INSTITUTO TÉCNICO BOLIVIANO SUIZO

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL

DOCENTE: LIC. OQUENDO SALGUERO HELGA

Disortografía

GRUPO 7 | INTEGRANTES:
o LUNA CHOQUE OSHIN GRACIELA
o ROQUE APAZA VIRGINIA
o CALLISAYA BENAVIDES LIZETH SONIA

PRIMER SEMESTRE - 2023

 INTRODUCCIÓN:

La disortografía es una alteración que se presenta en la

forma de escribir la cual afecta la calidad de la escritura
provocando dificultades en la motora fina, es un trastorno
del aprendizaje y al déficit de atención.

Dicho también que es un trastorno del lenguaje que afecta

directamente a la escritura de la persona haciendo muy
frecuente en esta los errores ortográficos, se puede decir que
en algunas ocasiones es acompañada por la dislexia, se
diferencia de la digrafía y tiene causas múltiples, todo eso será
explicado más detalladamente en este documento.

Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la

lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje
oral, como sintomatología de una silesia no apreciada,
resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio
cultural desfavorable, como falta de atención o de lectura
comprensiva.

Este trastorno no tiene relación alguna con situaciones como

el bajo nivel intelectual, trastornos de la visión o la
enseñanza inadecuada.

Un texto redactado por una persona con disortografía estará

lleno de varios fallos y errores gramaticales, que se cometen
de forma repetida y cuya explicación no tiene que ver con las
habilidades intelectuales de la persona. Uno de los errores
más típicos de una persona con disortografía es el olvido de
algunas letras dentro de una palabra. También suelen
presentar un incorrecto de tildes diacríticas, confusión de
algunos sonidos al escribir o la aplicación incorrecta de
normas gramaticales.

PRIMER SEMESTRE - 2023

 SÍNTOMAS DE LA DISORTOGRAFÍA:

Dependiendo del nivel de afectación, se presentan unos

síntomas u otros, aunque los más habituales son:
 LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA.
 LA CONFUSIÓN EN EL USO Y CORRESPONDENCIA DE LOS
ARTÍCULOS.
 LA OMISIÓN DE LOS ACENTOS.
 LA CONFUSIÓN DE LETRAS, ESCRIBIR PALABRAS UNIDAS O
EL ERROR EN LA RELACIÓN ENTRE LAS PALABRAS
PRONUNCIADAS Y SU TRASCRIPCIÓN ESCRITA.
 LA DIFICULTAD PARA DELETREAR.
Entre los síntomas más comunes de observar en niños con
disortografía son:

• Forma irregular de sostener el lápiz y de presionarlo al

escribir.
 Trazo muy grueso o muy suave.
 Letras irreconocible, distorsionada o simplificada,
únicamente el niño entiende lo que escribió.
 Letra demasiado grande o pequeña o con tamaños
incoherentes.
 Las letras pueden estar muy alejadas o superpuestas.
 Escriben de forma muy rápida o lenta.
 Postura gráfica incorrecta y tienen errores de ortografía.
 No se respetan las líneas.
 Hacen uso incorrecto de mayúsculas y minúsculas.
 Puntuación inexistente o incorrecta.

PRIMER SEMESTRE - 2023

 CAUSAS DE LA DISORTOGRAFÍA:

Dentro de las causas de la disortografía, podemos encontrar

con las siguientes:
 DE TIPO INTELECTUAL. Vemos que la presencia de estas
dificultades dificulta sobre todo la adquisición de la
ortografía básica. Sin embargo, aunque no resulte la causa
más relevante, sí que puede llevar asociado otro tipo de
dificultades. Por ello, estas últimas sí resultan claramente
relevantes como el procesamiento de la información.
 CAUSAS DE LA DISORTOGRAFÍA LINGÜÍSTICAS. Estas son
las dificultades en la adquisición del lenguaje. Por ello, las
dificultades articulatorias pueden entorpecer la correcta
percepción del sonido. Es decir, pueden presentar
dificultades en la correspondencia con su grafismo. Por
otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el
cómo se escribe una palabra determinada.
 DE TIPO PEDAGÓGICO. En ciertas ocasiones el método de
enseñanza de la ortografía puede resultar poco
beneficioso. Además, esto puede ocurrir en función del
estilo cognitivo del niño.
 CAUSAS PERCEPTIVAS. Son las causas que existen entro
del procesamiento visual y auditivo de la información. Por
tanto, este procesamiento resulta clave en el desarrollo de
la disortografía, resultando imprescindible la memoria
visual y auditiva. Además, también es importante la
orientación espacial y temporal.

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 CARACTERÍSTICAS:

 Es una condición que puede llegar a desmejorar la

habilidad de una persona para leer, escribir, deletrear e
incluso hablar.
 El grado de intensidad puede variar y si se trata a tiempo
se obtendrán muy buenos resultados.
 Se presenta en niños con rangos de visión e inteligencia
dentro del rango normal.
 Es un trastorno que se mantiene a lo largo de la vida.
 Con un programa especial para los niños, éstos son
capaces de tener éxito en los estudios.
 Tienen la capacidad de comprender ideas complejas, pero
necesitarán más tiempo para procesar la información.
 Los problemas de lectura son más frecuentes en los niños
que en las niñas.
 Sus síntomas son difíciles de reconocer antes de que el
niño comience la escuela.

TIPOS:

La disortografía es un trastorno específico del lenguaje que

pertenece a un grupo más amplio de dificultades en la lectura
y la escritura conocido como “disgrafía”.

Sin embargo, también es posible dividir la disortografía en

varios tipos en función de cuáles sean los síntomas presentes,
así como su gravedad.

Básicamente, se puede distinguir entre dos tipos principales

de disortografía: la disortografía natural y la disortografía
arbitraria.

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 TIPOS: PRINCIPALES

 DISORTOGRAFÍA NATURAL.- La disortografía se considera

de tipo natural cuando afecta principalmente al desarrollo
fonológico; es decir, a la incapacidad de la persona para
deletrear una palabra y de descubrir por qué fonemas
está formada. Por otra parte, también puede tener que
ver con las reglas de conversión de fonema a grafema.
Una persona que presente este síntoma confundiría la
forma de representar de forma escrita algunos fonemas,
cambiando por ejemplo una “v” por una “b”.

 DISORTOGRAFÍA ARBITRARIA.- Por otro lado, la

disortografía de tipo arbitrario afecta principalmente al
conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas en la
expresión escrita. Una persona con esta variante del
trastorno puede tener problemas en varios campos de la
escritura, desde el uso de tildes hasta la representación
correcta de cada palabra.

TIPOS: CLASIFICACIONES

Existen varios tipos de disortografía según la clasificación del

crecimiento que se pueden distinguir en 7 tipos de
disortografía que son las siguientes:

 LA DISORTOGRAFÍA TEMPORAL. Está relacionada con la

percepción del tiempo y del ritmo. Normalmente, se
presentan dificultades en el conocimiento de los aspectos
de las palabras habladas y escritas. Además de, la
reparación y unión de las estructuras del habla.

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 TIPOS: CLASIFICACIONES:

 DE TIPO PERCEPTIVO-CINESTÉSICA. Aquí se muestran

dificultades relativas a la articulación de los fonemas. Y
por tanto, a la discriminación auditiva de estos.

 LA DISORTOGRAFÍA DISORTOCINÉTICA. Son alteraciones

de la secuenciación fonemática del discurso. Por ello, esta
dificultad provoca errores de unión entre palabras de
forma gráfica.

 DISORTOGRAFÍA VISOESPACIAL. Se muestran dificultades

con la percepción visual y de forma más específica con la
orientación espacial. Además, se incide en la correcta
percepción de determinadas letras o grafemas.

 DE TIPO DINÁMICA. Esta dificultad, pone sobre la mesa

las dificultades de la gramática y su orden. Además,
relativiza la coordinación entre género y número.

 DISORTOGRAFÍA SEMÁNTICA. Son alteraciones del

análisis conceptual de las palabras. Por tanto, se pueden
producir en las uniones y fragmentaciones de palabras.

 LA DISORTOGRAFÍA CULTURAL. Es la incapacidad para el

aprendizaje de las reglas propias de la ortografía
arbitraria. Por tanto, entre ellas destacan la acentuación,
el uso de h, b/v, etc.

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 PRONÓSTICO DE LA ENFERMEDAD:

La disortografía se desarrolla en la infancia y es necesario

intervenir cuanto antes para que sus síntomas no se
desarrollen durante el crecimiento del niño. Es importante
contactar con un experto en esta patología en caso de que se
sospeche de algún síntoma para poder ayudar al niño con esta
condición.

A pesar de que todavía no existe un consenso sobre la mejor

forma de tratar este trastorno, en las últimas décadas se han
desarrollado tratamientos que permiten minimizar sus efectos
negativos.

DIAGNÓSTICO:

El diagnóstico se realiza por medio del examen médico quien

es el encargado de evaluar la visión y la audición del niño con
el fin de descartar que algún problema diferente esté
afectando a la habilidad del niño para leer. Se indagará sobre
el desarrollo general del niño y si investigará si algún miembro
de la familia tiene problemas de lectura u otros problemas de
aprendizaje. Luego, el niño será enviado a un especialista que
puede ser un psicólogo u otro profesional especializado en
problemas de aprendizaje quienes confirmarán el diagnóstico.

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 PRUEBAS MÉDICAS:

Es esencial diferenciar esta patología de los errores comunes

que se pueden presentar en los niños de cierta edad. Para
realizar un diagnóstico adecuado hay que tener en cuenta que
pueden aparecer rasgos como, por ejemplo, dificultades para
deletrear, errores como intercambiar letras o separar palabras
y sílabas. Las pruebas que se utilizan para evaluar esta
patología son:

 PRUEBAS PARA EVALUAR EL NIVEL FONÉTICO.

 PRUEBAS PARA ANALIZAR DIFICULTADES EN LOS

PROCESOS DE ESCRITURA Y ADQUISICIÓN DE LAS REGLAS
DEL LENGUAJE.

TRATAMIENTOS:

Para el tratamiento de este trastorno, se debe evaluar la causa

de la disortografía, que a menudo son dificultades visuales o
auditivas, problemas de pronunciación o incluso un entorno
desfavorable para el estudio. Según la causa y el nivel de
afectación, el logopeda o especialista en Psicología Infantil
planteará un tratamiento dirigido a reconducir las
problemáticas asociadas y o también el aprendizaje y práctica
de la escritura correcta..

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 TRATAMIENTOS CON ESTRATEGIAS:

En primer lugar se llevará a cabo una evaluación para

descartar que el paciente presente otros trastornos
relacionados con la escritura como la disgrafía o la dislexia.

Por tanto, es importante evaluar el nivel cognitivo del

paciente, ya que conocer este nivel nos permite obtener datos
relevantes sobre su ortografía, como la capacidad de memoria
a corto plazo, la capacidad de razonamiento, la comprensión
verbal y la velocidad de procesamiento. Se puede realizar
algún test de inteligencia específicos para niños para descartar
otras dificultades. También es de suma importancia evaluar la
ortografía del paciente, así como su capacidad lecto-escritora
con la finalidad de observar las dificultades y errores
cometidos por el paciente. Esta evaluación se puede llevar a
cabo mediante test psicológicos y/o mediante ejercicios como
dictados, copiar un texto o escribir libremente.

Es apropiado trabajar con el paciente estrategias de mejora

de su ortografía, siempre respetando su ritmo de aprendizaje,
de modo que poco a poco pueda llegar a dominar esas
estrategias y permitirse un aprendizaje igual que el de sus
compañeros que no padecen disortografía.

Una de las tareas externas al colegio, que puede ser llevada a

cabo por la familia o profesionales externos, es la revisión de
los ejercicios hechos en la escuela, para poder corregir sus
errores e intentar trabajar para mejorarlos, ya sea
explicándole su forma correcta o practicando ejercicios
similares. Además, el hecho que la escuela, la familia y un
profesional externo puedan trabajar conjuntamente para
mejorar la situación del paciente con disortografía es muy
enriquecedor, ya que permite compartir conocimientos y
recursos a fin de dar un mayor apoyo al paciente
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 PROGRAMA DE AYUDA PARA LA PREVENCION:

LA DISORTOGRAFÍA ES UNA CONDICIÓN QUE, POR SUERTE,

PUEDE SER TRATADA.
Resulta esencial el tratamiento temprano. Por ello, un
programa específico de disortografía suele abarcar desde la
etapa de la educación infantil (3-5 años) hasta la primera
mitad de la primaria (8-9 años). Lo que se busca es
compatibilizar el aprendizaje con el dominio de la escritura.

 RELAJACIÓN Y POSTURA.- La tensión desencadena los

errores propios de esta circunstancia que hemos visto
anteriormente. Por tanto, es esencial realizar ejercicios de
relajación. Junto a esto, los docentes deben garantizar un
clima de comprensión en la clase y, sobre todo, de respeto
a quienes sufren esta condición. Por su parte, la postura
se ha identificado como otra de las claves que más
influyen. En sí, se debe concienciar acerca de la
importancia de usar el asiento adecuadamente. Esto va
más allá de mantener la espalda recta, pues la comodidad
incide directamente en la relajación.

 TRAZADOS Y LÍNEAS RECTAS.- Igualmente, es

imprescindible desarrollar el pulso en ambas manos,
sobre todo, en la que se emplea para escribir. En
consecuencia, el trazado en la pizarra puede ser un
ejercicio idóneo para los más pequeños. Este debe ser
guiado por puntos o pautas visuales que les permitan
preservar la rectitud en una línea. Una alternativa muy
popular en el aula es el trazado aéreo. Mediante este, se
pretende que el niño sepa hacer letras o símbolos con su
propia mano. Puede ser muy útil como paso previo a la
utilización de la pizarra, ya que se puede plantear como un
juego. Esto logrará que los fallos no sean tan patentes y
que el alumno no pierda motivación.
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 PROGRAMA DE AYUDA:

 MÁNDALAS.- Por último, los mandalas y los puzles son

una opción entretenida y amena. Los niños pueden
colorear mandalas para aprender a no dejarse huecos y,
en especial, a no salirse de las líneas. Esto les ayuda a
mantener, de nuevo, la rectitud y un cierto orden dentro
de sus trazados. Esta opción es útil para tratar la
disortografía y la disgrafía.

 PUZLES.- En lo referente a los puzles, entrenan la memoria

para que sepa reconocer letras con aspecto similar.
Pueden ordenarlos para crear palabras y comprender las
diferencias que produce el sonido de cada sílaba a través
de un juego adicional. Se busca, obviamente,
compatibilizar todo esto con la psicomotricidad fina.

DETECCIÓN:

Para identificar este trastorno en los niños, es importante

conocer los errores comunes que provoca. Como ya dijimos,
es la etapa en la que más suele aparecer. Si un familiar o
alumno sufre dichos fallos, hay que comunicárselo a sus
responsables. La detección temprana de esta patología es
necesaria si se quiere tratar de una manera adecuada.

Relacionado con lo anterior, hay que dejar claro que la

capacidad de aprendizaje se reduce con los años. Asimismo,
conocer las causas que producen el trastorno de manos de un
profesional será prioritario para revertir la situación. El máster
en Necesidades Especiales es una oportunidad para
profundizar en este ámbito.

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El papel que cobran los padres o tutores legales en
colaboración con el profesorado es imprescindible en la
detección. Estos últimos son los que deben tomar el paso e
informar a la familia. Luego, esta será la responsable de llevar
a su hijo junto a un experto que lo trate.

 LA DISORTOGRAFÍA DETECTADA EN EL COLEGIO.- El

primer día de clase de primero de primaria, el profesor
pide a sus alumnos que redacten como les ha ido el
verano. Cuando el profesor corrige las redacciones
detecta que uno de sus alumnos presenta una gran
cantidad de faltas ortográficas, sobre todo invierte sílabas,
elimina letras y confunde letras que se pronuncian en un
mismo sonido, como la “b” y la “v”. Entonces, el profesor
decide hablar con sus padres para proponerles un trabajo
conjunto para que su hijo pueda mejorar su escritura y así
poder avanzar de una forma más fluida en su aprendizaje.
Además, les propone contar con el apoyo de la
psicopedagoga del colegio, y por ello les pide su
autorización.

 LA DISORTOGRAFÍA DETECTADA EN CASA.- Durante las

vacaciones los familiares pueden dar tareas de repaso
escolar donde detectan que en la redacción hay faltas de
ortografía, en concreto, y si se cambia el orden de las
sílabas que completan las palabras o añade sílabas de
más. Lo que se debe hacer es explicarle bien a los niños
como se escriben esas palabras y los fallos que ha
cometido. Tras una larga conversación, los padres deciden
contactar con una psicóloga para que les pueda ayudar.

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 EJERCICIOS DE AYUDA:

Algunos ejercicios que se pueden implementar en casa y en

los salones de clase son los siguientes:

 SEGMENTACIÓN SILÁBICA: pedirle que nos diga cuántas

sílabas tiene una palabra.
 SUSTITUCIÓN DE SÍLABAS: pedirle que sustituya una
determinada sílaba de la palabra por otra que le demos.
 ENCONTRAR SÍLABAS OCULTAS ORALMENTE: le pedimos
que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta, en una
palabra.
 IDENTIFICAR: que sílaba se repite en dos palabras
distintas.
 SEGMENTACIÓN DE FONEMAS: pedirle que nos diga
cuántos sonidos tiene una palabra.
 LE PEDIMOS QUE NOS INDIQUE EL FONEMA OCULTO: o
sonido que falta en la palabra.

Es muy importante la colaboración entre padres y profesores

para la detección precoz de esta patología. El papel de los
padres consiste en dar apoyo en casa mientras que los
profesores tienen que poner especial atención en el aula. Que
se desarrolla en la infancia y es necesario intervenir cuanto
antes para que sus síntomas no se desarrollen durante el
crecimiento del niño.

PRIMER SEMESTRE - 2023

 CONCLUSIÓN GRUPAL:

La Disortografía es un trastorno del lenguaje que dificulta la

escritura correcta de palabras desde el punto de vista
ortográfico, suele ir unida a retrasos del lenguaje oral y a
problemas con la lectura comprensiva en ausencia de un nivel
intelectual bajo, que presenta distintos niveles que oscilan
entre uno leve y otro grave

LUNA CHOQUE OSHIN GRACIELA.- Es muy importante la

colaboración entre padres y profesores para la detección
precoz de esta patología. El papel de los padres consiste en
dar apoyo en casa mientras que los profesores tienen que
poner especial atención en el aula. Que se desarrolla en la
infancia y es necesario intervenir cuanto antes para que sus
síntomas no se desarrollen durante el crecimiento del niño.

CALLISAYA BENAVIDES LIZETH SONIA.- Se necesita corregir

diariamente las tareas del niño o niña destacando las fallas
para trabajar el tratamiento adecuado de forma individual y
oportuna que se realizarán las pruebas pertinentes ya que no
ser tratadas en el niño puede provocar. Frustración al ver que
no puede realizar bien sus tareas también indicar al niño y
que el niño no se sienta estrenado ni tenga miedo

ROQUE APAZA VIRGINIA.-

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ANEXOS:

• EJERCICIOS DE AYUDA

• PROGRAMAS DE AYUDA

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• REPASOS DE ESTIMULACION
 BIBLIOGRAFÍA

• ttps://www.euston96.com/disortografía

• https://www.logopediaymas.es/blog/disortografia/

• https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disortografia#

• https://www.psicologia-online.com/que-es-la-disortografia-sintoma-
causas-tratamiento-y-ejemplos-4460.html#anchor_2

• https://www.lifeder.com/disortografia/#:~:text=Causas%20de%20la
%20disortograf%C3%ADa%201%20Incorrecto%20aprendizaje
%20de,2%20Trastorno%20cerebral%20...%203%20Problemas%20intel