Yachay Ñan “El camino del Saber del Maestro/a”

Reglamento de gestion del

Curriculo del Subsistema de
Educacion Regular

Mgr.: Victor N. Gonzales Gutierrez

 Normar los lineamientos y las orientaciones técnico pedagógicas de
Objeto la gestión curricular para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria

Aplicación obligatoria en la educación fiscal, de

Ámbito de aplicación convenio y privada en los tres niveles del Subsistema de
Educación Regular
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Es descolonizador

integral y holística de la Procesos metodológicos promueven aprendizajes

persona en sus cuatro de la práctica, teoría, a partir de nuestra
dimensiones valoración y producción realidad

Además educación desde

necesidades y
problemáticas del
contexto local, regional y
nacional.
 a) Campos
Estructura Diferentes niveles b) Áreas
curricular educativos
c) Ejes
Articuladores

Unidad e Los currículos: base,

integridad del Interculturalidad regionalizado y
currículo diversificado

Garantizan la unidad e integridad del

Sistema Educativo Plurinacional
 Campos de saberes y conocimientos

 Cosmos y Pensamiento
 Comunidad y Sociedad
 Vida Tierra Territorio
 Ciencia Tecnología y Producción
Las áreas en los niveles del Subsistema de Educación Regular son las
siguientes:
En Educación Inicial en Familia Comunitaria: socioafectivo, espiritual artístico,
cognitiva, psicomotriz y nutrición, comunicación y lenguajes.

En Educación Primaria Comunitaria Vocacional: Valores espiritualidad y religiones,

Comunicación y lenguajes, Artes plásticas y visuales, Educación musical, Ciencias
sociales, Educación física y deportes, Ciencias naturales, Matemática y Técnica
tecnológica.
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva: Valores espiritualidad y religiones,
Cosmovisiones, filosofía y psicología, Comunicación y lenguajes, Ciencias sociales,
Educación física y deportes, Educación musical, Artes plásticas y visuales, Ciencias
naturales (biología-geografía, física-química), Matemática, Técnica tecnológica.
Áreas de saberes y conocimientos (Primaria)
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Valores, espiritualidades y religiones
Comunicación y lenguajes, lengua originaria, lengua
extranjera
Ciencias sociales
Educación física y deportes
Educación musical
Artes plásticas y visuales
Ciencias naturales
Matemática
Técnica tecnológica
En Educación Secundaria Comunitaria Productiva

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA, TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Cosmovisiones, filosofía y psicología
Valores espiritualidad y religiones
Ciencias sociales Historia, antropología, sociología,
economía política, educación
ciudadana
Artes plásticas y visuales
Educación física y deportes
Educación musical
Ciencias naturales Biología, geografía, física y química
Matemática
Técnica tecnológica
 Educación Intracultural,
intercultural y
plurilingüe

creación de bienes materiales e intelectuales

necesarios para la existencia y el desarrollo de la
Educación para la sociedad, debe desarrollarse relacionada con las
producción actividades económicas que realizan las y los
habitantes del contexto
Ejes
articuladores
Valores de complementariedad, redistribución,
Educación en valores reciprocidad, relacionalidad, respeto, solidaridad y
sociocomunitarios otros donde cada persona asume sus
responsabilidades en la comunidad y sociedad.

Una forma armónica de convivir y relacionarse con la

Educación en convivencia Naturaleza (Madre Tierra) y con las diferentes formas
con la Madre Tierra y de vida en complementariedad, equilibrio y
salud comunitaria relacionalidad.
 DESARROLLO DE LAS LENGUAS

Plurilingüismo

En Educación Inicial en En Educación Primaria En Educación Secundaria

Familia Comunitaria Comunitaria Vocacional Comunitaria Productiva

Bilingüe Trilingüe Trilingüe

profundizando y
Lengua originaria L1 y L2 ampliando el uso
- lengua comunicación y de las tres
castellana producción. lenguas con las
Lengua castellana Lengua mismas
– lengua extranjera: de características
originaria, comunicación descritas en el
párrafo anterior.
 Obligatorio y de Locales, regionales,
Currículo base nacionales y del mundo
alcance nacional

Incorpora saberes y
Currículo Es complementario al conocimientos de la región
regionalizado currículo base y la práctica de las lenguas

Armonización del es complementario al currículo regionalizado y

currículo base y currículo base
regionalizado

La armonización del currículo base y el

Transitabilidad
currículo regionalizado garantiza la
de estudiantes
transitabilidad de las y los estudiantes

incorporar al desarrollo curricular

Es el proceso de diálogo y
los saberes y conocimientos,, tipos
Currículo consenso (Currículo base y de interrelaciones y otros aspectos
diversificado regionalizado particulares y locales.
 NIVELES DE FORMACIÓN DEL SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN REGULAR

a) Educación Inicial en Familia Comunitaria

i. Educación Inicial en Familia Comunitaria no escolarizada
ii. Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada
b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional
c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Educación Inicial en Familia Comunitaria

Primera etapa no escolarizada (niñas y niños de 0 a 3 años de

edad
Adopta diferentes modalidades de atención

Modalidad Indirecta Se brinda a las niñas y niños a través de la

familia

Modalidad Directa Centros de Educación Inicial en Familia

Comunitaria

Modalidad Mixta Wawa wasis y otros y familia 0 a 3 años

 Educación Secundaria Comunitaria
Productiva

Tiene seis años de duración y culmina con el bachillerato técnico humanístico

En las áreas técnica tecnológicas en los primeros cuatro años de escolaridad se

desarrolla la formación y orientación general, técnica

En quinto y sexto año orientada al desarrollo de una especialidad técnica tecnológica.

Modalidades de atención

Maestra o maestro de área Maestras o maestros itinerantes

Cada módulo corresponde a un bimestre

 Planificación curricular de clase

Objetivo Holístico

Objetivo de área Objetivo de bimestre Temática orientadora

Los contenidos se desarrollan en función del objetivo holístico planteado,

complementados con el currículo regionalizado y las características propias del contexto

Guían de manera general en la

formulación de los objetivos
Temática orientadora Dos temáticas
holísticos, contenidos, orientaciones
en la planificación orientadoras por año
metodológicas, criterios de
curricular evaluación y productos o resultados.

No se necesita plantear otras

temáticas orientadoras.
 PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS

El Proyecto Socioproductivo es una estrategia metodológica que tiene el propósito de

vincular a la escuela (desarrollo curricular) con el contexto local (necesidades,
problemáticas, actividades y potencialidades productivas).

Participación en la elaboración del proyecto Procedimientos para la

socioproductivo elaboración del proyecto
socioproductivo
Autoridades locales (políticas, municipales,
originarias y otras) La directora o el director
Representantes de organizaciones sociales, convoca a reunión.
institucionales, sindicales, comunitarias y otros
Directora o director de núcleo o de unidad Explica los motivos del PSP
educativa
Maestras, maestros y personal administrativo Conformación del comité
Representantes de madres y padres de familia interinstitucional
Representantes de las y los estudiantes
La planificación, la ejecución y
la evaluación del proyecto
socioproductivo.

PSP se puede trabajar varias

U.E.
Estructura y elaboración del Proyecto
Socioproductivo

Localización y descripción
Diagnóstico de necesidades y problemáticas del contexto
Priorización de una necesidad, problema a resolver o
actividades a desarrollar
Título del proyecto socioproductivo
Fundamentación
Objetivo del proyecto socioproductivo
Plan de acción
Presupuesto
Sistema de seguimiento y monitoreo
Evaluación del proyecto socioproductivo
 Examen
1.- ¿Qué conocimientos incorpora el currículo base?
2.- ¿Qué es la intraculturalidad?
3.- ¿Quiénes participan en la elaboración del PSP?
4.- ¿Cuáles son los tipos de atención en educación secundaria
comunitaria productiva?
5.- Qué conocimientos incorpora el currículo regionalizado?
6.- ¿Cuáles son las modalidades de atención en educación primaria
comunitaria vocacional?
7.- ¿Cuáles son los tipos de atención en educación inicial en familia
comunitaria
8.- ¿Cuántas temáticas orientadoras se debe de trabajan en el año
escolar?
9.- ¿Qué es el Proyecto Sociocomunitario Productivo?
10.- ¿Qué es el plurilingüismo?