Manejo conductual de

alumnos con TEA

Guía Práctica
 Características
Inflexibilidad cerebral
Generales
Dificultad en la
Pensamiento literal interacción social
Intereses obsesivos Comportamiento pasivo
Comportamiento distante
Falta de imaginación Comportamiento activo pero extraño
Apego excesivo e interés excesivo

hiper o hipo-reactividad sensoriaI

Indiferencia al dolor
Respuesta adversa o fascinación a sonidos y texturas

Patrones repetitivos y restrictivos de conductas

Movimientos motores estereotipados
Uso de objetos (fijación)
Ecolalia
 ¿Cómo evitar la crisis?
Antes de la crisis: anticipar al alumno sobre algún cambio o sobre alguna acción a realizar que
ya sabemos que detonará crisis en el alumno, como borrar la pizarra, ofrecer otra alternativa
ante el cambio por ejemplo dar una libreta para copiar.

→ Intenta detectar el detonador de la crisis.

→ Brinda una alternativa diferente.
→ Dale la indicación máximo 2 veces.
→ Brinda la indicación firme, clara y corta. Ejemplo: entra al salón, dame tu libreta, guarda
tus materiales.
→ En momentos de calma realiza la reflexión con el alumno. No tiene que haber crisis.
→ Cualquier personal que vea a los alumnos fuera deberá decirle: Ve a tu salón, Ve a tu clase
de educación física, Ve con tu grupo. Evita el contacto físico y el hostigamiento verbal.
¿Cómo actuar ante la crisis?
Esto podemos hacer:
→ Mantener la calma.
→ Si el alumno no sigue la indicación asigna una consecuencia.
→ Debe ser personalizada. EJEMPLO
→ Brindar espacio al alumno, máximo 1 persona con el alumno.
→ Brinda espacios para que el alumno se tranquilice, por ejemplo salir a
caminar, sentarse en las bancas, manipular algún material.
→ Cuando hay agresión física alejarse y buscar ayuda.
→ Si pasa algo que no se puede manejar, elegir a un alumno especifico para
pedirle que avise a la maestra de USAER A, B o a la directora. (Únicas
personas autorizadas para manejar las crisis).
→ Esperar que la crisis disminuya.
 Después de la crisis
• Cuando la crisis haya parado hacer una reflexión con el alumno.
• Aplicación de la consecuencia.
• Si el alumno pide perdón o muestra arrepentimiento, utilizar el
discurso del cambio.
• El arrepentimiento trae como consecuencia el cambio.