QUIZIZZ Y LISTA

DE COTEJO
Hernández Zárate Tamara Jazmín
Lara Espinosa Alessandra Paola
2°7
Quizizz

■ Quizizz es utilizado para referirse a una

prueba sencilla para evaluar un contenido,
conocimiento de un tema, avance de
lectura; por parte de los integrantes de un
grupo de estudio o un aula de clase.
Tipos de cuestionarios

Respuesta múltiple
Casilla de verificación
Completar el espacio ‘en blanco’
Respuesta ‘abierta’
■ Encuesta
Modalidades
■ En directo: los estudiantes juegan en
tiempo real ofreciendo la posibilidad de
jugar en ‘clásico’, con el que el alumnado
progresa a su propio ritmo y el docente
puede ver los resultados en el momento; o
‘a ritmo del instructor’, con el que el
docente puede controlar el ritmo para que
todos avancen juntos en cada una de las
preguntas.
■ Como tarea: son pruebas creadas para que
el estudiante las haga en casa, con una
fecha y hora de entrega. En este caso, los
resultados de la prueba los recibe el
docente.
Ventajas

■ Permite a los docentes promover espacios para

evaluar el aprendizaje de los estudiantes
■ Es más práctico
■ Proporcionar una retroalimentación inmediata a las
respuestas entregadas por los estudiantes
■ Gamificar en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje generados en un curso.
■ Se pueden obtener un resultado detallado del
desempeño de cada alumno.
Desventajas

■ Requieren de internet
■ Puede haber fallos en la plataforma
■ No es posible confiar 100% en los resultados
■ No se pueden evaluar todas las habilidades
Lista de cotejo

■ Es un instrumento estructurado, que contiene una lista

de criterios o desempeños de evaluación establecidos,
en los cuales únicamente se califica la presencia o
ausencia de estos mediante una escala dicotómica, es
decir que acepta solo dos alternativas: 
 
■ sí, no
■ lo logra, o no lo logra
■ presente o ausente, etc.
■ Se considera un instrumento de evaluación, dentro de
los procedimientos de observación. 
¿Para qué se usan?

■ Para comprobar la presencia o ausencia

de una serie de características definidas
en el desempeño del aprendizaje, de esta
forma se pueden evaluar aprendizajes
preferentemente del saber hacer y saber
ser.
■ Evalúan principalmente contenidos
procedimentales y actitudinales.
Contenidos

■ PROCEDIMENTALES: Se utilizan para obtener información de trabajos o actividades de tipo

práctico (trabajo de laboratorios, manipulación de objetos, realización de experimentos,
realización de ejercicios físicos, práctica de deportes, solución de problemas matemáticos,
realización de proyectos, aplicación de métodos experimentales, elaborar artefactos, etc.) 
■

ACTITUDINALES: Se utiliza para recoger información con respecto a sus comportamientos

actitudinales reflejados en el componente conductual de los alumnos. 
Características

■ Se basan en el análisis de evidencias, es decir, se

aplica observando las evidencias. 
■ Buscan identificar si están presentes determinados
elementos en una evidencia. 
■ Se basan en indicadores claros, sencillos, directos y
observables. 
■ No requieren de mucho análisis ni de una
interpretación profunda para verificar la presencia
o ausencia de determinados elementos en una
evidencia. 
Pasos para elaborar una lista de cotejo

1. Define qué desea evaluar (conocimientos, procedimientos, actitudes o valores). 

2. Define la técnica o estrategia de evaluación. 
3. Anota los aspectos administrativos de la lista de cotejo: nombre de la institución, nombre de la
asignatura, tipo de instrumento, nombre del estudiante, nombre del profesor evaluador, periodo
académico, fecha de evaluación, etc. 
4. Establece los criterios específicos de evaluación. 
5. Desglosa los criterios de evaluación por medio de indicadores a partir de enunciados específicos. 
6. Define la escala dicotómica.
 
 VENTAJAS DESVENTAJAS
Son sencillas, son un instrumento de evaluación que por Solo presenta dos opciones para cada ejecución o
su simpleza requieren menos tiempo para elaborar comportamiento observado: Si o no.

Son objetivas, están basadas en observaciones y no en la No se pueden apreciar los grados o niveles en que se
subjetividad del docente. presentan las conductas, en el caso de los contenidos
actitudinales. 

Permiten adaptar el proceso de enseñanza,  después de
haberla aplicado, le brinda información al docente para
poder reforzar partes del curso que han quedado menos
claras y adaptar estrategias de enseñanza para mejorar el
aprendizaje. 
No permite la ejecución del estudiante en una puntuación
o asignar numerales para determinar una nota, ya que este
instrumento de evaluación tiene intencionalidad
diagnóstica y formativa.

Se obtiene información de manera rápida y concreta.  

Tiene una aplicación clara y concreta.  

Provee un registro de la ejecución del estudiante que  
facilita mostrar su progreso a través del tiempo. 

Es de fácil manejo para el docente porque implica solo  

marcar lo observado.
Referencias

■ Ruiz, D. (s.f) “Quizizz en el aula: evaluar jugando”. Consultado el día 5 de Marzo de 2023 en
https://intef.es/observatorio_tecno/quizizz/
■ Educación tres punto cero (s.f)”Quizizz: la herramienta de gamificación que sirve para
evaluar”. Consultado el día 5 de Marzo de 2023 enrecursos
/quizizz-herramienta-gamificacion/
■ Lezcano, L., & Vilanova, G. (2017). Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos
virtuales. 1-36.
■ Gómez, G., & Salas, N. (2013). Consideraciones técnico-pedagógicas en la construcción.
Universidad estatal a distancia 1-41.
■ Pérez, C. (2018). Uso de lista de cotejo como instrumento de observación . Universidad
Tecnólogica Metropolitana , 1-21.Rodríguez, A. (