material (aro, balón)
con un tamaño mayor o con un peso menor. Materiales como velcros,
cintas o espumas (goma eva) para engrosar, pueden resultarnos muy
útiles para adaptar materiales. Encontramos también materiales
estándar (catálogos) que nos pueden servir para objetivos concretos.
 ALGUNOS EJEMPLOS

BALÓN CON CUERDA

(Ej: para aprender a botar o a
conducir el balón con el pie en
alumnos con problemas de
coordinación)

DISCOS Y BOLAS CON VELCRO

(Ej: para lanzamientos y recepciones en
alumnos con imposibilidad de realizar
presas manuales)
TRAMPOLÍN
(Ej: para facilitar
el salto en alumnos con
debilidad muscular)

ARO ENGROSADO CON GOMA EVA

(Ej: para facilitar
el agarre en alumnos
con dificultad en la presa manual)
 ATENCIÓN INDIRECTA

• Coordinaciones:
· En centro educativo: Equipo de Orientación y Apoyo, ATE, tutores y especialistas,…
· Fuera centro educativo: Médicos, Ortopedias, CEAPAT,…

• Trabajo con la familia

• Elaboración de informes

• Formación

• Reuniones resto fisioterapeutas educativos

 Actividad de evaluación

Taller
DESARROLLO PROFESIONAL Y ACADÉMICO
DE LA FISIOTERAPIA
 Rúbrica de actividad de evaluación
CATEGORÍAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
M R B
1. Entrega de la taller:
Presenta oportunamente la tarea.
2. Presentación de taller:
Se observan los integrantes del grupo.
Se verifica que todos los integrantes hayan participado.

Se verifica que cada integrante se preparó en el tema dado.

3. Contenido de la tarea:
Plantea correctamente el resumen del tema.
Enuncia los conceptos correctamente
Cita los ejemplos correctos

Elaboración del cuadro resumen

Diferencia un acido de una base

 Conclusión
• En resumen, la clase sobre "Desarrollo Profesional y Académico de la Fisioterapia" es
fundamental para la formación de futuros fisioterapeutas, ya que no solo les
proporciona las habilidades clínicas necesarias, sino también les inculca valores éticos
y los prepara para un desarrollo profesional continuo en esta área de la salud. El
conocimiento adquirido les permitirá brindar una atención de alta calidad a sus
pacientes y contribuir al avance de la fisioterapia como disciplina.
Referencias bibliográficas

• Título del Libro: "Desarrollo Profesional en Fisioterapia"Autor: María Rodríguez López Año de
Publicación: 2020 Editorial: Editorial FisioPress
• Título del Libro: "Educación Continua en Fisioterapia: Claves para el Éxito Profesional“ Autor: Juan
Pérez García Año de Publicación: 2018 Editorial: Ediciones FisioSalud
• Título del Libro: "Investigación en Fisioterapia: Métodos y Aplicaciones“ Autor: Laura Martínez
Sánchez Año de Publicación: 2019 Editorial: Ediciones FisioInvestiga
• Título del Libro: "Desarrollo Personal y Profesional del Fisioterapeuta“ Autor: Carlos Ruiz Torres Año
de Publicación: 2022 Editorial: FisioLibros S.A.