DIPLOMADO EN TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA

MODULO N°1:ENFOQUES PEDAGÓGICOS

DOCENTE : LIC. JANET BURGOS DE AVILA
GRUPO: 1

CON D U C T I SMO
PARTICIPANTES:
1.- LUIS GARCIA GABRIEL
2.- MARTÍNEZ RODRÍGUEZ MARÍA
3.- RIBERA ORTEGA VILMA
4.-METZELAR MONTEALEGRE RICARDO
FELIPE
5.-RIBERA TAPIA JORGE ANTONIO
6.-VÁSQUEZ SÁNCHEZ NEIDA ESTER
7.-RUIZ ROMERO MARÍA REGINA
8.-MARTINEZ CRUZ EDWIN RODRIGO
9.- ROMAY REYNOLDS JUAN MARCELO
10.- VELÁSQUEZ ALMAZÁN DAVID TOMAS
 CONDUCTISMO 1
CONCEPTO

Se entiende por conductismo o behaviorismo (del

inglés behaviour, “conducta”) a una corriente de
la psicología que fija su interés en la conducta de
los seres vivos, y que la comprende como un
conjunto de relaciones entre estímulos y
respuestas determinados.

En su enfoque más clásico, abandona cualquier

interés en lo intrapsíquico (como emociones,
reflexiones, imaginaciones) y se centra
únicamente en la conducta observable, es
decir, valora lo objetivo por encima de lo
subjetivo.
El conductismo fue una escuela psicológica
altamente dominante desde su aparición en
el siglo XX, especialmente en el período
entre guerras, y se considera como una
respuesta a la psicología introspectiva,
dominante en la época del estructuralismo y
la introspección como método de estudio.
 CONTEXTO SOCIO HISTORICO
2
Para comprender una teoría científica, es importante tener en
cuenta el contexto histórico- cultural donde ésta se desarrolla
comencemos entonces por ubicar el surgimiento del
Conductismo o Behaviorismo en Estados Unidos a comienzo
del siglo XX. Si pensamos las posibilidades que ofrecía el
conductismo para la reestructuración social que se requería en
ese momento, nos encontramos con una teoría, que resultaba
confiable para ese momento histórico, en que se requería
modificar conductas y adaptar a los individuos a una sociedad
en plena transformación. Si bien los orígenes del Conductismo
se remontan al periodo comprendido entre la primera y la
segunda guerra mundial a lo que se denomina periodo «entre
guerras».
 CONTEXTO SOCIO HISTORICO
2

se manifestó con mayor intensidad y relevancia después de la segunda guerra mundial, que
se caracteriza por grandes cambios, histórico culturales y la aparición de nuevas tecnologías.
Entre los acontecimientos destacables se encuentra el movimiento por los derechos civiles
para los afros estadounidenses, encaminado a terminar con la segregación estadounidense, y
la discriminación racial.
 CONTEXTO SOCIO HISTORICO
2

Obteniéndose leyes sobre derechos civiles, que no solamente logra la incorporación de afro
descendientes a la escuela secundaria sino el reconocimiento de derechos en varias
actividades de la vida social estadounidense. Los avances tecnológicos son innumerables, es
de destacar la carrera espacial, pugna entre Estados Unidos y la Unión Soviética por la
conquista del espacio que duró aproximadamente de 1955 a 1988. carrera tecnológica ente la
Unión Soviética y los Estados Unidos.
 POLÍTICA EDUCATIVA 3
• Las máquinas de Skinner eran unos dispositivos diseñados y
construidos para ser utilizados en formación.Contribuciones del
conductismo al ámbito educativo es lo que se ha denominado
enseñanza programada.
• Planificación curricular.
• Detalle de las experiencias de aprendizaje.
• El control del Estado sobre el sistema educativo que consiste en la
supervisión de los aspectos pedagógicos.
• La aplicación del principio conductista.

La pedagogía en la teoría de aprendizaje

conductista, se enfoca en una didáctica que
apoya la enseñanza moldeadora de la conducta
de los estudiantes, utilizando el diseño del
currículo por objetivos y predomina la evaluación
cuantitativa del rendimiento académico.
LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONDUCTISMO Y
4
SUS APORTACIONES

IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936 EDWARD LEE THORNDIKE 1874 -1949)

Premio nobel en 1904
 LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL
CONDUCTISMO Y SUS APORTACIONES 4

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 - 1990)

PARADIGMA CONDUCTISTA
5

Fuente: Elaboración Propia

 CONCEPCIONES DEL CONDUCTISMO 7
Concepción de la Metas y objetivos CONCEPCION
Enseñanza ESTUDIANTE

• Diverso objeto de • Debe

• Avoca el uso estudio. de aju
• Explicar todos los comp
de temas afrontados
procedimient por la psicología o (lo q
os antigua de un piens
estrictamente modo más siente
satisfactorio y exige
experimental científicamente la tare
es para la satisfactorio.
conte
observación • Comportamientos
emotivos, conte
de conductas comportamientos mate
(respuestas) habituales, impo
con relación comportamientos (prod
de aprendizaje,
al ambiente comportamientos interv
(estímulo). constitutivos de la media
personalidad etc. maes
 CONCEPTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
SEGÚN LOS CONDUCTISTAS
Manifestación externa de una
conducta sin importar los
Concepto de aprendizaje. procesos internos que se dan en la
mente del sujeto objeto del
mismo
Es la denominada enseñanza
Metodología de la Enseñanza.
programada.
Se centran en las ejecuciones mecánicas
Concepto de evaluación. de las acciones repetitivas sin dar cabida
a la reflexión sobre la conducta ejecutada
8
Es la adquisición y modificación de
las conductas y las condiciones de
aprendizaje, utilizando métodos
de condicionamiento.
Basta con programar adecuadamente los
insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas
deseables.
*Todos los alumnos son iguales.
*Todos reciben la misma información.
*Se evalúan de la misma manera
Conceptos básicos del paradigma conductista 6

ESTIMULO

RESPUES
CASTIGO TA

REFUERZ CONDICIO
NAMIENT
O O
 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 12

Para ello se utilizan diversos factores como la

calificación, las sanciones disciplinarias y la
propia interacción alumno-profesor o entre los
alumnos. Por ejemplo: premiar la intervención,
restar y sumar puntos, rutinas de llegada.No
intenta explicar los procesos cognoscitivos.
Hay que decir que muchos de los postulados
del conductismo educativo se encuentran hoy
en día superados o en vías de superación.
CRITICAS AL CONDUCTISMO 9
El conductismo ha sido criticado
por ignorar la existencia del
inconsciente, los sentimientos y
estados de la mente. No le asigna un
papel a la personalidad, al Yo ni al
"sí mismo". No da lugar a la
libertad, a la voluntad ni a la
intencionalidad. No intenta explicar
los procesos cognoscitivos, la
intuición, la información ni el
proceso creativo
 10
 CRITICAS ETICAS.
 CRITICAS IDEOLOGICO-POLITICAS
 SÍNTESIS DE LAS CRÍTITCAS 11
AL CONDUCTISMO

•Ignora la existencia del inconsciente

•No intenta explicar los procesos
cognoscitivos
•Es mecanicista
•Esta desfasada del desarrollo actual
de la ciencia
•Es operacionalista.
 11

GRACIAS
POR
SU ATENCIÓN