Datos personales:

Jardín de niños: C.C.T:

Educadora: Grado y grupo

Actividades permanentes:
Saludo Pase de lista Lavado de manos Pausa activa Filtro escolar

Situación didáctica: Mis emociones

Campo/ área: Educación socioemocional

Propósito especifico: Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones

Enfoque: La construcción de la identidad, la comprensión y regulación de las emociones y el establecimiento de relaciones interpersonales son
procesos estrechamente relacionados, en los cuales los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo socioemocional.

Org. Curricular 1: Autorregulación Org. Curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Tiempo: Organización: Espacios:

1 semana Grupal e individual Aula y espacios del jardín
Campo/ área: Lenguaje y
comunicación
Org. Curricular 1: oralidad
Org. Curricular 2:
conversación
Aprendizaje esperado:
Expresa con eficacia sus
ideas acerca de diversos
temas y atiende lo que se
dice en
interacciones con otras
personas.
Campo/ área: Artes
Org. Curricular 1:
Expresión artística
Org. Curricular 2:
Familiarización
con los elementos
básicos de las
artes
Aprendizaje esperado:
Comunica emociones
mediante la expresión
corporal.
Traer su mandil Realizar la Ficha de Traer revistas,
(van a pintar). trabajo #3 con cuentos, periódicos
ayuda de su familia. o libros para que el
niño recorte (donde
puedan observarse
emociones y
expresiones).
 Día 1: Emociones ¿qué son?

Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Recursos: anexo #5, ficha de trabajo #1 Pausa activa: Flexión del tronco al frente. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1

Inicio:
Conocimientos previos: Recibir a los niños y rescatar sus ideas previas cuestionando: ¿Saben qué son las emociones? ¿Cuál conocen?
¿Cuál han sentido? ¿En qué situación o momento? ¿Cómo se sienten cuando alguien les pelea o no quiere prestarles algo? ¿Y cuando
sus mamis les dan un beso y un abrazo? Observar sus respuestas y conocimientos previos.
Al final explicar que las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y
conductas que son subjetivos. Son universales, propias del ser humano y sirven, entre otras cosas, para comunicarnos con los demás.
Desarrollo:
¿Qué siente? Colocar en el pizarrón las imágenes del anexo #5. cuestionar uno a uno ¿Qué emoción creen que tiene este monstruo y
esta niña? ¿Por qué creen que están así? ¿Cómo se siente la tristeza? ¿Y el enojo? ¿Y el miedo? ¿Y la alegría? Invitarlos a que con
sus gestos y movimientos dramaticen la emoción.
A un lado de cada dibujo escribiremos las respuestas que brinden los niños acerca de las razones.
Monstruo de colores: Leer el cuento anexo y mostrar las imágenes. Hacer énfasis en lo que nos narra que es cada emoción y los
colores que asocia a cada una de ellas.
Colores  confusión. Amarillo  alegría. Azul –> tristeza. Rojo  enojo. Café/ negro  miedo. Verde  calma.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y explicar que a lo largo de esta semana, dibujarán en cada monstruo la
emoción que tuvieron durante la jornada escolar

Ajustes razonables:
 Día 2: Mis emociones

Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Recursos: anexo #1 y #2, ficha de trabajo #1 Pausa activa: Movimiento de brazos al frente estirados alternados. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1

Inicio:
Dar la bienvenida a los niños y cuestionar ¿Cómo se sienten hoy? ¿Cómo amanecieron? Y pedir que compartan la razón o
razones de su emoción.
Dinámica de relajación: En esta actividad mencionaremos a los niños que aprenderemos a identificar la emoción de la calma,
pediremos que cierren sus ojitos, se relajen y piensen que están en un parque rodeado de árboles y animalitos… sin nervios, sin
ruidos, sin gritos. Explicar que así se siente la calma, como un equilibrio de todas las emociones.
Desarrollo:
Algo dentro de mi: Leer el cuento del anexo #1 e ir mostrando las imágenes que correspondan, antes de mencionar de cuál
emoción se trata, permitiremos que ellos expresen qué emoción relacionan con lo que acaban de escuchar. Después
comprobaremos si estaban en lo correcto o no.
Arcoíris de las emociones: Dibujaremos un arcoíris en el pizarrón o en una cartulina (también podemos usar los del anexo #2).
Cada color hará referencia a una emoción y en cada parte del arcoíris se escribirán o dibujarán cosas que provocan esa emoción
en los alumnos.
Por ejemplo: Rojo: enojo/ rabia Verde: calma/ tranquilidad Azul: tristeza Rosa: felicidad
Ficha de trabajo: Entregar la ficha #2 y dar la indicación de que en cada frasco dibujarán aquellas cosas, acciones o personas que
les provocan la emoción que se indica.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y explicar que a lo largo de esta semana, dibujarán en cada monstruo la
emoción que tuvieron durante la jornada escolar

Ajustes razonables:
 Día 3: Reconozco las emociones

Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Recursos: video, proyector, laptop, ficha de Pausa activa: Movimiento de hombros arriba y abajo. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1
trabajo #1

Inicio:
Dar la bienvenida a los niños y realizar la dinámica ‘’el baile de las emociones’’. Previamente elegir una lista de canciones instrumentales
que recuerden difierentes sensaciones y emociones. La indicación será que los pequeños deben caminar a lo largo del aula o patio, y según
la música que escuchen deberán interpretar la emoción que creen que refleja la música. Por ejemplo, si suena música alegre caminarán
alegre y moverán su cuerpo, si suena triste pueden bailar o caminar lento. Reflexionar acerca de ¿Por qué le dieron a cada canción la
emoción elegida?
Desarrollo:
Remolino de emociones: Reproducir video https://www.youtube.com/watch?v=JwzQCzJMFOw
Al terminar hablaremos acerca de las siguientes preguntas ¿De qué trató el video? ¿Qué emoción era la de color azul? ¿y la rosa? Escribir
en el pizarrón los colores y su relación con las emociones: amarillo: felicidad - azul: tristeza – rojo: enojo – negro: miedo – rosado: amor.
Invitarlos a salir al patio o a un lugar más amplio, entregar una hoja blanca o ¼ de cartulina, ahí pediremos a los niños que dibujen de
forma libre y que pinten utilizando los colores que vimos anteriormente, es importante mencionarles que expresen sus emociones mediante
su pintura. Al terminar, invitar a varios a que expongan sus trabajos.
Mímica: Se juega en parejas. Un niño debe recrear con mimica una emoción, el otro debe repetir en espejo lo que hizo el primero. Esto
ayuda a comprender y reconocer emociones y empatizar con el otro.
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo largo del día. Podemos brindar
espacio de 5-10 minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con sus compañeros

Ajustes razonables:
 Día 4: ¿Por qué siento así?

Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Recursos: canción, bocina, anexo #4, ficha de Pausa activa: Movimientos de cabeza hacia atrás y hacia el frente. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1
trabajo #1, tarea

Inicio:
Recibir a los pequeños con la canción ‘’sentimientos’’ de pinkfong. Después pedir que saquen la encuesta que realizaron el día de ayer a su
familia. Invitar a varios a que pasen al frente y nos platiquen la emoción de alguno de los miembros de su familia y la razón o razones por
las que se sentían así. Al finalizar, reflexionar ¿Qué emoción se repitió mas entre los familiares? ¿Alguien estaba triste o enojado? ¿Es
bueno o malo tener esas emociones? ¿Por qué?
Desarrollo:
Recetario de las emociones: Como actividad previa cuestionaremos a los pequeños: ¿qué creen que deba hacer una persona que está triste?
¿Y una que está enojada? ¿Y una que tiene miedo? ¿Ustedes que hacen cuando se sienten así? Explicar que tener estas emociones no es
malo y que todos las sentimos, que es bueno expresarlas y reconocerlas y que también hay acciones que nos pueden ayudar a
sobrellevarlas. Mostrar el anexo #4 que consiste en un recetario con acciones o sugerencias para calmar o disfrutar las emociones. Explicar
cada una de las hojas. Al final preguntar ¿Han hecho alguna de ellas? ¿Se han sentido mejor?
Caritas y expresiones: Entregar la ficha de trabajo #4 a los pequeños donde hay el dibujo de 2 niños (sin rostro). Después leeremos 2
relatos, es importante que en un relato el personaje principal sea niña y en el otro, un niño. Al terminar de leer el primero, pediremos al
grupo que dibuje en el personaje la emoción que creen que sintieron, después daremos lectura al segundo y será la misma indicación.
Reflexionar acerca de ¿por qué dibujaron esa emoción?
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo largo del día. Podemos brindar
espacio de 5-10 minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con sus compañeros

Ajustes razonables:
 Día 5: Lo que aprendí de las emociones

Organizador curricular 1: Autorregulación Organizador curricular 2: Expresión de las emociones

Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Recursos: cuentos o libros para recortar, ficha Pausa activa: Girar la cabeza hacia su lado derecho hasta que su mentón quede casi en la misma dirección
de trabajo #1, anexo #6 que su hombro. Luego al lado contrario. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1.

Inicio:
Emocionanzas: En asamblea, mencionaremos a los niños que jugaremos algo muy divertido, a las ‘’emocionanzas’’. Podemos definir como regla, que
antes de que algún niño vaya a participar o resolver la adivinanza levante su mano y espere su turno. Si así se prefiere, podemos formar 2 equipos y
ganará el que responda la mayor cantidad. Utilizar el anexo #6. Al final preguntar si se les hizo fácil o difícil adivinar de cuál emoción se trataba y cómo
se sintieron al realizar esta actividad.
Desarrollo:
El rincón de mis emociones: Ahora que los niños identifican y reconocen más acerca de sus emociones, definiremos un pequeño espacio dentro del salón
donde se sientan seguros y en confianza, ya sea para calmar emociones como el miedo o el enojo o para calmarse después de alguna situación, permitir
que ellos definan el rincón que quieran crear. En este espacio colocaremos materiales o elementos que ayuden al niño. Por ejemplo el rincón de la calma,
en el podemos colocar libros o cuentos, pintura, acuarela, el recetario de emociones (anexo), pelota anti estrés, etc.
Diccionario de mis emociones: Pedir al grupo que saque sus libros, revistas o cuentos que se pidieron de tarea. Mencionar que haremos un diccionario
(explicar qué es) de nuestras emociones o sentimientos (miedo, alegría, tristeza, enojo, ira, asco) etc. Y que necesitaremos que ellos busquen y recorten
estas emociones o expresiones en sus libros. Después las pegaremos en hojas blancas (engrapadas formando un libro) o en una cartulina dividida en
secciones (emociones).
Cierre:
Calendario de emociones: Entregar la ficha de trabajo #1 y pedir que dibujen la emoción que tuvieron a lo largo del día. Podemos brindar espacio de 5-10
minutos para que pasen al frente a compartir su trabajo con sus compañeros.
Retroalimentar acerca de la importancia de reconocer e identificar nuestras emociones, saber qué las causan y cómo podemos hacer para sentirlas y
vivirlas de forma saludable. Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿De qué sirve? Etc.

Ajustes razonables:
Ejemplo