LECCIÓN I

El Enfoque curricular por Competencias

Un enfoque no es un modelo que pretenda explicar una realidad determinada ni un

conjunto de prescripciones específicas acerca de una forma particular de hacer.
Es, en términos de Marsh y Willis, “una imagen, una disposición, una perspectiva o
una posición” (2007: 70; énfasis en el original). Es más, una descripción, un
conjunto de presupuestos o características que permiten dar cuenta de una
situación y unas disposiciones acerca de un ser y hacer que cobran significado
dependiendo de los contextos en los cuales se sitúan. Con este modo de concebir
el enfoque, este se reconfigura para aludir a los significados y significantes que
circulan en un espacio y tiempo determinados, a aquellos supuestos compartidos
que dan sentido al ser y el quehacer, y a las directrices o criterios desde los cuales
se parte para emprender un propósito.

Concepto de competencias

En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de

comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

Las competencias profesionales involucran un conjunto complejo de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con un desempeño
esperado en el campo de trabajo, de acuerdo con las funciones variadas que ahí
son necesarias y que requieren un estándar de calidad que puede ser evaluable.

Los ejes de la formación integradora

La tarea integradora en los colectivos de año y de disciplina del proceso

pedagógico profesional Es imprescindible dirigir el proceso pedagógico profesional
hacia el desarrollo de intereses profesionales que garanticen la calidad de la
motivación profesional, el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores éticos
profesionales para resolver con eficiencia los problemas de la práctica
 pedagógica, y el desarrollo de la independencia y flexibilidad adquirida en la
actuación profesional, así como de un pensamiento científico-reflexivo que
posibilite al maestro en formación orientarse con originalidad en la solución de
problemas profesionales. Según Gilberto García Batista y Fátima Addine
Fernández la tarea integradora se define “como una situación polémica
estructurada a partir de un eje integrador (el problema científico) conformado por
problemas y tareas interdisciplinarias. Su finalidad es aprender a relacionar los
saberes especializados apropiados desde la disciplinariedad mediante la
conjugación de métodos de investigación científica, la articulación de las formas
de organización de la actividad. Su resultado es la formación de saberes
integrados expresados en nuevas síntesis y en ideas cada vez más totales de los
objetos fenómenos y procesos de la práctica educativa y en consecuencia de
comportamientos y valores inherentes a su profesión con un enfoque
interdisciplinario, lo que implica un modo de actuación”.

El reto de la formación equilibrada

Uno de los grandes retos educativos es lograr que los alumnos se conviertan en
individuos capaces de desarrollarse en cualquier ámbito de su vida. Individuos
creativos y competentes que, además, sean colaboradores, cooperativos y
solidarios. Clara integración de la tecnología y la educación.

Los seis retos a los que se enfrentan los maestros del futuro

 Enseñar a pensar más que enseñar a repetir. ...

 El reconocimiento de su figura. ...
 Las nuevas tecnologías en los colegios. ...
 Inclusión y diversidad. ...
 Acompañar, no solo transmitir. ...
 La implicación de padres, madres y otros agentes.

Diferencias entre conocimiento declarativo y conocimiento procedimental

 Son estos unos conceptos originados en el ámbito de la psicología cognitiva, que
concibe el lenguaje humano como una habilidad mental superior, en la que
intervienen ambos tipos de conocimiento: el declarativo consiste en saber algo, el
procedimental, en saber hacer algo.

Cambios en la Escuela Secundaria y desarrollo de capacidades

Las habilidades de secundaria: ¿Qué habilidades adquirirán tus hijos en esta

etapa?

 Comunicación para cada situación. ...

 Pensamiento matemático. ...
 Entendimiento del mundo que los rodea. ...
 Uso de la tecnología y la información. ...
 Cooperación social. ...
 Saber cómo aprender. ...
 Conocimiento de sí mismo

Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los/as estudiantes durante

su trayecto escolar obligatorio son: Resolución de problemas, Pensamiento crítico,
Aprender a aprender, Trabajo con otros, Comunicación, y Compromiso y
responsabilidad.

La evaluación de capacidades

Una evaluación de capacidad (EC) es un enfoque estructurado para el análisis de

la capacidad en tres dimensiones: individuos, organizaciones y el entorno
favorable. Tiene por objetivo ofrecer una idea clara de la capacidad de un país o
sector en términos de puntos fuertes o débiles y de oportunidades.

El desarrollo de las capacidades como cambio institucional e individual

Las capacidades técnicas, que son las que se relacionan con un área dada de
experticia, sirven de sostén a las capacidades funcionales que sirven de guía para
el logro de efectos relacionados con el desarrollo. Si bien se puede considerar que
las capacidades funcionales son aptitudes de propósitos múltiples, las
capacidades técnicas surgen en el contexto y están siempre asociadas a áreas de
práctica específicas tales como cambio climático, VIH/SIDA, empoderamiento
jurídico o elecciones. Como ya hemos visto, el desarrollo de capacidades es un
proceso de crecimiento y evolución. Para comprenderlo, resulta de utilidad
imaginar el flujo de dicho proceso como un ciclo de acontecimientos que sigue una
espiral ascendente. El proceso de desarrollo de capacidades del PNUD sigue un
ciclo de cinco pasos para organizar el trabajo de la programación. Las
circunstancias específicas asociadas a una situación dada determinan la
importancia de cada paso del proceso. Como ilustración simple de la forma en que
se podría desenvolver el proceso de desarrollo de capacidades.

La naturaleza multivariada de las competencias

Así pues, una competencia se alcanza al combinar una serie de atributos

pertenecientes a tres categorías fundamentales: los conocimientos –componente
del saber–, las capacidades –componente del saber hacer– y las actitudes –
componente del saber ser y el saber estar–.

Clasificación de competencias

clasificación más extensa y general es la siguiente: Competencias básicas,

Competencias genéricas, Competencias específicas y Competencias claves.