La creatividad y la innovación dentro del ámbito

organizacional

Grupo 3
Integrantes
 Rodrigo Gonzales Calle
 Yoselin rebollo rebollo
 Lilian Kelly Estévez Nieto
 Edith Pedrazas Córdova
 María Daniela Justiniano Viscarra
 Reina López Sandoval
 Rita Mirna Solís Bazán
 Armida Velásquez Torrez
 Luis Alberto Suárez Suárez
 Liceth Viviana Flores
Introducción

En la diversidad de contextos de la innovación educativa

adquieren especial interés las técnicas de creatividad
contrastadas en diferentes ámbitos, tanto pedagógicos
como de otros sectores profesionales. La oportunidad que
conlleva aplicar las herramientas de creatividad no es ajena
a ningún docente. No obstante, para generar un enfoque
innovador en la labor del docente es necesario comprender
desde el inicio la estrategia y los objetivos de dicha
innovación.
Objetivos

▪ Conocer los conceptos de la creatividad e innovación

aplicados a la labor docente.

▪ Asimilar las principales herramientas y estrategias de

creatividad e innovación.

▪ Facilitar un marco de competencias basadas en la

creatividad e innovación, en formato de perfiles/roles de
aprendizaje e innovación.
Ámbito organizacional

Estrategias de desarrollo organizacional

Para implementar un proceso de Desarrollo Organizacional en
toda institución, podemos distinguir tres momentos o etapas
necesarias, las cuales podrán ser realizadas por personal
idóneo de la misma organización o por consultores educativos
externos, siendo en este último caso imprescindible trabajar
de manera conjunta con las autoridades de la institución.
Etapas del Proceso de Desarrollo Organizacional
1. El Diagnóstico Institucional
La etapa de diagnóstico requiere de un relevamiento de información y su
posterior estudio sistemático de los puntos críticos a través de:
 
 Reuniones con Equipos Directivos y/o personal a cargo en la toma de
decisiones (Comisiones Directivas o de Padres, Representante Legal,
Autoridades competentes de la institución).
 Observación y análisis de datos e informantes claves.
 Observación de las instalaciones e infraestructura edilicia, adecuación a
la normativa vigente de Escuelas Seguras.
2. Etapa de Acuerdo y Toma de Decisiones
Una vez realizado el diagnóstico organizacional, resulta clave lograr un
consenso en la toma de decisiones para los próximos pasos a seguir,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Estrategias para definir el Plan Institucional. Plantear los 5
fundamentales de la organización. Tiempos de concreción de cada
objetivo/meta. Recursos humanos, materiales, financieros, etc.
 Tener una visión, misión y objetivos estratégicos claros para
comunicar (Explícitos, mensurables, significativos y comunicables)
 Evaluar el momento oportuno para comunicar a cada sector dentro
y fuera de la organización.
 Mostrar coherencia entre los mensajes y la realidad, no “vender
humo”.
3. La Puesta en Marcha del Plan Estratégico Institucional
En esta etapa de implementación del plan estratégico institucional
destacamos los siguientes ejes de trabajo:
 La matriz de la administración del tiempo. Lo urgente y lo
importante. Organizar y actuar según orden de prioridades.
 Admisión de alumnos. El circuito de admisión de alumnos nuevos es
“puerta de entrada al colegio”. Evaluar el sistema de recepción, visita
y entrega de información relevante del proyecto pedagógico y
aspectos administrativos que son de interés para los padres.
 Comunicación efectiva y proceso de cambio organizacional.
 LAS ORGANIZACIONES,
CONCEPTUALIZACIÓN

Las organizaciones requieren de una conducción, una

administración. Para iniciar el
Desarrollo organizacional, además de ubicar las características
ambientales, es pertinente
Conocer el capital humano con que cuenta, sus talentos en
función de los aportes
 EL SISTEMA ORGANIZACIONAL:
se refiere a la totalidad de la organización, esta se mira
Y se comprende como un todo conformado por componentes como
cultura organizacional,
Diseño, procesos de trabajo, normativas, entre otros
 Nivel Grupal: alude a conductas manifiestas a nivel grupal, mediante
el trabajo en Equipo, el cual es diferente al comportamiento
individual.
 Nivel Individual: plantea las características personales de cada
individuo tales como Sus competencias, formación académica,
historia, actitudes, valores, personalidad, percepción, Entre otras.
 Organizaciones Educativas Y Su Desarrollo
Organizacional
La educación superior por naturaleza es compleja, difícil, desigual y cada
vez el actual
Contexto le exige atender una demanda educativa más diversa y dinámica
que se refleja en
Diferentes campos profesionales que emergen del fenómeno de la
globalización y la sociedad
De la información y el conocimiento
 La educación, en consecuencia, altera en forma significativa las
organizaciones educativas.
Criterio de Brunner (2010) se dan transformaciones
de fondo en:
• Acceso a la información,
• Acervo de conocimientos
• Mercado laboral
• Disponibilidad de nuevas tecnologías para la
educación
• Socialización de los mundos de vida
Estos desafíos los experimentan las organizaciones
educativas a lo interno y externo

 Nivel Interno: sus estructuras, las competencias de sus integrantes,

procesos Curriculares, rendimiento académico, tazas de graduación,
procesos de gestión, recursos Económicos, procesos de autoevaluación
y componentes estructurales, entre otros.
 Nivel Externo: conformado por las demandas del entorno, modelos
económicos y Sociales que actúan directamente sobre estas
organizaciones producto del fenómeno De la globalización y la
sociedad de la información y el conocimiento en el que Convergen
profundas transformaciones sociales
 EJES ORGANIZACIONALES PARA EL
DESARROLLO DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
La educación en general y en forma particular la educación superior por
naturaleza es Compleja, difícil, desigual, por lo que requieren de un
enfoque de liderazgo que responda a las Complejas necesidades
Distintos ejes:
 Liderazgo Innovador: es un liderazgo que responde con propuestas
transformadoras
 Manejo De Transiciones: las organizaciones, al igual que toda unidad
sistémica, Experimenta la incorporación de nuevos miembros en sus
estructuras, nuevos Líderes.
 Conocimiento Del Capital Humano: el éxito o el fracaso en el desarrollo
Organizacional, por lo general, está determinado por la habilidad del liderazgo para
Saber tratar con las distintas personas que conforman la organización
 Construir Y Reconstruir El Saber: son procesos de cambios generados en busca
Del desarrollo organizacional y la capacidad de la organización de invertir
generando Espacios para construir y reconstruir el saber en forma continua
 Redes De Investigación: las tendencias mundiales asociadas al fenómeno de la
Globalización y de la sociedad de la información y el conocimiento han traído
consigo, Para las organizaciones educativas, desafiantes transformaciones en sus
maneras de Producir y trasmitir conocimiento
 Redes De Cooperación: a finales de la década de los 90 castells (1997) advertía
Que la organización de la educación en el futuro, en consecuencia con la
configuración Social, sería una sociedad en redes, visión futurista acertada
 Políticas De Internacionalización: traspasar fronteras, mediante la articulación
Internacional, modificando e implementado cambios para innovar en sus
estrategias.
 Calidad Y Pertinencia Educativa: la calidad y la pertinencia, más que Una
aspiración, es una condición.
 Ofertas Innovadoras: las organizaciones educativas, para asegurar su
sostenibilidad, Han tenido y tendrán que implementar cambios que les permitan
innovar mediante La producción de ofertas educativas acordes con las demandas
contextuales
De la Torre1995, 271), “si definir es rodear un
campo
de ideas con una valla de palabras, definir la
creatividad es como
intentar retener un mar de ideas en un continente
de palabras”

Creatividad se introdujo por primera en 1984 en el

diccionario de la Real academia española “ facultad de crear,
Capacidad de creación
 Tipos de creatividad

Weisberg (1989).divide a la creatividad en dos

tipos: científica y artística.
En el primer caso es la que actúa en el proceso
de reestructuración en el descubrimiento
científico, se plasma en la genética, la
psicología, la biología y la química, entre otras.

La creatividad artística se aplica en las artes,

como la narrativa, poesía, el teatro, la pintura y la
escultura.
Definiciones de la creatividad
Bruner (1963) “La creatividad es un acto que
produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que
no lo reconoce como producción anterior”

Stein (1964) “La creatividad es la habilidad de

relacionar y conectar ideas, el sustrato de uso
creativo de la mente en cualquier disciplina”.

Csikszenmihalyi (1996) “La creatividad es

cualquier acto, idea o producto que cambia un
campo ya existente, o que transforma un campo
ya existente en uno nuevo”.
 ¿Qué es la creatividad?

Es un conjunto de técnicas y metodológicas

Susceptibles de estimular y de incrementar nuestra innata
Capacidad de crear desarrollándola y fortaleciendo
correctamente

Creatividad es el estado de conciencia que permite generar una red de

relaciones
y conexiones mentales para identificar, plantear y resolver problemas de
manera
relevante y divergente
 Creatividad organizacional

Guilford (1952) “La creatividad, en sentido

limitado, se refiere a las aptitudes que son
características de los individuos como la
rapidez de solucionar problemas, creadores,
como la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y el pensamiento divergente”.
 1. Creatividad, ¿qué no es?

La creatividad es un enfoque necesario en la

construcción de conocimientos, ya que ayuda a
que los niños puedan dar soluciones a los
problemas, pero de forma novedosa y original.
La creatividad es la habilidad de hacer de los
objetos algo diferentes.
De la misma forma, se suele confundir la
excentricidad con la creatividad. Definición se
suele creer que ser creativo es “salirse del
marco”, hacer cosas fuera de lo habitual
porque sí. Pero eso es ser excéntrico. Lo
creativo aporta valor y resulta útil para
alcanzar un fin.
Los 5 elementos que hay que tener en cuenta en torno a
la creatividad:

1. No es un diagnóstico ni se puede medir:

Ninguno de los test de creatividad existentes se ha ganado el prestigio de rigor

psicológico o científico necesario para convertirse en un estándar
universalmente aceptado, sino que sólo sirven para medir aspectos concretos.

2. Ser creativo no es ser gracioso:

Tener gracia para contar chistes o la espontaneidad para hacer reír a los demás
no es ser creativo.

3. Ser ocurrente no es ser creativo:

Encontrar relación entre objetos que parecen no tenerla o idear explicaciones

rápidas tampoco es creatividad. Es un elemento que ayuda en el proceso, pero
no el único ni necesariamente el más determinante.
4.Ser creativo no es tener gusto por las artes o las manualidades:

El dibujo o la literatura ayuda a desarrollar la creatividad; asimismo, hacer

maquetas o trabajos manuales casi perfectos pueden formar parte de una
aptitud artística, pero no necesariamente requiere de la creatividad para
ejecutar todo ello adecuadamente.

5.Ser inquieto o hiperactivo no es ser creativo:

Estas personas tienen la necesidad de ocuparse y desocuparse pronto, por lo

que su mente trabaja más rápido y pueden tener una visión diferente, pero la
creatividad implica muchas más habilidades y disciplina.

Según Guilford (1965) la creatividad en sentido limitado, se refiere a las

aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez,
la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte,
demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes.
 La creatividad para Sternberg (1997) es un proceso
conformada por tres tipos de inteligencia:

 a. La creatividad, es la capacidad para ir más allá

de lo dado y engendrar ideas nuevas e
interesantes.
 b. La capacidad para analizar y evaluar ideas,
resolver problemas y tomar decisiones, y;
 c. La capacidad para traducir la teoría en la
práctica.
 El estilo creativo pueden ser clasificadas en cuatro categorías:

 • El estilo transformador suele preguntarse: ¿cómo podemos mejorar lo que se hizo antes? Estas personas están más
cómodas cuando trabajan con hechos y han de tomar decisiones. Buscan soluciones empleando métodos que han dado
resultado anteriormente. Son precisas, fiables, eficientes y disciplinadas.

 • El estilo visionario suele preguntarse: ¿cómo podemos imaginar de forma realista la solución ideal a largo plazo? Estas
personas confían en su intuición y disfrutan tomando decisiones. Buscan soluciones enfocadas hacia la maximización del
potencial. Son persistentes, determinadas, orientadas hacia el trabajo intenso, y son visionarias.

 • El estilo experimental suele preguntarse: ¿qué ideas podemos combinar y probar? Estas personas enfatizan la acumulación
de información y la localización de hechos. Buscan soluciones aplicando procesos preestablecidos mediante el procedimiento
de prueba y error. Son curiosas,

 prácticas, y valiosas integrantes de equipos.

 • El estilo explorador suele preguntarse: ¿qué metáforas podemos utilizar para poner en cuestión nuestras premisas? A estas
personas les gusta utilizar sus percepciones como guía. Recogen grandes cantidades de información esperando que les ayude
a enfocar los problemas desde diferentes ángulos. Son aventureros, les disgusta la rutina, y les gustan los retos.
Innovación
 2.1. Diferencias entre creatividad e innovación

Creatividad e innovación son conceptos bastante relacionados, pero diferentes. El

primero se refiere a un proceso mental para generar ideas. El segundo tiene que
ver con la materialización de esas ideas en un bien que se distinga de los demás
que ya existen. (Author, 2019)
 CREATIVIDAD
Lo primero que debemos entender es que, la 
creatividad, es una habilidad mental que
tenemos los seres humanos para imaginar y
conceptualizar ideas nuevas y originales, que
podemos relacionar con cosas que ya existen
y, que pueden significar una mejora o una
característica nueva y diferente a las que ya
existen.
Todos tenemos potencial creativo y eso se
evidencia cuando nos referimos a nosotros
V/S
mismos como que somos capaces de crear
tales o cuales cosas que son originales,
expresivas, únicas y emocionantes.
Por ejemplo:
hacer música,
escribir,
diseñar,
entre otros.
INNOVACIÓN
La innovación en cambio, es el proceso a través
del cual esas nuevas ideas de productos, servicios
o procesos, son incorporados de manera paulatina,
evolutiva o de forma radical en nuestra vida para
hacerla más sencilla.
También puede entenderse como el paso natural
hacia la evolución de un producto para presentarlo
de una forma diferente al público.
Podría aplicarse en la introducción al mercado de:
nuevas tecnologías,
una nueva línea de productos o segmentos,
un nuevo método de producción,
o la mejora de un producto ya existente.
Lo que sí está claro, es que la creatividad y la
innovación deben trabajar en conjunto para poder
alcanzar los objetivos empresariales.
DIFERENCIAS
¿Por qué se suelen confundir creatividad e innovación?

La innovación no puede existir sin la creatividad

La imaginación como en punto en común

Traen nuevas ideas a la vida

QUE ES LA INNOVACIÓN
La innovación es un concepto
muy ligado al ámbito
empresarial. Innovar es mejorar
lo que existe, aportando nuevas
opciones que suplan las
necesidades de
los consumidores, o incluso crear
nuevos productos con el fin de
que tengan éxito en el mercado.
La innovación y sus ámbitos de
implementación
La innovación puede darse en diferentes áreas:
sociales, empresariales, de organización,
tecnológicas,entre otras. Estas son las más
destacadas a la hora de innovar.

Tipos de innovación. –
Básicamente, hay tres tipos de
innovación: radical, incremental y
disruptiva. Pueden variar en función del nicho,
el mercado, la esencia de la marca y los
servicios y productos ofrecidos.
Innovación incremental. - La
innovación incremental también se
encuentra entre los tipos de
innovación. Añade novedades, ya sea
en el producto, la marca o los
métodos de producción, sin promover
un cambio muy brusco.
Innovación radical
Como su nombre indica, la innovación
radical es algo que realmente cambia
el escenario de una marca, ya sea en
el mercado o en la dinámica
empresarial.
Innovación disruptiva
Los cambios tecnológicos y de
Que es la innovación educativa.
La innovación educativa es la
incorporación sistemática y
planificada de prácticas
transformadoras, orientadas a
mejorar los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
tiene como propósito lograr un
impacto positivo en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, orientando
sus esfuerzos a una mejora y
transformación constante en
¿Cambio o innovación?
Cambio es un intento planificado
por mejorar la reflexión, la acción
o ambas teniendo siempre como
referencia las necesidades de los
estudiantes.
Innovación son los efectos del
diseño y de la aplicación de los
cambios planificados, dicho de
otra forma la innovación es un
cambio exitoso que produce
beneficios para los alumnos.
Dimensión Centros estáticos Centros innovadores

Estructura Rígida, se dedica Flexible, uso de

mucha energía a grupos de trabajo,
mantener unidades múltiples vínculos
permanentes, basados en la
hábitos y colaboración
tradiciones estables funcional.
cada cual en su
territorio propio.
Ambiente Centrado en tareas Centrada en las
impersonal, fría, personas, facilitadora,
formal reservada. cálida informal,
ambiente de confianza.
 
Su función de la Su función de la
Dimensiones de la Innovación
Educativa
El concepto de Innovación
educativa puede tener
diversas aproximaciones de
lo que implica su
transformación y su nivel de
innovación.
Tres niveles sociales de la innovación educativa

 El macro-social.- Es en el
que se engloban los
elementos referentes a las
políticas y reformas
educativas.
 El meso-social.- Es el que
abarca a la organización de la
institución de educación,
implica procesos de cambio
institucional y generación de
una cultura de la innovación.
 El micro-social.- Es el que
tiene su ocurrencia en procesos
locales de enseñanza-
aprendizaje.  
 Es crucial que el
proceso de
formación
prepare a los
nuevos profesores
para convertirse
en profesionales
reflexivos.

Innovar no es
Objetivo de la hacer  uso de tics,
uso de recursos o
innovación adquisición de
educativa competencias
digitales.

El corazón de toda
innovación es
lograr que el
proceso de
aprendizaje del
estudiante sea
“cada vez más
significativo.
Procesos y Currículo
herramientas

Escenarios de la
Sistemas innovación educativa Espacios
 Actualmente Se piensa de
ESPACIOS forma estandarizada (niños
condicionados).

Repensar los diseños de los

espacios, convirtiéndose en:
• El ambiente de aprendizaje
personal.
Entorno del • Educación flexible o abierta
aprendizaje
 SISTEMAS
Estrategias del sistema,
objetivos y políticas

No todos pueden tomar Este diseño trata de

siempre decisiones para equilibrar los intereses de
el sistema en que están todas las partes
insertos, pero se puede implicadas con las
contribuir a su diseño. necesidades operativas
propias.
 PROCESOS Y HERRAMIENTAS
Programas y experiencias escolares

La escuela ya ha diseñado un Cada proceso ya fue diseñado, por

conjunto de procesos o herramientas lo tanto ¡puede rediseñarse!
que pueden o no estar llevándola
hacia el éxito. Y mas alrededor del
modo en que opera el sistema.
 CURRÍCULO

Plan de estudios

Este proceso puede ser más

Los docentes diseñan formas proactivo en la conexión de los
de interactuar con sus contenidos con los intereses y
estudiantes. deseos de los estudiantes.

El Docente en la era digital
Se convierte en una guía
Características de
un docente
 Adquirir competencias digitales
 Convertirse en líderes educativos
 Formación constante.
 Adaptar la evaluación a los objetivos de
aprendizaje.
 Motivar el aprendizaje.
 Favorecer el trabajo colaborativo en los discentes.
 Manejar diversas herramientas tecnológicas.
 Detectar necesidades educativas en los discentes.
 Establecer objetivos de aprendizaje, claros y
precisos.
 Elegir la información y recursos necesarios para
lograr un aprendizaje significativo..
3. Las caras de la innovación: perfil de competencias a
desarrollar para una creatividad excelente.

3.1. Las 10 caras de los Innovadores.

En la topología de Kelley los diez «guardianes de la
innovación» se clasifican en tres roles claves:

• Los que aprenden. 

• Los que organizan.
• Los que crean.

Características de los innovadores.

 ROLES DE APRENDIZAJE.

EL
EL EXPERIMENTADOR. INTERPOLINIZADOR.
EL ANTROPÓLOGO.
•Celebra el proceso, no la •Hace asociaciones y conexiones
• La sabiduría de observar con herramienta.  entre ideas o conceptos
una mente verdaderamente aparentemente inconexos,  para abrir
abierta. •Tienen una mente curiosa y mente nuevos caminos.
abierta a los hallazgos fortuitos.  • Armado con una amplia gama de
• La empatía. intereses, una ávida curiosidad, y
•Prueba y vuelve a probar los aptitud para el aprendizaje y la
posibles escenarios para hacer que las enseñanza, la interpolinizador trae
• La intuición.
ideas sean tangibles.  grandes ideas del mundo exterior
para dar vida a su organización. 
• La capacidad de “ver” cosas •Busca riesgos calculados, modelos •Innovan a través del descubrimiento
que han pasado desapercibidas. para todo: productos o  servicios, de una solución ingeniosa en un
• Una manera de buscar busca propuestas con el fin de llegar contexto o industria, y después lo
inspiración en lugares inusuales. a una solución eficiente.  traslada con éxito a otra.
  
 ROLES DE ORGANIZACIÓN.

EL SALTADOR DE EL COLABORADOR.
EL DIRECTOR.
OBSTÁCULOS.
• Reúne al grupo calificado y
• Guía desde el centro para
•Hace más con menos.  contribuye a activar los
crear nuevas combinaciones y
talentos creativos de sus
soluciones
•Es un incansable solucionador componentes.
multidisciplinarias. 
de problemas consigue hacer • Tiene talento en el escenario,
• Tiene el interés de hacer las
frente a algo que nunca se ha definiendo la producción, saca
cosas, induce a la gente a salir
hecho antes.  lo mejor de sus actores y
de los silos de su trabajo para
actrices, pule el proyecto y el
formar equipos
•Cuando nos enfrentamos a un tema… crea la química. 
multidisciplinarios. 
desafío, el saltador esquiva con • Mediante el empowerment y
•  Más entrenador que jefe, el
gracia los obstáculos, la inspiración, la persona en
colaborador inculca a su
manteniendo una firme este rol motiva a los demás a
equipo a tener confianza y las
determinación, en forma positiva. tomar el centro del escenario
habilidades necesarias para
y abrazar lo inesperado.
completar el viaje compartido.
 ROLES DE «CONSTRUCCIÓN»

EL CUIDADOR.

EL ARQUITECTO DE EL DISEÑADOR DE • Dispensa a los clientes atenciones

EXPERIENCIAS.
•Facilita encuentros positivos
con su organización a través
de productos, servicios,
interacciones digitales,
espacios o eventos.  espacio de trabajo.  humano fundamental.
•Saben cómo convertir algo
ordinario en algo distintivo.
DECORADOS.
•Crea un escenario para que se
pueda trabajar mejor. 
•Mira todos los días como una
oportunidad para darle vida a su
•Promueve ambientes de trabajo
que celebran al individuo y
estimulan la creatividad.  valores y objetivos, fomentar la
más allá de un buen servicio. 
• A través de la empatía, trabaja para
entender a cada cliente y crear una
relación.
EL NARRADOR (STORYTELLER.)
• Reúne la moral interna y conciencia
externa que transmiten un valor
•  Captura nuestra imaginación con
relatos convincentes de la iniciativa,
el trabajo duro y la innovación. 
• El narrador puede despertar la 
emoción y la acción, transmitir
colaboración, y crear héroes.
 TIPS PARA
FOMENTAR LA
CREATIVIDAD
EN EL AULA
1. MOTIVA A QUE TUS ALUMNOS
BUSQUEN SOLUCIONES POR SI
MISMOS.

2. CREA UN ESPACIO EN EL AULA

QUE MOTIVE A LA CREATIVIDAD.
3. APRENDIZAJE 4. FAVORECER EL
FLEXIBLE Y METAAPRENDIZAJE, LA
PERSONALIZADO. INTROSPECCION Y EL
AUTOCONOCIMIENTO.
 5. ACTIVIDADES Y
RECURSOS VARIADOS.

6. APOYEMOS SU ASUNCION
DE RIESGOS,
PRESENTANDO LOS
ERRORES Y EL FRACASO
COMO PARTE NECESARIA
DEL APRENDIZAJE.
7. LA DESCONEXION 8. ENSEÑALES CON
CONTRIBUYE A LA LECCIONES
CREATIVIDAD. MULTIDISCIPLINARIAS.
 10. APOYEMONOS EN
9. ALTERNA ROLES.
LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS.
Gracias