El segundo

gobierno de
Manuel Prado
Ugarteche
Augusto Antonio Ramírez Zuta
 El proceso electoral de 1956
Poca organización de los partidos
políticos.
• Tres candidatos presentándose:

VS VS

Hernando de Manuel Prado Y Fernando

Lavalle Ugarteche Belaunde Terry
 Alianza CON el APRA y Odría
“Elecciones que serían decididas no por aquellos partidos que se encontraban en la cédula
de votación, sino por aquel que no se encontraba en ella”

BÚSQUEDA DE UN PARTIDO AL
Lo que llevó a CUAL APOYAR
A pesar de no encontrarse dentro del
proceso electoral , el APRA seguía
• Lavalle: Fracasó
manteniéndose como el partido más
grande del Perú
• Belaunde: Fracasó
• Manuel Prado: Elegido como
última elección.

Esta decisión no es
nada fácil
El Tratado de Monterrico
Alianza entre Prado, el APRA y Odría;
en donde, a cambio de su cooperación,
obtendrán:
Legalidad partido civil Aprista
No se realizarían investigaciones del
gobierno de Odría.
  Primer proceso electoral donde se
El voto integro a la mujer peruana.
 Logrado gracias a la intervención
femenino de Odría durante su gobierno a
través de la ley 12391 en 1955
Estas elecciones fueron consideradas como un proceso pacífico
 La división del APRA
-EL surgimiento del APRA Rebelde-
• El APRA durante el gobierno de Prado se dividió en dos:

Aliada con la derecha

APRA con los ideales originales
• Aprovechando su nueva
legalidad, buscaron acercarse a la
oligarquía. • Aquel sector del APRA que se
• Aunque significo abandonar sus sintió traicionado formo su
principales ideales propia facción llamada el APRA
• Conscientes de ellos, expulsaron rebelde
algunos lideres para evitar • También se conservaron
conflictos internos. algunos grupos izquierdistas
Luis de la Puente Uceda
moderados
 APRA como un medio de
Los primeros años control

Como primera labor, Prado buscó volver a la democracia después del gobierno de Odría.
Formación de la convivencia apro-pradista, además de buscar una correcta relación con
las fuerzas armadas.
Gobierno relativamente estable políticamente hablando.
El verdadero auge del gobierno empezaría a partir de 1959

Inicio un poco violento debido a una recesión internacional y con incertidumbre laboral.
Medidas económicas
En inicio Prado busca eliminar paulatinamente los subsidios
aplicados durante el gobierno de Odría.

De tendencia liberal, apoyando el crecimiento de las

exportaciones.

Prado señalado con el enfoque de “ningún cambio”

Frente a la crisis de 1957, plantea políticas deflacionarias y

procede a nombrar como primer ministro a Pedro Beltrán.
 El abandono de lo rural
-El proceso de Urbanización-
Apoyado en el apogeo de la harina de pescado y las exportaciones, y las oportunidades
laborales que ofrecían.
 Abandonando el campo incluso para dedicarte al financiamiento.
Los principales beneficiarios fueron los sectores urbanos, costeños y modernos de la economía,
además de ciertos sectores en la Sierra.
La prevalencia económica de ciertos sectores en la Sierra sobre otros, causan desempleo lo que
originaria oleadas migratorias
Sucede el proceso de “Cholificacion”
Migración de intelectuales de provincia hacia la capital.
 La crisis y la reforma agraria en el Perú

Se deja atrás el sistema del

 Búsqueda de una reforma como respuesta a la crisis agraria que
se reflejaba en la Sierra:
gamonal considerado
obsoleto
Burguesía vs Campesinado
 Se fomentan la ideas revolucionarias dentro del campesinado,
principalmente por el éxito de la Revolución cubana.
 Inicio de la sindicalización campesina, que termina en la
formación de huelgas
 Represión por parte de Prado a través de la suspensión de las
garantías constitucionales
 Se establece la Comisión de Reforma Agraria y Vivienda

Sin muchos o casi ningún resultado

Decreto de reforma agraria campesina emitido por la Federación Departamental de Campesinos del
Cusco (del cual Hugo Blanco era secretario)
 El inventario de la realidad educativa nacional

La Reforma
educativa en el
b) La intensificación y extensión
de la educación primaria gratuita,
a) La tecnificación del Ministerio
de la educación rural y de la
de Educación Pública.

Perú
educación fundamental, que
incluye la alfabetización.

c) La reforma de la educación
secundaria, orientada hacia su
descongestionamiento y hacia su
división. en un ciclo de cultura
básica y un segundo ciclo de
diversificación, con un sentido
vocacional.
d) La reorganización e
intensificación de la educación
técnica en armonía con las
exigencias del desarrollo
económico del país.

e) La articulación entre las distintas f) El fomento del estudio

fases del proceso educativo y la psicobiológico del educando
sincronización entre la peruano. g) La atención física,
investigación pedagógica y la moral y espiritual del niño y del Realizado por Jorge Basadre
práctica. adolescente.
 La especialización de la Fuerzas Armadas
«La finalidad de la Fuerza Armada es asegurar los derechos de la República, el
cumplimiento de la Constitución y de las leyes y de la conservación del orden
público»

Desarrollo del pensamiento de la Fuerzas Armadas

 Desde 1956 las Fuerzas Armadas y Estados Unidos

empezaron a estrechar una fuerte relación.
 Estados Unidos no solo brindó armamento o asistencia
militar al Perú, también recibieron distintos programas de
acción cívica y de desarrollo.
 Mayor capacitación en Escuelas Militares.
 Las Fuerzas Armadas
Gobierno relativamente estable,
profesionalizadas cada vez mas

Fin de su pero se cuestiona su accionar

frente a los problemas que se
fueron agudizando sin obtener
buscaba relacionarse en la
política, y buscaban un
candidato al cual apoyar para

gobierno y las
alguna respuesta contundente.
las próximas elecciones.

próximas
elecciones
Formación del gobierno
Los candidatos era Haya de la
institucional de las fuerzas
Torre, Odría y Belaunde Terry.
armadas de 1962
 Bibliografía

• Pease F. (1993), Perú: Hombre e Historia volumen 11

• Contreras C. y Cueto M. (2013) Historia del Perú
contemporáneo
• Pease H. (2013)(La política en el Perú del Siglo XX
• Klaren P.( 2008) Nación y Sociedad en la Historia del Perú
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SOCIALES EN ENTORNOS CAMBIANTES
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gasto público en educación, 1950-2000