METODO MARTENOT

BY: Álvaro Barranco y Candy Vela

 INDICE
1- INTRODUCCIÓN
2- ELEMENTO PRINCIPAL:
Educación activa del solfeo
3- FUNDAMENTACION PEDAGOGICA - DESARROLLO
- Sentido rítmico
- Relajación
- Audición
- Entonación
4- APLICACIÓN ESCOLAR
 INTRODUCCION
 Maurice Martenot (14 de octubre de 1898 – 8 de
octubre de 1980), fue un ingeniero, sargento,
violonchelista y radiotelegrafista francés,
conocido por descubrir en 1928 las ondas que
llevan su nombre a partir de la pureza de las
vibraciones de los tubos radiales, lo que le llevó a
un serie de investigaciones en el campo del
sonido y la electrónica.
 Fue discípulo de A. Cortot. Las ondas Martenot,
es un instrumento musical electrónico de teclado
que permite obtener innumerables sonidos
musicales, producidos por oscilaciones eléctricas
y transmitidos por medio
de altavoces.
 INTRODUCCION
 En 1953 diseñó otro instrumento destinado a la
educación musical escolar, llamado clave-harpe.
 Martenot fue director de la Escuela de Música de
París. Allí aplicó sus teorías con grupos de niños,
con jóvenes y con profesionales.
 Su método se ha aplicado principalmente en
Francia. El material didáctico empleado en el
método, son los cuadernos de solfeo para el
alumnado y las guías didácticas para el profesor.
 INTRODUCCION
 Mostró gran interés por descubrir los estados físicos y psíquicos a
partir de la relajación activa.
 Dió la vuelta al mundo para dar a conocer y enseñar el
instrumento de las Ondas. Durante este viaje trató con el poeta
Tagore en su escuela de Bengala, quién le explicó sus teorías sobre
una enseñanza artística que implicara globalmente al individuo.  
 Martenot, junto a su esposa y hermanos,
formaron un equipo pedagógico con el fin
de enseñar el desarrollo musical y las técnicas
de interpretación instrumental. Impartieron
clases de educación musical, técnica
instrumental y artes plásticas, trabajando la
conciencia corporal a partir de la relajación activa.
 INTRODUCCION
 Tenía un gran interés por la psicología de sus alumnos, así
aplicaba lo más apropiado para cada uno de sus alumnos.
 A raíz del resumen de las anotaciones sobre sus alumnos,
publicó en el 1960 el método Martenot, con el libro “Principios
fundamentales de educación musical y su aplicación” .
 Maurice dio clases de
iniciación musical y realizó cursos
de formación de profesorado a
alumnos de todas las partes del
mundo, que propagaron su
método de aprendizaje
musical por muchos países.
 CARACTERISTICAS DEL METODO MARTENOT

Formación musical al servicio de la educación general.

Educación musical como parte esencial de la formación
global de la persona, ya que despierta las facultades
musicales del niño en la educación escolar.
El método se fundamenta en la investigación del autor
acerca de los materiales acústicos, en la psico-pedagogía y
en la observación directa del niño. Iniciación musical que
pretende despertar la musicalidad de las personas (previo
al solfeo).
Solfeo, la escritura y las lecturas musicales supongan la
memoria de una vivencia musical.
 OBJETIVOS DEL METODO MARTENOT
 Hacer amar profundamente la música.
 Poner el desarrollo musical al servicio de la
educación.
 Favorecer el desarrollo del ser.
 Dar medidas para canalizar
las energías.
 Transmitir los conocimientos
en forma viva.
 ELEMENTO PRINCIPAL
Educacion activa del solfeo

El elemento principal se basa en la educación activa del solfeo,

despertando la musicalidad de las personas. Para trabajar el solfeo,
primero partiremos del contacto inicial que hemos tenido con la
música, por lo tanto, la Educación musical incluirá:

Sentido rítmico.
Relajación.
Atención auditiva.
Entonación.
Equilibrio tonal.
Iniciación al solfeo: lectura rítmica y lectura de notas.
Armonía y transporte.
 FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

• Entender la música como liberadora de energías

• Conceder gran importancia a la influencia del
ambiente musical en el que se desarrolla la educación,
especialmente en lo referido al maestro
• El método debe fomentar el desarrollo de las
capacidades musicales
• El factor Tempo
• La relajación , la respiración tranquila y el equilibrio
gestual
 FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

• Ejercicios destinados a lograr el dominio de los

movimientos y a realizar estos de forma habitual y
armoniosa con la justa proporción de esfuerzo, con los
músculos necesarios para cada acto
• El silencio que debe ser tanto interior como exterior (a
través de la relajación)
• Alternancia entre la actividad y la relajación
• Importancia del principio de la progresión, es decir,
incremento progresivo del aprendizaje.
 SENTIDO RITMICO
 Según Martenot el sentido del ritmo viene dado de una
manera u otra por cada ser humano, pero este puede
mejorar o empeorar según su aportación educativa. El
desarrollo del ritmo se conseguirá a través de:
 Exteriorizar con precisión las sílabas rítmicas a
través de sílabas labiales.
 La capacidad de percibir las
pulsaciones del tiempo o llevar
a cabo el ritmo con rigurosa
precisión.
 SENTIDO RITMICO
 La habilidad para saber realizar simultáneamente y
saber llevarlo con independencia los ritmos y las
pulsaciones del tiempo.
 Contraste de intensidad, saber reconocer
los signos fuerte, piano, reguladores…
a través de fórmulas expresivas, que son
los cambios en la entonación hablada
(alegría, tristeza, sorpresa, etc.)
y las improvisaciones rítmicas
ante cualquier caso.
 RELAJACION
 Es la parte más importante del método según Martenot

 El objetivo es dar paz y energía interior a los alumnos. Se hace a través de una
relajación segmentaria, es decir, no nos relajamos del todo a la vez. Vamos
relajando las diversas partes del cuerpo: primero los brazos, después los pies,
luego la cabeza, y todo por separado.

Las posiciones en las que podemos hacerlo

son: de pie, acostado o sentado, hay que seguir
un orden concreto. Se trabaja con diferentes
ejercicios, con la respiración, ejercicios de
intensidad (crescendo, disminuyendo…)

Debemos dejar un espacio entre actividad y

actividad para la relajación, y para los más
pequeños podemos basarnos en los cuentos.
 RELAJACION
POSICIONES PARA LA RELAJACIÓN
Posición sentada: la cabeza inclinada hacia delante,
las piernas también estiradas hacia delante algo
oblicuamente; sólo los talones tocan el suelo.
Posición de pie: la pierna derecha adelantada con un
pequeño paso. El peso del cuerpo cae sobre el pie
derecho.
Posición acostada: el cuerpo descansa
abandonándose sobre el suelo.
 RELAJACION
ORDEN Y POSICION DE LA RELAJACIÓN
SEGMENTARIA

Brazos(de pie o sentado).

Antebrazo(de pie o sentado).
Manos(de pie o sentado).
Espalda(de pie o sentado).
Cabeza(de pie o sentado).
Piernas(de pie).
Dedos(tumbado).
Busto(de pie o sentado).
Tronco(de pie).
 ATENCION AUDITIVA
Para Martenot el silencio es muy importante, por ello, hay
que crear la atención auditiva desde él.
Es la parte inmaterial de la música.
La practica con una serie de juegos, por ejemplo, asigna a
varios alumnos las notas de la escala, y las va tocando en el
piano y simultáneamente
el niño se levanta con su
correspondiente nota. Pero
también puede hacerse con
el reconocimiento de voces,
velocidad y ritmo.
 ENTONACION
La voz es una cualidad que permite al alumno expresar sus
estados de ánimo, y es importante la atmósfera de la confianza.
La imitación es un aspecto fundamental para esta categoría
musical y para educar
el oído y la voz.
Se puede trabajar
con diversas fórmulas rítmicas,
por ejemplo: variando los sonidos
o ritmos, con la boca abierta o
cerrada y variando las
entonaciones expresivas.
 ENTONACION
En relación con la respiración, el método contiene diversos
ejercicios que trabajan los tiempos de ésta, se trata de ejercicios de
intensidad con crescendos y diminuendos.

Por ejemplo:
juegos de inspiración torácica,
o sea de los pulmones.
expulsar al aire un sonido con
diferentes intensidades
competiciones de sonidos
prolongados
 APLICACIÓN ESCOLAR
E
* l método tiene un período llamado de iniciación a partir de los
cinco años de edad.

L
* a duración de este período, antes de pasar a la lectura musical
depende de la edad de los alumnos.
Así puede ser:

un año en la edad de cinco

años
de tres a seis meses en el caso
de los adultos.
 APLICACIÓN ESCOLAR
E
* n los adultos, la presentación de los elementos musicales no
será necesariamente en forma de juegos.

E
* s de gran interés la enorme cantidad de juegos sonoros para
utilizar durante la clase de música, lo que ayuda al niño a
expresarse espontáneamente y a desarrollar así su personalidad y
autoconocimiento, así como, de forma intensa y significativa, su
concentración y atención.

C
* omo variante, en las clases con un número alto de alumnos,
los juegos pueden realizarse de forma colectiva.
FIN
 BIBLIOGRAFIA
 http://www.buenastareas.com/ensayos/Pedagogia-Musical-Maurice-Martenot/2277276.h
tml
 http://www.labiografia.com/biografia-de-Maurice_Martenot-14716.html
 http://books.google.es/books?id=5nXXGRMkYqQC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=biograf
ia+martenot&source=bl&ots=KqAZO3mHul&sig=3LVEgCaTZlEjqVplz5qR-tW8o0Q
&hl=es&sa=X&ei=1xLjUKH5KYy4hAe6toDABA&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage
&q=biografia%20martenot&f=false
 http://zejasbe.blogspot.com.es/2012/06/metodologia-martenot.html
 http://doremusicausc.wordpress.com/2012/11/22/caracteristicas-del-metodo-martenot/
 http://es.wikipedia.org/wiki/Ondas_Martenot
 Google – imágenes