INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS JÓVENES

CON DISCAPACIDAD VISUAL DESDE EL

ÁMBITO EDUCATIVO

AJUSTE ESCOLAR Y
ESTRATEGIAS QUE
FACILITAN LA
INCLUSIÓN
 OBJETIVOS
1. MEJORAR NUESTRO CONOCIMIENTO
ACERCA DE LA INCLUSIÓN DE LOS
JÓVENES CON D.V. EN LA ESCUELA.
2. IDENTIFICAR FACTORES ESENCIALES
PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA
INCLUSIVA QUE FAVOREZCA EL AJUSTE
A LA DISCAPACIDAD VISUAL.
3. PROMOVER UN BANCO DE ACTIVIDADES
QUE RECOJA BUENAS PRÁCTICAS DE
INCLUSIÓN EDUCATIVA.
 METODOLOGÍA

PONENCIA ENMARQUE DEL TEMA.

•IDENTIFICAR FACTORES
ESENCIALES.
SEMINARIO
•PROMOVER BANCO
ACTIVIDADES.

ENCUENTRO PREPARACIÓN ENCUENTRO

CON JÓVENES.
1. ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DEL DE
INCLUSIÓN DE LOS JÓVENES
CON D.V. EN LA ESCUELA?
 CONCEPTOS PREVIOS

 INCLUSIÓN ESCOLAR.

 AJUSTE A LA DISCAPACIDAD.

 RELACIÓNENTRE AJUSTE E
INCLUSIÓN.
INCLUSIÓN ESCOLAR
 CONCEPTO DE INCLUSIÓN

 UNA ESCUELA QUE DE RESPUESTA A

LAS NECESIDADES DE TODO EL
ALUMNADO.
ESCUELA INTEGRADORA

ESCUELA

NIÑO
ESCUELA INCLUSIVA

NIÑOS

ESCUELA
AJUSTE A LA DISCAPACIDAD
 CONCEPTO DE AJUSTE

 Es el proceso por el que las personas nos

adaptamos a las situaciones y demandas del
entorno.
RELACIÓN AJUSTE - INCLUSIÓN
RELACIÓN AJUSTE - INCLUSIÓN
RELACIÓN AJUSTE - INCLUSIÓN

 LOS JÓVENES CON UN BUEN AJUSTE A

SU DISCAPACIDAD DESPLIEGAN MAS
HABILIDADES QUE FACILITAN LA
INCLUSIÓN (preguntan, proponen
alternativas ante actividades muy visuales,
etc.)
RELACIÓN AJUSTE - INCLUSIÓN
RELACIÓN AJUSTE - INCLUSIÓN

 LOS AMBIENTES INCLUSIVOS FACILITAN

EL AJUSTE A LA DISCAPACIDAD
(favorecen una autovaloración más realista,
una autoestima más positiva, etc.)
2. ¿CÓMO CONSTRUIR UNA
ESCUELA MÁS INCLUSIVA?
1. CLARIFICANDO NUESTRAS
METAS
2. DIAGNOSTICANDO LA
SITUACIÓN DE PARTIDA
3. CREANDO UN EQUIPO DE
TRABAJO
4. IDENTIFICANDO OBSTÁCULOS
EN EL CAMINO
5. PLANIFICANDO POSIBLES
ITINERARIOS
 6. ESTABLECIENDO
CAMPAMENTOS BASE
7. EVALUANDO EL CAMINO
SEGUIDO
8. BUSCANDO NUEVOS RETOS
 INCLUSIÓN SOCIAL DE JÓVENES
CON DISCAPACIDAD VISUAL DESDE
EL ÁMBITO EDUCATIVO

CUESTIONES CLAVE
 AJUSTE A LA DISCAPACIDAD

SITUACIÓN DESEABLE

OBSTÁCULOS

HIPÓTESIS DE
PROGRESIÓN

SITUACIÓN DE PARTIDA
 1. SITUACIÓN DESEABLE
O CUÁNDO PODEMOS DECIR QUE
NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
PROMUEVE EL AJUSTE
 NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
PROMUEVE EL AJUSTE CUANDO…

 FACILITA EL CONOCIMIENTO DE LAS

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
 PROMUEVE EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y
LA SOLIDARIDAD
 TRANSMITE LA IDEA DE QUE EL CENTRO ES DE
TODOS Y LA SOCIEDAD TAMBIÉN.
 NO SEGREGA.
 ES ACCESIBLE.
 CUBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE
TODO EL ALUMNADO.
 PLANIFICA ACTIVIDADES PARA TODOS.
2. SITUACIÓN DE PARTIDA
 CUESTIONES CLAVE

 ¿QUÉ Y CÓMO SE ESTÁ

TRABAJANDO AHORA CON EL
ALUMNADO EN RELACIÓN A
NUESTRO MODELO DESEABLE ?
 ¿CUÁLES SON NUESTRAS
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES?
 3. ¿CUAL ES EL
PAPEL DE LOS DISTINTOS
AGENTES EDUCATIVOS?
 CUESTIONES CLAVE

 ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL TUTOR?

 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS
ORIENTADORES?
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS
ESPECIALISTAS?
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LAS
FAMILIAS?
4. OBSTÁCULOS
OBSTÁCULOS.
ÁMBITOS

 CENTRO EDUCATIVO.

 COMPAÑEROS.

 PROFESORADO.

 EL PROPIO ALUMNO.
 OBSTÁCULOS.
MOMENTOS CRÍTICOS

 AL INGRESO.

 DURANTE LA
ESCOLARIZACIÓN.

 EN LA TRANSICIÓN.
5. HIPOTESIS DE PROGRESION
 CUESTIONES CLAVE

 ¿QUÉ FASES SE HAN PREVISTO EN LA

EVOLUCIÓN HACIA EL MODELO
DESEABLE?
– Una escuela física para todos.
– Unos contenidos educativos accesibles para todos.
– Unos contenidos educativos relevantes para todos como
persona y como ciudadanos.
– Unos maestros para todos.
– ...
3. ¿DISPONEMOS DE UN BANCO DE
ACTIVIDADES DE EFICACIA PROBADA
QUE FAVOREZCAN
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
 EJEMPLIFICACIONES.
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
 EJEMPLIFICACIÓN DE UN POSIBLE
SISTEMA DE TRABAJO

 LA ENTRADA DEL ALUMNADO CON D.V.

EN LOS INSTITUTOS.
 EL AJUSTE DEL ALUMNADO AL CENTRO
Y DEL CENTRO AL ALUMNADO.
 LA SALIDA DE LOS INSTITUTOS.
GRADIENTE DE INCLUSIÓN

4. Acogida a todo el
alumnado.
3. Acogida al alumnado con
discapacidad.
2. Acogida al alumnado con
discapacidad visual.
1. Acogida a nuestro
alumno/a con
discapacidad visual.
 LA ACOGIDA DEL ALUMNADO EN
SECUNDARIA

 CON TODO EL ALUMNADO.

 INSERTO EN LA ACCIÓN TUTORIAL.

 LA MEJORA DEL AJUSTE A LA
DISCAPACIDAD

 CON TODO EL ALUMNADO.

 INSERTO EN EL CURRÍCULO.
TRABAJO EN GRUPO
 TRABAJO EN GRUPO

 ELABORAR UNA PROPUESTA DE

INCLUSIÓN ESCOLAR PARA JÓVENES
CON DISCAPACIDAD VISUAL A NIVEL DE
AULA, CENTRO EDUCATIVO, DISTRITO
O DE APOYO EXTERNO.
 TRABAJO EN GRUPO

 BOSQUEJO DE LA SITUACIÓN FINAL

DESEABLE.
 CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN
DE PARTIDA.
 DISEÑO DE LA HIPÓTESIS DE TRABAJO.
 DESCRIPCIÓN DE UNA ACTIVIDAD.