PSICOLOGÍA EDUCATIVA

UNIDAD 2
Enfoques Metodológicos de Enseñanza-Aprendizaje

Psc. Diana Pilamunga A, Msc

 SUBTEMAS
 Subtema 1: Modelo del procesamiento
de información de tres etapas y
codificación semántica.
 Subtema 2: Factores que afectan la
Memorización.
TEMA 2  Subtema 3: Estrategias cognitivas que
ENFOQUE COGNITIVO DEL afectan el aprendizaje significativo.
APRENDIZAJE  Subtema 4: Técnicas de instrucción
para mejorar el significado de un texto,
estrategias metacognitivas.

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 OBJETIVO
Comprender los diferentes enfoques metodológicos del
aprendizaje y las diversas estrategias de aprendizaje
que existen.
ACTIVIDAD DE INICIO:
Lluvia de ideas
 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Modelo del procesamiento de información de tres etapas y codificación
semántica.
Atención, Es la información que captamos.
Nos fijamos más en la información
La memoria, es un proceso psicológico que inconsciente con los esquemas existentes.
se utiliza para almacenar información
codificada, en donde puede ser recuperada
de manera voluntaria e involuntaria. Codificación, Es la información que se
almacena, una vez que los esquemas han
sido formados, la información relativa a
ellos es más fácil de recordar.

de la
c e sos ia
Pro emor Recuperación, Obtención de la información
M a partir del almacenamiento de recuerdos.

Fuente: Elaboración propia

 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Modelo del procesamiento de información de tres etapas y codificación
semántica. • A través de nuestros sentidos.
• Es extremadamente breve, tiene una duración de 3
Memoria Sensorial. segundos.
• Envía la información más relevante a la siguiente
etapa.

• Tiene una duración de 15 a 20 segundos.

El modelo del
procesamiento se refiere MCP/Memoria de • Si la información se repite, se puede almacenar
hasta por 20 minutos
a cómo se almacena la trabajo • Es limitada, por lo que solo puede procesar una
información en la
memoria y presenta una cierta cantidad de información a la vez.
secuencia de tres etapas:

• Es ilimitada.
• Se codifican y organizan varios tipos de
MLP información tales como: información
declarativa, experiencias personales e
información de procedimiento.

Fuente: Elaboración propia

 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 1: Modelo del procesamiento de información de tres etapas y codificación
semántica.
Va más allá del
aprendizaje de
los aspectos
sensoriales del
Se entiende mismo. Es el proceso que
como un nuevo mejor solidifica
concepto de la comprensión
manera más de un contexto
aplicable. significativo.

Codificación
Semántica.

Fuente: Elaboración propia

Subtema 2: Factores que afectan la Memorización.

Consumir
La edad. alimentos altos en Insomnio, estrés.
grasa y azúcares.

Bebidas Estupefacientes y
Ansiedad y
alcohólicas, tabaco, Sustancias
Depresión.
entre otras Psicotrópicas.

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 Subtema 3: Estrategias cognitivas que afectan el aprendizaje significativo

Son habilidades de autogestión que el Aprenden a planificar y

estudiante adquiere durante varios años, organizar sus propias
actividades de aprendizaje.
para liderar su propio proceso de cuidado,
aprendizaje, pensamiento y resolución de
problemas.
Deben adquirirse a inicios de la
etapa del pensamiento formal, Emplean procesos de
lo cual en la actualidad no sistemáticos para codificar y
ocurre. Por lo tanto solo un almacenar información en la
porcentaje bajo de estudiantes MLP, para recuperarla,
poseen estrategias de organizarla e integrarla.
aprendizaje.

Entre las actividades de

El uso de estrategias requieren
aprendizaje se emplean:
un cierto grado de meta-
Elaborar Resúmenes,
conocimiento, es decir
organizadores gráficos,
conocimiento sobre el
emplear la imaginación, entre
aprendizaje.
otras.
Fuente: Elaboración propia
 Subtema 3: Estrategias cognitivas que afectan el aprendizaje significativo

Favorece la adquisición de nuevos

conocimientos, que puedan estar relacionados
con los anteriormente asimilados.

Estimula el interés del educando por lo que

aprende el gusto por el conocimiento que la
institución le ofrece.
Ventajas del
aprendizaje
significativo. Aprender significativamente es un desafío, un
estímulo intelectual que se retroalimenta
fomentando Aprender a Aprender.

Contempla el desarrollo de las competencias

en el estudiantado.

Fuente: Elaboración propia

 Desarrollo de los subtemas:
Subtema 4: Técnicas de instrucción para mejorar el significado de un texto, estrategias
metacognitivas

Técnicas.

Es fundamental
Los docentes son brindar las Las estrategias Tener presente que la
los encargados de herramientas que deben ser efectividad de las
guiar a los le permitan diseñadas de estrategias
metacognitivas
estudiantes en la comprender e acuerdo a la
dependerá de cuán
reflexión de los interiorizar la asignatura y capacitados estén los
procesos información nueva características del estudiantes en relación
metacognitivos en y relacionarla con curso y de los a sus habilidades
el aprendizaje.  la adquirida estudiantes metacognitivas.
previamente. 

Fuente: Elaboración propia

 Subtema 4: : Técnicas de instrucción para mejorar el significado de un texto,
estrategias metacognitivas.

Es un elemento
Tiene como objetivo
fundamental en el
principal la transferencia
aprendizaje de los
de conocimientos.
individuos.
Estrategias
Metacognitivas.

Crean nuevas
Por lo tanto, el
posibilidades de
estudiante es consciente
construir el conocimiento
de su propio proceso de
y aplicarlo de manera
aprendizaje.
práctica.

Fuente: Elaboración propia

 Subtema 4: Técnicas de instrucción para mejorar el significado de un texto,
estrategias metacognitivas

La autorregulación del aprendizaje no solo involucra la autogestión, sino también

el ajuste de las estrategias de acuerdo a sus necesidades.

Dentro del aprendizaje significativo o activo, se relaciona la información nueva

con conocimientos previos para una mejor comprensión.
Estrategias
Metacognitivas

El resultado de las estrategias metacognitivas, es orientar y gestionar el proceso de

aprendizaje; A su vez reconocer qué información se puede recabar para unificar y
construir nuevos conocimientos.

La educación en base a estrategias metacognitivas tiene la finalidad de que el

estudiante tenga la capacidad de identificar cuándo y cómo aplicar los
conocimientos adquiridos.

Fuente: Elaboración propia

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Taller de cierre