PROGRAMACIÓN

CURRICULAR EN
EDUCACIÓN INICIAL II
DOCENTE: CYNTHIA FIORELLA LÁZARO CHÁVEZ
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Jugar y explorar no es lo mismo
• ¿QUÉ HACE ESTE OBJETO?

• ¿QUÉ PUEDO HACER YO CON ESTE OBJETO?

Actividad:
Organizamos nuestros sectores
• Desordenamos el material
• Ordenamos libremente los materiales
• Formamos grupos de trabajo con la dinámica de la serpiente.
• Rotulamos nuestros sectores.
• Jugamos a las estaciones 5 minutos por estación
CARÁCTERÍSTICAS
Espacios donde el niño y niña realizan diferentes
actividades para obtener un aprendizaje significativo
y funcional, siendo el niño y niña protagonistas.

Orientada a que los niños y niñas accedan de manera

libre y espontanea a los sectores del aula que les
permitan desarrollar su proyecto de juego.

El juego libre en los sectores no tiene un fin

instrumental, no se hace para alcanzar una meta
determinada sino es un fin en sí mismo para apoyar
el desarrollo y aprendizaje de los niños.
REQUISITOS

Sectores bien equipados, de

acuerdo al contexto.

Si el niño no tiene un ambiente

organizado no podrá elegir
donde jugar, ya que no tendrá
la posibilidad de interactuar
con materiales e insumos.
SECUENCIA
METODOLÓGICA
PLANIFICACIÓN

Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos:
- La educadora recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
- Recuerdan las normas de convivencia entre los niños durante la hora del juego libre
en los sectores.
- Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con
quién les interesaría compartir este momento.
ORGANIZACIÓN

Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el

sector de su preferencia. En caso de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños
las tomarán de acuerdo a sus preferencias también.
EJECUCIÓN O DESARROLLO
ORDEN

Guardar los juguetes tiene un significado

emocional y social muy importante: es
guardar también sus experiencias y
concluir con una experiencia interna
significativa hasta la siguiente vez.
SOCIALIZACIÓN
REPRESENTACIÓN

La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso
metodológico sea ejecutado todos los días.
ROL DEL DOCENTE
El rol que debes asumir es una posición “no-directiva” y acoger los juegos que desarrollen
los niños.

¿Qué significa la posición “no-directiva”? Significa que

en este momento tú no diriges la actividad.
El niño decide con autonomía qué, cómo y con quién va
a jugar. Tu presencia debe ser activa pero no-directiva,
es decir, sin tomar el protagonismo.

¿Qué significa acoger el juego de los niños? Significa

que los aceptas con interés y calidez, sin cuestionarlos o
juzgarlos. Incorporar cualquier juego que los niños
desarrollen es valioso porque te muestra su interior, el
nivel de su desarrollo, sus intereses, preocupaciones,
gustos y necesidades, e inclusive sus conflictos
personales y familiares.
•Gracias…
•Sigamos
jugando …