Plan de Evaluación

sumativa
 Recuperación de conocimientos previos
1. Datos de identificación del Programa de Estudios
2. Fundamentación
3. Propósito de la Unidad de Aprendizaje, Unidad de Competencia y
Aprendizajes esperados
4. Perfil docente
5. Estructura didáctica y prácticas (si es necesario)
6. Plan de evaluación sumativa
7. Bibliografía básica y complementaria
8. Programa de estudio sintético
 La Evaluación con el enfoque Formativo
Significa dejar atrás el papel sancionador y carácter exclusivamente
conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizaje esperados por uno o
más interesados en conocer por que los alumnos Docencia
Saberes se equivocan o tienen fallas,
para ayudar a superarlas disciplinares
 “Evaluar es un proceso que
permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre el logro
¿Qué significa de los aprendizajes esperados de
Evaluar? los alumnos a lo largo de la
formación: por lo tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje” (SEP,
2011-22)
 Y la evaluación sumativa se orienta a verificar el logro del propósito y de
los aprendizajes es esperados al termino de una etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es conocer, identificar y valorar en que
medida se han alcanzado estos aprendizajes esperados para el desempeño
académico.
Y posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación para
comunicar los resultados a los estudiantes, los padres de familia y a las
autoridades educativas.
 Momentos y tipos de evaluación
Tradicionalmente se señalan tres momentos de
evaluación:

• Inicial,
• Proceso, y
• Final.

Estos tres momentos coinciden con los tipos de

evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación debe conducir a la mejora del

aprendizaje y del desempeño docente.
 ¿Qué se
evalúa?

¿Cómo se Debemos saber: ¿Para

evalúa? qué se
evalúa?

¿Quiénes
evalúan?
 Plan de evaluación sumativa.
En el plan de evaluación sumativa
se orientan las acciones de
evaluación, para verificar el logro
del propósito y del aprendizaje
esperado de cada alumno y el
grupo, así como las técnicas y los
instrumentos de evaluación.
 Evidencia Integradora por Unidad de
Competencia.
Son producciones o actuaciones de los alumnos que sirven
para dar seguimiento a los aprendizajes esperados y que
integran los aspectos considerados en los resultados de los
aprendizajes propuesto.

Ejemplo: Pueden ser la solución de un problema; realización

de proyectos; prototipo tecnológico; reporte de
investigación; el desempeño de un laboratorio o taller;
informes o infografías; exposiciones; etc.
 Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación son los elementos
que el docente usará para evaluar las
producciones de los alumnos, los cuales,
deben ser congruentes con los aprendizajes
esperados porque permitirán identificar los
avances en el logro de los mismos.
 Técnicas Instrumentos Aprendizaje que puede evaluarse
Conocimiento Habilidades Actitudes y valores

Guía de observación X X X
Registro anecdótico X X X
Observación Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Preguntas sobre el procedimiento X X
Desempeño de los Cuaderno de los alumnos X X X
alumnos
Organizadores gráficos X X
Portafolios X X
Análisis de desempeño Rúbrica X X X
Lista de cotejo X X X
Tipos textuales: Debate y ensayo X X X
Interrogatorias Tipos orales escritas: Pruebas X X
orales y pruebas escritas
 Porcentaje de Acreditación.
Se establece que una ponderación porcentual
de cada evidencia integradora en función a la
complejidad, magnitud y alcance, respecto del
100% del curso.
 Evidencia Integradora del Propósito General
El cumplimiento de la evidencia integradora del propósito general permite al
estudiante acreditar la Unidad de Aprendizaje, aunque no haya cumplido con
algunos criterios establecidos en el plan de acción sumativa.
 Evidencia integradora.
Las evidencias Integradoras son manifestaciones concretas de los aprendizajes
esperados. Son productos o actuaciones del estudiante y sirven para dar seguimiento
al aprendizaje esperado.
Las evidencias dan cuanta de los aprendizajes esperados de los estudiantes, pero a
partir del diseño y gestión de los propósitos de enseñanza, para construir
conocimientos.
Actividad
en
comisiones
 Bibliografía:

https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1C225.pdf
“Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo
aprendo.”
Benjamín Franklin.
¡¡GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!!