TALLER 2022

Fortalecimiento de competencias
en las prácticas pedagógicas, en
el marco de la implementación
del Currículo Nacional de
Educación Básica
Tema: Planificación
curricular - Experiencias de
aprendizaje PRONOEI Rayitos del saber
UGEL 16

IEI 20501 UGEL 16

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 NORMAS DE
CONVIVENCIA Ser puntuales
en todo el proceso y
cumplir con las tareas.
Registrar su asistencia en el
formato.

Ser precisos y concretos al

expresar nuestras ideas.
Pedir la palabra
levantando la
para poder participar.
Respetar las opiniones de
tod@s
 Ruta del proceso del taller Día 1

Evaluación del taller

Planificación de una Experiencia Escribimos nuestro
de aprendizaje. 6 compromiso del día 1
Presentación del producto.
Socialización del tema:
5
Planificación Curricular
desde el CNEB
4
3 Soporte socioemocional

2 Evaluación de
entrada
Registro de

1
asistencia y
bienvenida a
tod@s al evento
 Soporte emocional

EL PAPEL ARRUGADO

“Los efectos de una

mala acción son
irreversibles ”
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¿Qué nos comunican estás imágenes?

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¿Qué nos comunican estás imágenes?

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 TODO
CAMBIA

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 ¿En educación
habrá cambios?
SI, NO ¿Por qué?

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Entonces:¿Con cuál de estas imágenes relacionas tu
práctica docente? ¿Porqué?

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 “Toda mejora
se produce
¡Tú ZONA DE MEJORAS
siempre fuera
de la zona de

decides en ZONA DE
ZONA DE
MIEDO
APRENDIZAJE
confort”

qué zona CONFORT

quedarte! DIRECCIÓN DEL CRECIMIENTO

Te sientes seguro y Crees que no Los desafíos y los Al superar los retos de
cómodo haciendo puedes hacer algo, problemas hacen la vida o el trabajo,
lo que haces. tienes miedo al que aprendas consigues superar tus
cambio, te afectan nuevas habilidades miedos y ser más hábil
las opiniones de y amplíes tu zona y competente.
los demás. de confort.

OBJETIVOS
METAS

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 Saberes previos a través de
la estrategia S-Q-A
Reciben tarjetas metaplan u hojas recicladas, responden a cada interrogante de las
letras “S” y “Q”; al finalizar el taller responderán la tercera pregunta de la letra “A”:
S Q A
¿Qué quisiera
¿Qué sé de aprender de esta ¿Qué he
planificación de
una experiencia Asistencia aprendido de la
de Aprendizaje? Técnica? AT?
(expectativa)
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 EVIDENCIA:
PROPÓSITO Producción/ CRITERIOS
Actuación
Fortalecer las Día 1  Planifica una experiencia de
competencias de los Diseñar una
directivos y aprendizaje y explica la
docentes en la
experiencia de coherencia entre los
comprensión y aprendizaje.
elementos curriculares que
diseño del proceso
de la planificación la componen para el logro
curricular de una de las competencias de los
experiencia de estudiantes.
aprendizaje

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 Planificación
Curricular desde el
CNEB

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 Determinar el propósito
de aprendizaje con base
en las necesidades
¿Qué es la planificación? identificadas.
Establecer los
criterios para
recoger
evidencias de
aprendizaje
sobre el
el arte de para que los progreso.
Planificar es imaginar procesos estudiantes
y diseñar aprendan.

Diseñar y organizar
situaciones, estrategias y
Parte por
el propósito de condiciones pertinentes
determinar al propósito de
aprendizaje aprendizaje.
claramente

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¿Cómo es la planificación curricular?

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 EXPERIENCIAS

Lo que nos ha sucedido. Lo que aprendí de lo sucedido

Es una oportunidad que se ofrece a los alumnos SENTIDO

para que tengan una vivencia que los lleve a
descubrir, conocer, crear, desarrollar destrezas y
habilidades, que sean significativas. (MINEDU) Se relaciona con mi
Sirve, es útil e
importante contexto, saberes
previos, motiva, etc.
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A la luz de las fuentes teóricas sobre la
experiencia de aprendizaje

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 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Pág. 6

Experiencia de aprendizaje. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas
y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan
pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas
auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible,
realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente
por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e
incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para
enfrentar el desafío.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Pág. 5

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Seguimos con experiencia de aprendizaje:

Entonces: sí podemos planificar

experiencias de aprendizaje como
unidades y/o proyectos de
aprendizaje, planteando situaciones
retadoras, complejas y de alta
demanda cognitiva, teniendo como
centro al estudiante.

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Reflexionamos:

IR JUNTOS
ES COMENZAR,
MANTENERSE JUNTOS
ES PROGRESAR,
TRABAJAR JUNTOS
ES TRIUNFAR.
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 Trabajo en equipo

Formamos equipos de trabajo utilizando la

Técnica: Figuras iguales
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 Roles de los miembros de equipo
Líder
Debe asegurarse que cada voz sea escuchada
Enfoca el trabajo en torno de las tareas de aprendizaje
 
Frases que utiliza:
“Escuchemos a_____”
“Esto es interesante, pero volvamos a nuestra tarea”
Grabador
Recopila las ideas de los miembros del grupo.
 
Frases sugeridas a utilizar:
 “Creo que escuché que dijiste____, ¿eso es correcto?”
 “¿Cómo quieres que escriba esto?”
 

Cronometrador Presentador/Comunicación
Motiva al grupo a mantenerse en la tarea. Presta atención en que manera presentan el trabajo final del
  grupo a la clase. Hace la introducción de la presentación.
Frases que utiliza:  
“Sólo tenemos cinco minutos. Veamos si podemos Frases que utiliza:
concluir”  “¿Cómo les gustaría que sonara esto?
Monitor errante / Encargado material
Por periodos cortos deja su grupo para obtener información del profesor cuando los miembros del grupo están de acuerdo
que no tienen los recursos para resolver el problema.
Frases que utiliza:
“¿Crees que es tiempo de pedir ayuda al profesor?”
“Conseguí un organizador gráfico extra desde el estante”

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Analizamos la experiencia
de aprendizaje.
( En equipos de 5 integrantes. Tiempo: 10 minutos)

PASAMOS A LA PARTE PRÁCTICA DEL TALLER

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Matriz de
análisis
¿Qué componentes tiene su
¿Qué componentes se debe de
incorporar en la experiencia de
experiencia de aprendizaje? aprendizaje?
(Utilizamos el CNEB – Programa del nivel)

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Compartimos los
hallazgos en
plenaria/grupo clase:

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Analizamos la experiencia de aprendizaje
aplicando la lista de cotejo
Tiempo: 30 minutos

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Socializan
los trabajos
en grupo
clase. En Barranca, la Educación es primero.
Planificación/mejora de la
experiencia de experiencia.

Vámonos juntos paso a paso

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Estructura de la experiencia de aprendizaje

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Experiencia de aprendizaje

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

afrontar una situación o problema complejo. Se desarrolla en
etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones.
Estas actividades son potentes –desarrollan el pensamiento
complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica–.
Además, deben hacer referencia directa a contextos reales o
simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La
experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por
los docentes, pero también puede ser acordada con los
estudiantes, e incluso (si las posibilidades lo permiten) los
estudiantes pueden plantear de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
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 Situación Significativa
La situación permite identificar y describir contextos específicos, ya sea
a nivel personal, familiar, local, regional, nacional o global, reales o
simulados (posibles en la realidad), creados intencionalmente para el
desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Asimismo, promueve el
abordaje de problemáticas, actitudes, estereotipos y sesgos
relacionados con los enfoques transversales.

La situación debe ser retadora, desafiante y significativa para el

estudiante. Para ello, se plantea un reto, el cual se formula como una
pregunta o descripción que debe hacer el estudiante.
El reto debe ser abierto y claro, y permitir que el estudiante reflexione
y haga uso de sus competencias a partir de la situación planteada.
Además, debe generar un interés o cuestionamiento al estudiante
respecto a sus conocimientos, concepciones, actitudes,
representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros
aspectos.
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 Parte de los intereses de los estudiantes
A partir del diálogo con los estudiantes se identificó el
interés y preocupación por el cuidado de la salud a
través de las vacunas.
Los niños y las niñas se han dado cuenta, por la
situación actual que vivimos, que estamos
expuestos a muchas enfermedades y que
existen vacunas que nos pueden ayudar a Parte de una situación del contexto
prevenirlas. Sin embargo, también han Cuidado de la salud.
identificado que no todos los niños y niñas han
recibido o no están recibiendo las vacunas que
les corresponden. Por ello se plantea el
Plantea un reto que desafía al estudiante
siguiente reto: Difundir los beneficios de las vacunas con la finalidad
de concientizar a las familias sobre su importancia.
Los estudiantes asumirán el rol de ser
miembros del sector salud de la municipalidad
de su localidad, y como tal tienen el reto de
difundir los beneficios de las vacunas para Propone realizar unas producciones o actuaciones
mantener una buena salud con la finalidad de Elaborar una cartilla la cual difundirán con la ayuda de
concientizar a las familias sobre su sus profesores y familiares, y un informe de la
importancia, Para ello elaborarán una cartilla
investigación realizada que sustente sus propuestas
la cual difundirán con la ayuda de sus
profesores y familiares y presentarán un informe
de la investigación realizada.
Requiere la puesta en juego de
competencias
Asociadas a distintas áreas curriculares.

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¿Qué debo de considerar para elaborar una
situación significativa?
• ¿Qué situación, desafío o problema podemos abordar?
• ¿Qué es?
• ¿Cómo es?
• ¿Qué características tiene?
• ¿A quiénes afecta?
• ¿Qué consecuencias trae?
• ¿Qué reto debemos de hacer frente ante la situación presentada?

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 Situación significativa

Durante las actividades de higiene se ha observado que la práctica de hábitos como el

lavado de manos y el cepillado de dientes no es muy frecuente y/o que no se realiza de
forma adecuada en la mayoría de las niñas y niños.

Descripción del contexto

Situación significativa

Además, ellos también se preguntan ¿Porqué en la Institución Educativa se han

colocado tantos caños para lavarse las manos y porqué los dientes cambian de
color(amarillos o negros)?. Esta es una problemática que el Centro de Salud, también
tiene identificada por ello realiza campañas periódicas con la comunidad para
fortalecer estos hábitos especialmente con las familias que tienen niños menores de
seis años para prevenir enfermedades y esta actividad generalmente la hacen en
coordinación con el servicio educativo..

Problema….
 Situación significativa
En el marco de dicha coordinación, las niñas y los niños del aula colaborarán con el
Centro de Salud en la campaña de prevención, para ello tendrán que indagar con sus
familias cómo se están desarrollando los hábitos de higiene personal y con esta
información proponer acciones para mejorar la práctica de hábitos y prevenir
enfermedades.

Reto
Propósito de aprendizaje

Difundir a la comunidad, a través de una cartilla

(Escribe…) los beneficios de las vacunas para
mantener una buena salud con la finalidad de
concientizar a las familias sobre su importancia. Para
ello usarán conocimientos sobre las vacunas y las
enfermedades (Explica el mundo..), interpretarán
cuadros y gráficos de barras que contengan
información referida al tema (Resuelve problemas
de gestión de datos…) Plantearán su posición ética
frente al uso de las vacunas, reconociendo los
derechos de todas las personas (Convive y
participa…)
Además identificará lo que requiere desarrollar para
afrontar la situación, planteando cómo se
organizarán, revisando constantemente los criterios
establecidos (Gestiona de manera autónoma…)
Así también, realizará un informe de la investigación
(Explica el mundo… - Resuelve problemas de
gestión de datos…) bajo el enfoque de derechos .

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Situación significativa

Propósitos de aprendizaje
 Situación significativa

Los resultados de su indagación servirán para que ellos organicen en

colaboración con el Centro de Salud una presentación durante la campaña de
prevención sobre la importancia de la práctica de hábitos de higiene y aseo
personal, así como los pasos a seguir para realizarlos correctamente.

Rol/Producto / Destinatarios reales

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Posibles actividades
Formulamos preguntas para la encuesta a las familias sobre los hábitos de higiene que
realizan en el hogar.
Dialogamos sobre los hábitos de higiene y la prevención de enfermedades en el hogar y el
jardín.
 Buscamos información sobre lo que sucede cuando tenemos malos hábitos de higiene.
Registramos la información obtenida sobre nuestras investigaciones.
 Conversamos sobre lo que hemos aprendido del cuidado de nuestra salud.
Exponemos nuestros productos a la comunidad en la campaña de prevención.
 Representamos el procedimiento de las actividades de higiene.

Actividades sugeridas. Los niños pueden proponer algunas.

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IDEAS FUERZA:
Experiencia de aprendizaje
• Conjunto de actividades que permiten enfrentar una situación,
un desafío o problema complejo
• Estas actividades, para ser consideradas auténticas,
deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados
• Se desarrolla en etapas sucesivas.
• La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente
por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes.

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