Catedrática: Lic. Psic.

Marisol
Evangelista Peña Ciclo escolar
2016- 2017 -2
Desde el Modelo Etiopatogénico y la fenomenología del proceso
de vinculación y la neurobiología del desarrollo otorgan una
visión interesante para una psicopatología específica de este
período.

FACTORES
PSICOSOCIALES

A P ERSO NA L IDAD
O D E L
EL DESARROLL
FACTORES
NEUROFISOLÓGICOS
Proceso dinámico en la que
participa el niño y su medio
ambiente, influyéndose
mutuamente y evolucionando en
una dirección particular, este
concepto nos lleva evaluar no
solo al niño ,sino también a las
interacciones entre el niño, sus
padres cuidadores, familia y la
sociedad.
 Detección y Evaluación de las
Alteraciones en el Neurodesarrollo

Identificar al niño que tiene riesgo

El principal objetivo de la por sus antecedentes y examen
Evaluación y Detección clínico de presentar problemas del
es: desarrollo lo más tempranamente
posible, diagnosticarlo, evaluar el
grado del problema y determinar
estrategias para su tratamiento.
1

3
El cumplimiento de los hitos motores es una medición
adecuada del desarrollo motor.
En el primer año de vida el desarrollo de la motricidad fina
esta marcado por el desarrollo de la prensión y en el segundo
año por la manipulación de los objetos. El desarrollo motor
grueso esta marcado por la adquisición de la marcha.
Se considerara en detalle la dieta, hábitos a la hora de
comer, sueño, higiene, horarios, rutinas, control de
esfínteres, cambio de ropa: todos estos elementos nos
hablan de la capacidad de autorregulación.
El interrogatorio nos permite evaluar el estilo temperamental de
cada niño a través de las siguientes características:
nivel de actividad,
ritmo, calidad de ánimo,
respuesta frente a experiencias nuevas,
adaptabilidad,
atención, persistencia y destructibilidad,
umbral de respuesta
intensidad de sus reacciones.
Se puede evaluar desde temprano la comunicación de
los niños poniendo especial atención en la expresión
de sus emociones y en el uso de su mirada. Los niños
aprenden el poder de la comunicación antes de
comenzar a hablar. Los niños usan gestos antes de usar
palabras.
La mayoría de los niños le hacen saber a los padres
cuando están contentos o enojados antes de los 8
meses, sonríen cuando miran a sus padres y observan si
ellos los están mirando cuando juegan alrededor de los
9 meses. Compartir las emociones y la atención son
hitos críticos para el desarrollo del lenguaje.
EL NIVEL DEL LENGUAJE EXPRESIVO NO DEBE SER MÁS
AVANZADO QUE EL LENGUAJE RECEPTIVO A NINGUNA
EDAD.
Se debe evaluar la presencia y calidad del contacto visual
y la integración de la mirada con otras conductas en las
proposiciones sociales, hay que indagar como se
comporta en situaciones donde debe DAR, PEDIR,
MOSTRAR O COMPARTIR.

Se debe interrogar como se comporta con otros niños si

está incluido en el ámbito escolar.
escolar

ES MUY IMPORTANTE LA OPINIÓN DE LOS MAESTROS.

MAESTROS
La mejor forma de estimar la inteligencia del niño preescolar es
evaluando la capacidad de resolución de problemas y los hitos del
lenguaje. La capacidad para la resolución de problemas representa la
mejor medida de la inteligencia no verbal. Nos debemos detener. Hasta
aquí nuestra extensa entrevista.
Para confeccionar un cuadro amplio y completo del niño que nos ocupa,
es ideal contar con varias fuentes de información, tales como padres,
otros cuidadores, maestros. Son fuentes de opinión valiosa que nos
permitirá obtener un panorama aproximado de las habilidades y
dificultades del niño y de cómo se desarrolla el día a día de ese niño y
su familia.
Pruebas Diagnosticas Generales: siempre que es posible administramos
test del desarrollo.
 FASE 1: FIJACIÓN
SENSORIAL

FASE DE APEGO:
DEPENDENCIA DE SUS TODO EL PRIMER
CUIDADORES AÑO DE VIDA

EXPERIENCIAS DE
A MENOR ESTIMULACIÓN
PLACER Y DOLOR -
– MAYOR
SUPERVIVENCIA
ATROFIAMIENTO DEL
APARATO SENSORIAL
 FASE 2: AUTONOMIA
SENSORIOMOTORA

INDEPENDENCIA EN
ACTIVIDADES DE LA 1 – 10 AÑOS DE VIDA
VIDA DIARIA

RECOMPENSAS Y
ADAPTACIÓN CASTIGOS, AFECTOS
ACTIVA/ PASIVA DESARROLLARARN SU
CONFIANZA Y
AUTOESTIMA
 FASE 3: IDENTIDAD
PUBERAL GENÉRICA

INICIO DE LA
BUSQUED EL OBJETO 11 – 15 AÑOS DE
DE AMOR FUERA DE VIDA
LA FAMILIA

INICIO
ESTABLCEIMIENTO DE
LA IDENTIDAD/ CAMBIOS HORMONALES
DEFINICIÓN DE ROLES QUE ALTERAN EL ESTADO
SEXUALES PSÍQUICO
 FASE 4: NTEGRACIÓN
INTRACORTICAL

11 – 15 AÑOS DE
NECESITAN DE PRESIONES
VIDA
CULTURALES PARA
DIRIGIR LAS CAPACIDADES
E IMPULSOS.

REFLEXIONES RACIONALES Y
EMOCIONALES, QUE
GOBIERNAN SU CURSO DE PERIODO DE MÁXIMA
ACCIÓN Y A PARTIR DE LAS MADURACIÓN
COORDINANCIÓN
CUALES SE INICIAN LOS NEUROLÓGICA
ENTRE LOS PROCESOS
COMPORTAMIENTOS. INTELECTUALES Y
AFECTIVOS
 Primer Contacto Social y
Principal Influencia en La Afectivo: Sentimientos y
Personalidad del Niño Actitudes de los padres

Determinan las
Relaciones de Apego:
Estructura Familiar Estilos de comunicación
de la familia

Valores y Principios
Disciplina: Métodos de
Sociales: Contenido de
Control del
enseñanzas
Comportamiento
La contribución del padre al desarrollo normal o
patológico del hijo puede ser directa, a través de la
relación mediatizada por la madre y por ausencia
en casos de familia monoparental.

La estructura y funcionamiento de la familia y la

red social formal e informal son variables a
considerar en la evaluación por cuanto regulan
la disponibilidad física y psicológica de la madre
hacia el bebé.
En suma, la evaluación del bebé
requiere una perspectiva multifocal
que considera simultáneamente las
características del bebé, las
características de los padres, la
relación entre ambos y el ecosistema
en que están insertos
DSM-IV: TRASTORNOS DE INICIO
EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA
ADOLESCENCIA
DSM-5: TRASTORNOS
DEL
NEURODESARROLLO
DSM –IV
DSM - 5
DSM –IV DSM
-5
DSM –IV
DSM - 5
COMPARACIÓN POR
GURPO DE
TRASTORNOS
DSM –IV
DSM - 5
 DSM –IV DSM -
5
Por Separado

Trastornos del Control de los Impulsos no

Clasificados en Otros Apartados (DSM – IV)
DSM –IV
DSM - 5

Por separado
DSM –IV
DSM - 5
DSM –IV
DSM - 5

Por Separado
DSM –IV
DSM - 5

Por Separado
DSM –IV
DSM - 5
DSM –IV
DSM - 5
DSM –IV
DSM - 5
Trastornos Relacionados con Traumas y Factores de Estrés
Trastorno Obsesivo Compulsivo y Trastornos Relacionados