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Estilo Autocrático: Característico de individuo autocráticos, que sin consultar con
nadie, señalan o determinan que debe hacerse, cómo y cuando en forma categórica, indican
la fecha de su cumplimiento y luego lo comprueban en la fecha y hora señaladas.
Caracterizado por un personalismo exagerado en las líneas de toma de decisiones. El estilo
autocrático canaliza su agresividad y atiende a dirigirla hacia objetivos constructivos.

Teoría y práctica de la supervisión de las escuelas
1. La Imagen del Supervisor escolar
Este estudio se realiza utilizando como referencias el marco teórico de los conceptos de liderazgos,
enfocándose principalmente en el poder y la influencia en los grupos. A partir de las opiniones de
maestros y profesores de cómo perciben al supervisor en el estado de Aragua se graficaron los
resultados promedios y se encontró principalmente que los supervisores carecen de la empatía
necesaria que despierte sentimientos de simpatía, de unidad e identificación con otros miembros de la
comunidad características necesarias en un líder.
Además de lo anterior no tienen la autoridad necesaria para sancionar o recompensar a los docentes
de los diferentes centros escolares ni responden a sus funciones ni a las necesidades de los profesores
y maestros que supervisan.
2. Supervisión Educativa
(Capitulo número II en monografías.com)
En el capitulo numero 2 se describen ampliamente conceptos, tipos, características, principios,
funciones, etapas, métodos y técnicas de supervisión.
Además el enfoque de la supervisión como un proceso de gestión institucional participativa, de
evaluación critica y de investigación-acción. También se describe la supervisión Educativa en Costa
Rica, visión y misión, así como las Políticas de la supervisión Educativa, líneas de acción y proyectos
del Año En Costa Rica.

Concepto; Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los
resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a todas las
personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.

Son dos los tipos de Supervisión Educativa: autocrática en donde el supervisor el centro da órdenes y
tiene el poder y la democrática en donde el proceso de supervisión se da con flexibilidad, respeto y
libertad. La Supervisión Educativa atiende los fines de la educación, orientando el aprendizaje al
perfeccionamiento de los mismos tiene como característica que: Planifica, es democrática,

pero sobre todo con la intención de mejorar la práctica de la supervisión promoviendo el desarrollo profesional de los supervisores en favor de elevar la calidad de la educación que el subsistema ofrece. la evaluación participante permitiría que el individuo y el grupo reflexionen sobre lo que se alcanzó en un ciclo y lo que no se pudo lograr. propicie la construcción de conocimientos prácticos y aplicables. científica y permanente. Por otra parte La investigación-acción como una estrategia unifica procesos a menudo independientes. Tiene tres etapas principales: el planeamiento. 3. el desarrollo del currículum. ser inclusiva. el seguimiento y el control. para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece y como un proceso de evaluación crítica permite al participante reflexionar sobre su propio quehacer para confrontarlo con los demás miembros del grupo. evaluación critica e investigación-acción En este articulo se revisa críticamente la normatividad que rige la supervisión escolar y las principales características de la supervisión escolar que se practica cotidianamente. Las funciones de la Supervisión Educativa se pueden dar en tres grupos. integrada. La supervisión escolar como un proceso de investigación-acción tiene como objetivo mejorar la práctica en vez de generar conocimientos meramente teóricos y. La supervisión escolar como un proceso de gestión institucional participativa es un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa. por ejemplo. Así. flexible y permanente. La Supervisión escolar como un proceso de gestión institucional participativa. y facilita la intención de integrar varios procesos simultáneos: la gestión para promover una cultura participativa a través de procesos educativos. administrativas y sociales. científica. la evaluación como un proceso continuo cuya primordial intención es comprender la esencia del fenómeno educativo y posibilitar el mejoramiento de la práctica educativa. la investigación educativa y el desarrollo profesional. la enseñanza. Los principios de la Supervisión Educativa son. Destacando la contradicción . sobre todo. actuar democráticamente. la evaluación. así como las causas que puedan explicar esta situación y. Técnicas. Los procesos empleados en la supervisión para el cumplimiento de sus funciones pueden clasificarse como métodos y técnicas. cooperativa. objetiva. qué se puede hacer para lo futuro. elaborar una propuesta para la supervisión escolar más congruente con los planteamientos teóricos del modelo educativo vigente. en todo caso. constructivista.cooperativa.

en la mayoría de los casos. Por lo que existe incongruencia entre las concepciones de lo que es la supervisión o inspección general. se reconoce que en la actualidad. como todo proceso. Por último se propone un modelo de supervisión para la transformación desarrollo y mejora de los centros. cuando no a una práctica meramente tradicionalista y empírica. se señalan sus ámbitos de intervención prioritarios y se facilitan pautas concretas de actuación profesional. se señala las enormes dificultades y resistencias que esta reorientación de la práctica de la supervisión escolar conlleva.que existe entre los fundamentos teóricos de la modernización Educativa. Así mismo. estimular y apoyar los . La gestión escolar en la cual desean incidir es un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa. El supervisor tendría que dejar su posición de control administrativo y adoptar junto con el director de la escuela una función organizadora y coordinadora de trabajo escolar. se concreta el papel que debe desempeñar el supervisor para lograr ese objetivo. Concluyendo. Se propone encaminar la supervisión escolar hacia una labor de gestión institucional participativa y evaluación crítica enmarcadas en proyectos de investigación-acción. 4. desarrollo y mejora de los centros En la primera parte. la supervisión escolar es principalmente una actividad administrativa. En la segunda parte. se presentan las dificultades que tiene conseguir cambios y mejoras en educación y transformar las instituciones escolares. que en el mejor de los casos responde a un modelo de evaluación eficientista conductista. “Una supervisión que tenga como objeto potenciar el desarrollo de los centros debe realizar la configuración de una cultura favorecedora de la mejora. Por último. ejercer un liderazgo democrático y comunitario. para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece. Un modelo de supervisión para la transformación. es infinito y las acciones encaminadas a mejorarlo deben ser constantes. resaltando como uno de los principales la necesidad de cambiar los viejos esquemas de pensamiento. sin incidencia real en la labor educativa de los planteles. y las acciones que se priorizan en su operación. La Supervisión Escolar y el cambio educativo. la práctica educativa de los supervisores y los nuevos enfoques pedagógicos. en los cuales se ha aceptando que la calidad de la educación a la que aspiran los mexicanos implica un proceso largo y costoso. desarrollar un modelo de asesoramiento externo colaborativo. tras exponer la naturaleza y presupuestos fundamentales de una supervisión escolar encaminada a lograr la mejora de los centros. se señalan los principales factores que pueden contribuir a que los centros se desarrollen y sean capaces de generar y llevar a la práctica con éxito sus propias propuestas de mejora. y éste.

así como capacitar a los directores escolares para la gestión del centro. no delegar. confiar en su capacidad para desarrollarlos. La característica esencial que pone de manifiesto la democracia en la supervisión. Fomentar el compromiso con sistemas de responsabilidad rigurosos y formativos.programas y planes de innovación o mejora. Poner en marcha redes de intercambio entre centros que les proporcionen apoyo mutuo y que sirvan para difundir los programas de mejora eficaces AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE Este tipo de supervisión enfatiza una autoridad personalista. estimular la adulación. normas. . Esto hace que el supervisor: Sepa delegar y delegue. Coloque a otros en primer lugar. aferrerrarse a detalles de rutina y rara vez enfrentar un problema importante. Impulsar la capacitación de los centros escolares. centralizar la autoridad. administración y supervisión propiamente dicha. es la conciencia. Investigación en acción. entendida ésta por la ausencia de planes. Comprometer a toda la comunidad escolar con los planes de mejora y luego descentralizar. asumir una actitud paternal. entendida ésta por: organización. Potenciar la democratización del funcionamiento de las estructuras escolares. Garantizar asesoramiento continuado a los equipos directivos y formación en el centro al profesorado orientada a su desarrollo profesional en aquellos contenidos relacionados con los proyectos de mejora. trabaje con los demás. Contribuir a que los centros construyan su “visión” de futuro y apoyar la creación de un conjunto claro de expectativas.” Las características de una supervisión encaminada al desarrollo y la mejora de los centros pueden resumirse de la siguiente manera: Establecer políticas que promuevan la descentralización. consulte. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. La característica esencial que delata la autocracia en la supervisión es la ignorancia. toma decisiones con el grupo. se libere de lo rutinario y dedique su energía a una administración creadora. Proporcionar a los centros redes externas de recursos para que los proyectos de mejora puedan ser llevados a cabo. trabajar solo. valores y creencias compartidas.

cuyo objetivo es favorecer la actuación de los maestros y otras personas empeñadas en el mejoramiento de la educación incluyendo el estimulo al progreso profesional y al desarrollo de los maestros. el maestro oprofesor. Conjunto de acciones dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos y maestros.Dejar hacer. la selección y la supervisión de los objetivos de la educación. Que significa el término supervisión y como fue definido por: Significa "visión sobre". así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela. sean necesarias tendiente al profesionamiento de la situación total enseñanza y aprendizaje. · Según Anne Hicks: La supervisión escolar debe entenderse como una orientación profesional y asistencia dada por personas competentes en materia de educación. Leer más: http://www. Delega casi todo. así como la evaluación de la instrucción En conclusión la Supervisión Escolar es: Es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento. · Según Neagley y Evans: La supervisión escolar es pues la acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados. Los demás trabajan. · Según Burton y Brueckner: La supervisión escolar consiste en unservicio técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del alumno. El grupo actúa sin dirección. · Según Good: Dice que la supervisión representa todos los esfuerzos de los funcionarios escolares regulares. de los materiales ymétodos de enseñanza. el alumno. el supervisor. 14 de julio de 2009 CONCEPTOS Y CARACTERISTICAS DE LA SUPERVICION ESCOLAR SUPERVICION ESCOLAR: CONCEPTO Y CARACTERISTICAS.com/trabajos76/supervision-educativa-venezuela/supervision-educativa- venezuela2. Todo lo encuentra bien. el administrador y el padre o alguna otrapersona interesada en el problema. es la expresión del liderazgo educacional enacción.monografias. para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad. cuando y donde. Dejar pasar las decisiones la toma el grupo. Las caracteristicas de las dos formas en que se pueden egercer la supervicion . una mejor coordinación y ejecución de las mismas. No exige nada.shtml#ixzz3zm91ISey supervision educativa martes.

g. con mira a formarlos mas adaptados y eficaz. g. h. que facilita mucho la tarea de la supervisión escolar. Estimula el espíritu del grupo entre los que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Respeta la personalidad y la forma de ser de cada miembro con quien tenga que trabajar. La Supervisión Escolar Democrática: En esta se crea unambiente de comprensión. de esta manera no habrá dispersión de esfuerzos ni de objetivos. teniendo como base el control del proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de que los resultados ofrezcan sugerencias para efectuar un reajuste constante del mismo. Emite Órdenes y el cumplimiento de las mismas. libertad. Procura imponerse mediante la autoridad y la intimidación. e. Estima la iniciativa y la creatividad de todos. d. será permanente también en el sentido de estimular a todos los que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. No tiene en cuanta la sensibilidad de las demás personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. ni es sensible a las diferencias que pueden presentar las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje. e.escolar son: La Supervisión Escolar Autocrática: es aquella en la que el funcionamiento de la acción de la escuela emite órdenes y el cumplimiento de las mismas. Características: a. Implica en todo lo posible normas de relaciones humanas para trabajar con las personas que participan en el proceso educativo. No utiliza la posible cooperación del maestro. debe estar abierta a los cambios. Él solo propone soluciones para todas las dificultades. 2-Integrada: Todos los planes de la escuela deben seguir una orientación persiguiendo así los mismos objetivos. 5-Permanente: La acción de la supervisión escolar no debe sufrir interrupciones. Las Órdenes más bien legal y no pedagógica. Estimula las críticas a su trabajo con el objetivo de mejorar La supervicion escolar en general tiene las siguientes caracteristicas: 1-Cooperativo: Todos los que intervienen en el proceso educativo deben ofrecer sugerencias y prestar servicios útiles a la supervisión por separado el personal administrativo. No tiene en cuanta las diferencias individuales de los maestros. f. Estimula a cada maestro para que halle siempre que sea posible. c. Procura autoevaluarse constantemente a fin de mejorar cada vez más su propia actuación. por si solo. respeto y creatividad. b. tendrá pocos resultados. soluciones para sus problemas. Características: a. . b. d. 4-Flexible: La Supervisión Escolar no debe ser rígida en la práctica no se ve que sean concientes. 3-Científica: La supervisión debe estructurarse reflexivamente. utiliza procedimientos científicos para el examen de las situaciones surgidas con relación al proceso de enseñanza aprendizaje. f. c.

cuando sea necesario. para que mejoren la activación. El rol del supervisor autocrático es el siguiente: emite órdenes controla que se cumplan las ordenes. Realiza constantemente evaluaciones y auto evaluaciones.Los principios basicos de la supervicion son: Cooperativa: Para todos los responsables de los resultados de la enseñanza a los que influyan en ellos participen de las preocupaciones de la supervisión y cooperar con ella en la buena marcha de sus labor. y directrices para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje. siendo la supervisión un proceso permanente TIPOS Y FASES DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA La Supervisión Educativa Autocrática: En ella el supervisor es la clave. puedan ser los que han orientado. en vez de la confianza y cooperación. Estimula el trabajo en equipo. lo cual facilita en gran medida el proceso de supervisión Aquí el rol del supervisor es el siguiente: Utiliza procedimientos científicos para resolver aquellas situaciones que se presentan. Estimula el pensamiento crítico y la libre expresión de su equipo. . propone soluciones por si mismo. Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo. intimidación. No utiliza la capacidad creativa del docente. No toma en cuenta las diferencias individuales. las sugerencias. Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones a sus dificultades. estimulación creativa. Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo. Científica: Para que la supervisión sea la base sobre planeamiento y constante evaluaciones de los resultados de su labor. No toma en cuenta la sensibilidad de las personas. Se basa y aplica las normas de relaciones humanas. flexibilidad. el dice las ordenes. Ser Permanente: Es decir que la supervisión escolar debe actuar continuamente y no solo en algunas prioridades de la vida de la escuela. Objetiva: Este principio es el complemento del anterior que todos los planes de trabajo deben estar de una calidad educacional. respeto. utiliza la autoridad. Constructiva: Para todos aquellos a los que alcanza la supervisión. La Supervisión Escolar Democrática: Es decir aquí existe libertad.

Procura imponerse mediante la autoridad y la intimidación. . no importaba las necesidades de cada región y mucho menos de los alumnos. La fase creativa: Es la que se vive actualmente. es un servicio que tiene como objetivo primordial el perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.La supervisión educativa ha pasado por tres fases distintas: La Fase Fiscalizadora: Fue la primera fase . estaba más relacionada con lo que se llama inspección. reconoce la necesidad de mejorar la actuación de los maestros. rígido. No utiliza la posible cooperación del maestro. estaba más interesada en el cumplimiento de normas y leyes que en el proceso de enseñanza. ni es sensible a las diferencias que pueden presentar las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje. Las Órdenes más bien legal y no pedagógica. La Fase Constructiva: Es la segunda en el proceso de evolución de este concepto. Se impulsaban cursos dedicados a los docentes. Características Emite Órdenes y el cumplimiento de las mismas. Se examinaban las fallas de éstos y se realizaban trabajos tendientes a la eliminación de las mismas. Era inflexible. Él solo propone soluciones para todas las dificultades. No tiene en cuanta las diferencias individuales de los maestros. No tiene en cuanta la sensibilidad de las demás personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.