Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

D. Chema Lázaro Navacerrada

Repaso final
Temario
Tema 1. Bases conceptuales de la memoria.

Tema 2. Memoria sensorial.

Tema 3. Memoria a corto plazo.

Tema 4. Memoria a largo plazo.

Tema 5. Trastornos de la memoria.

Tema 6. Habilidades de pensamiento.

Tema 7. Neurobiología del pensamiento.

Tema 8. Intervención cognitiva.

Tema 9. Metacognición & Transferencia

22
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
D. Chema Lázaro Navacerrada

TEMA 1
Bases conceptuales de la memoria

33
Índice del Tema 1

► 1.1. Introducción y objetivos

► 1.2. Concepto y definición de memoria
► 1.3. Procesos básicos de la memoria
► 1.4. Primeras investigaciones sobre la memoria
► 1.5. Clasificación de la memoria
► 1.6. Memoria durante el desarrollo
► 1.7. Estrategias generales para la estimulación de la memoria

44
1.3. Procesos básicos de la memoria
Según Etchepareborda y Abad-Mas (2005):

CODIFICACIÓN

ALMACENAMIENTO

RECUPERACIÓN

55
1.4. Primeras investigaciones sobre la memoria

Hermann Frederik George Miller

Ebbingaus Bartlett 1920-2012
1850-1909 1920-2012

CURVA DEL LA TEORÍA DE LOS LOS LÍMITES DE LA

OLVIDO ESQUEMAS MEMORIA A CORTO
(1885) PLAZO

66
77
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TEMA 2
Memoria sensorial
Índice del Tema 2

► 2.1. Introducción y objetivos

► 2.2. Concepto y definición
► 2.3. Bases neurobiológicas de la memoria sensorial
► 2.4. Evaluación de la memoria sensorial
► 2.5. Intervención en contextos educativos de la memoria sensorial
► 2.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de 3 a 5 años
► 2.7. Caso práctico de intervención en memoria sensorial

9
110
2.3. Bases neurobiológicas de la memoria sensorial

SNP:
Detecta el Sistema
estímulo. Nervioso
Percepción Central
sensorial

Envía a las áreas específicas

de proyección sensorial de la
corteza cerebral

111
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D. Chema Lázaro

TEMA 3
Memoria a corto plazo
 Índice del Tema 3
► 3.1. Introducción y objetivos
► 3.2. Concepto y definición de memoria a corto plazo y memoria de trabajo u
operativa
► 3.3. Bases neurobiológicas de la memoria a corto plazo y de trabajo
► 3.4. Evaluación de la memoria a corto plazo y de trabajo
► 3.5. Intervención en contextos educativos de la memoria a corto plazo
► 3.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de 6 a 11 años
► 3.7. Caso práctico de intervención en memoria de trabajo

113
3.2. Concepto y definición de memoria a corto
plazo y memoria de trabajo u operativa

SOBRE LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO

Curva de
7±2 posición serial
Miller (1956) Ryan (1969) Glanzer & Cunitz
(1966)
Número de La capacidad
elementos que aumenta si los La proporción de recuerdo de los
una persona es ítems se ítems depende de la posición que
capaz de agrupan. ocupen en una lista. Efectos:
recordar tras Principio de las Primacía: se recuerdan mejor los
una única reglas elementos situados al principio
exposición. mnemotécnicas
Recencia: se recuerdan mejor los
elementos en las últimas posiciones.

114
115
116
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
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Memoria a Largo Plazo

117
Índice del Tema 1

► 4.1. Introducción y objetivos

► 4.2. Concepto y definición de memoria
► 4.3. Bases neurobiológicas de la MLP
► 4.4. Evaluación de la MLP
► 4.5. Intervención en contextos educativos de la MLP
► 4.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos de 12 – 18 años
► 4.7. Caso práctico de intervención en MLP

118
4.2. Concepto y definición de memoria

119
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
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Tema 5: Trastorno de la memoria

Índice del Tema 5
► 5.1. Introducción y objetivos
► 5.2. Memoria y emoción
► 5.3. El olvido. Teorías del olvido
► 5.4. Distorsiones de la memoria
► 5.5. Alteraciones de la memoria: amnesias
► 5.6. Amnesia de la infancia
► 5.7. Otros tipos de alteraciones de la memoria
► 5.8. Programas para la mejora de la memoria
► 5.9. Programas tecnológicos para la mejora de la memoria

221
 5.2. Memoria y emoción

Amígdala

Emoción Memoria

• Las emociones “marcan” los recuerdos:

Hipocampo

222
 Efectos de
• Accesibilidad
• congruencia Memoria
Emoción • Recuperación
• dependencia

223
5.3. El olvido teorías del olvido

• Capacidad MLP 🡪 ilimitada

• La memoria no es perfecta

• El olvido: parte del funcionamiento normal de la memoria

• “Olvido”: requisito 🡪 info previamente codificada y almacenada

Teorías que explican el olvido

Tª del decaimiento de la huella

Tª de la interferencia
o desuso

224
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Tema 6: Habilidades de pensamiento

225
Índice del Tema 6
► 6.1. Introducción y objetivos
► 6.2. Desarrollo del pensamiento desde la infancia a la edad adulta
► 6.3. Procesos básicos de pensamiento
► 6.4. Habilidades de pensamiento ¡Error! Marcador no definido.
► 6.5. Pensamiento crítico
► 6.6. Características de los nativos digitales

226
6.2. Desarrollo del pensamiento desde la infancia a
la edad adulta
“ La adquisición de habilidades y estrategias de pensamiento es necesaria
para el desarrollo del aprendizaje”

A continuación realizaremos un cuadro comparativo de tres bloques de

edades y desde tres perspectivas diferentes.

Neurológico Psicológico Aprendizaje

de 2 a 7 años

de 8 a 11 años

de 12 a 18 años

227
6.3. Procesos básicos de pensamiento
El pensamiento se organiza gracias a tres procesos básicos que se encuentran relacionados
entre sí: las representaciones mentales (conceptos), los procedimientos (destrezas) y las
actitudes.

Representaciones
mentales
CONCEPTOS

ACTITUDES

Procedimientos
DESTREZAS

228
6.3. Procesos básicos de pensamiento
Representaciones Son abstracciones de la realidad convertidas en contenidos.
mentales
CONCEPTOS Las representaciones más habituales son las palabras para la
información verbal y las imágenes para la información no
verbal.

REPRESENTACIÓN
CONCEPTO
MENTAL

Concretos. Abstractos Artificiales

Naturales Sig. Connotativo Sig. Denotativo

229
6.3. Procesos básicos de pensamiento
Procedimientos Son los métodos que utiliza la mente para modificar o
DESTREZAS
utilizar la información y los conocimientos. Permiten conseguir
llevar a cabo una
actividad de la forma más precisa, rápida y eficaz posible

REGLAS LÓGICAS ALGORITMOS HEURÍSTICOS

Preciso Artificiales

Definido Concretos.

Finito Naturales

330
6.3. Procesos básicos de pensamiento
ACTITUDES Son las predisposiciones estables para pensar, sentir y actuar
de una manera determinada. López (1999) las define como
predisposiciones a valorar positiva o negativamente objetos,
personas o conductas. Por lo que se deja entrever, se puede
hablar de actitudes negativas (pereza, rigidez mental…) y
actitudes positivas (curiosidad, flexibilidad mental…).

Extremidad Intensidad Seguridad

Consistencia
EXPERIENCIA factores Importancia Interés info relevante
afectivo-cognitiva

Experiencia directa Conocimiento Accesibilidad

331
6.4. Habilidades de pensamiento
“ El desarrollo de habilidades en el ser humano se realiza a lo largo de toda
la vida y permite que perfeccionemos todas nuestras acciones”

PERCEPTIVAS MOTRICES
COGNITIVAS

32
 6.4. Habilidades de pensamiento

“ Los procesos mentales que permiten procesar,

COGNITIVAS adquirir información y resolver problemas.”

Habilidades Habilidades
Habilidades básicas
superiores emocionales

“Habilidades que sirven para
sobrevivir en el mundo cotidiano y
tienen una función
social”
“Son los procesos que lleva a cabo
el sujeto con el objetivo de
aprender. Permiten el desarrollo de
todas las capacidades
intelectuales.”
“La inteligencia emocional influye la
habilidad para percibir con
precisión, valorar y expresar
emoción”

33
6.4. Habilidades de pensamiento
“Habilidades que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano y
Habilidades básicas tienen una función
social”

OBSERVACIÓN COMPARACIÓN RELACIÓN CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN

«el proceso mental de fijar
la atención en una persona,
objeto,
evento o situación, a fin de
identificar sus
características»
Autobservación
Obser. Directa
Obser. Indirecta
«el proceso mental que «un proceso mental que «un proceso mental que «es el proceso mental
consiste en el permite establecer permite agrupar personas, mediante el cual se informa
establecimiento de conexiones, nexos, objetos, de manera clara,
diferencias y semejanzas vínculos entre personas, eventos o situaciones con precisa y ordenada de las
entre personas, objetos, objetos, eventos o base en sus semejanzas y características producto de
eventos o situaciones» situaciones» diferencias» la observación,
comparación,
relación y clasificación de
Define criterios personas, objetos, eventos
Absolutas o situaciones»
Establece I.G.O mismas
nexos clasificaciones
Relativas
I.G.O mismas
Formula características
Intrínsecas
relaciones Asignación de clase
Funcionales
Verifica el Verifica el proceso
Implícitas
proceso
Observa

34
6.4. Habilidades de pensamiento
“Son los procesos que lleva a cabo el sujeto con el objetivo de
Habilidades aprender. Permiten el desarrollo de todas las capacidades
superiores intelectuales.”

MANEJO DE LA
ANÁLISIS SÍNTESIS CONCEPTUALIZACIÓN
INFORMACIÓN

PENSAMIENTO PENSAMIENTO
INVESTIGACIÓN METACOGNICIÓN
SISTÉMICO CRÍTICO

35
6.4. Habilidades de pensamiento
“La inteligencia emocional influye la habilidad para percibir con
precisión, valorar y expresar emoción: la habilidad de acceder y/o
Habilidades generar sentimientos cuando facilitan pensamientos, la habilidad de
emocionales comprender la emoción y el conocimiento emocional y la habilidad
para regular las emociones para promover
crecimiento emocional e intelectual”

GENERACIÓN COMPRENSIÓN REGULACIÓN

«Inteligencia
emocional»
Rafael Bisquerra (2007)

Conciencia emocional

Hab.de la vida y el
bienestar Regulación emocional

Competencial social Autonomía emocional

36
337
 6.5. Pensamiento crítico

“Proceso por el cual una persona reflexiona sobre

diferentes aspectos, situaciones o experiencias de la vida cotidiana para resolver
un problema, emitir una postura y orientar las respuestas de los propios
comentarios (López, 2000).”

Habilidades

AUTO-
INTERPRETACIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN INFERENCIA EXPLICACIÓN
RREGULACIÓN

Estándares intelectuales universales

Claridad Relevancia Lógica

Veracidad Profundidad Importancia

Precisión Amplitud Justicia

38
 6.5. Pensamiento crítico
Actitudes

INTERÉS POR
ATENCIÓN A APERTURA DE FLEXIBILIDAD
CURIOSIDAD ESTAR COMPRENSIÓN
NUEVOS HECHOS MENTE COGNITIVA
INFORMADO

IMPARCIALIDAD HONESTIDAD PRUDENCIA

Factores a tener en cuenta en la docencia

Climas positivos Ambiente de

Trabajo en equipo
adecuados ayuda

Aceptar las diferentes Investigar

participaciones

39
6.6. Características de los nativos digitales

“Estamos ante la generación Z, nacidos a partir de 1995, jóvenes multitarea, abiertos de mente
e innovadores, pero, al mismo tiempo, todo tiene que ser ya y ahora: son los llamados
«nativos digitales» (Prensky, 2010). Ante esta nueva generación es necesario adaptar
los aprendizajes a los nuevos procesos mentales de los que disponen nuestros
alumnos. Por lo tanto, debemos conocer las características principales del
pensamiento en los nativos digitales (García, Portillo, Romo y Benito, 2007)”

ABSORBEN
ATRACCIÓN FÁCILMENTE EL
TIC & RRSS AQUÍ Y AHORA
TECNOLÓGICA LENGUAJE
MULTIMEDIA
NUEVAS
ESTRUCTURAS
NEURONALES
TRABAJO EN
HERRAMIENTAS MULTITAREA RED Y USO DE INMEDIATEZ
INFORMÁTICAS JUEGOS

40
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
D. Chema Lázaro Navacerrada

Tema 7: Neurobiología del pensamiento

441
Índice del Tema 7

► 7.1. Introducción y objetivos

► 7.2. Bases neurobiológicas del pensamiento
► 7.3. Distorsiones cognitivas
► 7.4. Instrumentos de evaluación neuropsicológica

442
7.2. Bases neurobiológicas del pensamiento

Hemisferio IZQUIERDO Hemisferio DERECHO

- Procesa la información de forma - Procesa la información

analítica, secuencialmente. globalmente, en paralelo
- Lógica binaria. (busca pautas, del todo a
- Estilo de pensamiento convergente las partes).
(de la parte, al todo). - No es lógico, es intuitivo:
- La percepción y la producción verbal piensa en imágenes,
se basan en la secuencia de los símbolos y sentimientos.
sonidos.

443
444
Modos de actuación

45
 Evaluación basada en situaciones reales de aprendizaje

Instrumentos cualitativos de evaluación:

446
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
D. Chema Lázaro Navacerrada

Tema 8: Intervención cognitiva

447
Índice del Tema 8

► 8.1. Introducción y objetivos

► 8.2. Estrategias de aprendizaje
► 8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos educativos
► 8.4. Métodos para el estudio en casa
► 8.5. Actividades en el ámbito familiar para la estimulación cognitiva
► 8.6. Caso práctico de intervención en estrategias de aprendizaje

48
8.2. Estrategias de aprendizaje

“ La toma de decisiones de forma consciente e intencional que consiste en

seleccionar los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales
necesarios para conseguir un determinado objetivo, siempre de acuerdo con las
condiciones de la situación educativa en que se produce “
Monereo, Pozo y Castelló (2001)

Factores
Rasgos Estrategias Etapas Clasificación personales
incidencia negativa
Estrategias de de Estrategias de Estrategias de
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Estrategias de
Aprendizaje

49
8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos
educativos
CULTURA DE PENSAMIENTO

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

FACTORES DE LA CULTURA DEL PENSAMIENTO

ETAPAS DEL PROCESO

Compromiso Describir estrategia Modelar estrategia

Elaborar estrategia Planificar estrategia Práctica profe

Práctica compis Práctica autónoma Ev-sobre el dominio

50
8.3. Técnicas de estimulación cognitiva en contextos
educativos
CULTURA DE PENSAMIENTO

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

FACTORES DE LA CULTURA DEL PENSAMIENTO

ETAPAS DEL PROCESO

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA

METACOGNITIVO TRABAJO COOPERATIVO

Ventajas
Requisitos
Visible el proceso

Facilita comprensión Planificar Seleccionar técnicas

Interacción con el profe

Generar autonomía Roles
Autorregulación

51
552
8.4. Métodos para el estudio en casa
Una buena metodología de estudio es básica para que el alumno pueda
reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. En este apartado se
muestran los aspectos que debe tener en cuenta el estudiante en los tres
momentos básicos del estudio:

ANTES DURANTE DESPUÉS

553
8.4. Métodos para el estudio en casa
MÉTODOS más usados de estudio

PASSER Método EPL3R

(Martín-Lobo, 2006)

Prelectura Examinar

Anotaciones marginales Preguntar

Subrayado Leer

Esquema Resumir

Revisión Repasar

Repetición activa o repaso Recordar

54
8.5. Actividades en el ámbito familiar para la
estimulación cognitiva
Juegos encajes

de 3 a 6 años Construcciones

Sociales &
recreación

Electrónicos ed.

Funcionamiento
de objetos
Vestirse solo Manipulación

Uso de
Naturaleza
cubiertos
ACTIVIDADES
Curiosidad LÚDICAS
Ensayo
-error

Autonomía y
hábitos Actividades
saludables Deportivas

55
8.5. Actividades en el ámbito familiar para la
estimulación cognitiva
de 6 a 11 años

MOTIVACIÓN Y CURIOSIDAD
AUTONOMÍA act familiares MANIFESTAR SOLUCIONES
act escolares situaciones familiares
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
lectura/escritura/cálculo

ACTIVIDADES DEPORTIVAS JUEGOS EN FAMILIA

LECTURA ADAPTADA
elección

56
8.5. Actividades en el ámbito familiar para la
estimulación cognitiva
de 12 a 18 años

DESARROLLO PENSAMIENTO Lugar

LÓGICO Y ABSTRACTO físico de
estudio

Habilidades de pensamiento Toma de

decisiones

Habilidades de resolución de
problemas Hacerle
partícipe
de las
decisiones
Habilidades metacognitivas

57
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Tema 9: Metacognición y transferencia

Índice del Tema 9

59
9.2. Metacognición
Metacognición:
Todos aquellos procesos en los que los mecanismo del conocimiento se aplica al propio
proceso de conocer. Flavell (1979)

•Las personas
Aspectos a los que puede referirse

El conocimiento sobre los procesos cognitivos •Las tareas

•Las estrategias
la metacognición

•La planificación

La regulación de los procesos cognitivos •El control o monitoreo

•La evaluación

60
 9.3. Transferencia
Transferir:
Proceso que permite aprender en una situación y usar después ese aprendizaje,
posiblemente modificándolo, en otra situación (Sousa, 2017, p.215).

Contexto y grado de aprendizaje original Similitud

Aprendizaje original consolidado Simuladores virtuales

No aprender demasiados conceptos a la vez Simulacros de incendios

Dar significado Simulacro de exámen

Relacionarlos
Contextualizar

Atributos criticos Asociación

Romeo Julieta
Hay, ahí, ay
Batman Robin
Halla, allá, haya

61
9.3. Transferencia

Transferencia durante el aprendizaje Transferencia del aprendizaje

Sousa (2019, p285)

• Transferencia positiva: el conocimiento pasado

ayuda al nuevo conocimiento

• Transferencia negativa: el conocimiento pasado

interfiere con el nuevo conocimiento

62
9.4. Influencia del resto del cuerpos en el
aprendizaje
Ritmos circadianos
Sousa (2019, p218)

• Planificación de la clase
• Hora de comienzo de la clase
• Iluminación de la clase
• Evaluación
• Clima de la clase

63
9.4. Influencia del resto del cuerpos en el
aprendizaje
Sueño
Fase REM del sueño: el cerebro bloquea la entrada de información sensorial para poder centrarse en consolidar la
información aprendida durante el día.

Adolescentes: 9 horas de sueño

Elementos que interfieren en las horas de sueño

• Comenzar las clases temprano

• Actividades extraescolares
• Bebidas estimulantes

Sousa (2019, p220)

64
9.4. Influencia del resto del cuerpos en el
aprendizaje
Movimiento y cerebro

Capilares Oxigenación Nutrición

65
¿CÓMO SERÁ EL
EXAMEN?

66
● 10 preguntas test: 30 minutos
(3 minutos por pregunta) 2.5 pts

● 2 Preguntas desarrollo: 40 minutos

(20 minutos por pregunta) 4 pts

● Caso práctico: 50 minutos 3.5 pts

67
68
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70
71
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