KAHOOT COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN LA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS EN EL

GRADO 11º

Marli Julieta Riascos Osorio

Alcalá, septiembre 28 de 2021

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa San José de
Alcalá- Valle del cauca, se ha presentado
históricamente un desempeño bajo en la
comprensión lectora en la asignatura de
lengua extranjera inglés; es por esto
que, ha sido una necesidad implementar
estrategias que mezclan el juego como
Kahoot (herramienta web) y el inglés
para potencializar el desarrollo de la
competencia comunicativa, en especial
trabajando la habilidad de la lectura.
OBJETIVO GENERAL

Mejorar el nivel de
comprensión lectora
en la asignatura de
Lengua extranjera
inglés, utilizando
la plataforma Kahoot
como herramienta
web.
A. Diagnosticar las estrategias
de aprendizaje que aplican los C. Implementar una
estudiantes en la comprensión secuencia didáctica
lectora en Lengua extranjera que optimice el
de la Institución Educativa “San
José” de Alcalá Valle, mediante proceso de
una prueba diagnóstico comprensión lectora
haciendo uso de la aplicación
en inglés.
Kahoot.

Objetivos
Específicos
D. Evaluar el impacto
B. Diseñar las estrategias de la herramienta
de comprensión lectora Kahoot como estrategia
de textos en lengua de aprendizaje de
extranjera en el proceso comprensión lectora de
enseñanza aprendizaje. la lengua extranjera
inglés, mediante la
aplicación de una
prueba final.
 
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿La inclusión de herramientas web como estrategia

que permita nuevas alternativas en el desarrollo de
habilidades comunicativas en inglés mediante la
motivación del trabajo de clase y la producción por
parte de los estudiantes es necesaria para mejorar
la comprensión lectora en los jóvenes de grado 11?.
La pedagogía, que es la disciplina que
Marco teórico
conceptualiza, aplica y experimenta los
conocimientos referentes a la enseñanza de los
saberes específicos en las diferentes culturas.
Meza (2002) considera que: “la pedagogía tiene
claramente rango de ciencia, principalmente a
partir de la emergencia del enfoque crítico, por
el cual se constituye en una ciencia en la que
importa la subjetividad del ser humano, en la
que se toma en cuenta el contexto cultural y las
formas de interacción de las personas en él y
que reconoce que el concepto de verdad tiene
relación con la visión de mundo de cada
persona”.
El aprendizaje de una segunda lengua no solo
es una necesidad en la educación
colombiana, sino también un requisito para
muchas instituciones, debido a que a nivel
nacional se habla de una mayor inmersión en
el inglés, porque aumenta las habilidades y
destrezas en los estudiantes y mejora las
condiciones de vida de quien las aprende.
Según Ellis (1997): El desarrollo de lo que
se ha llamado “la aldea global”, ha
provocado que las nuevas generaciones se
vean obligadas a estudiar otras lenguas para
obtener una mejor educación, un mejor
trabajo o, simplemente, para tener acceso a
una mayor cantidad de información.
 Marco teórico
MARCO TECNOLÓGICO

MARCO CONCEPTUAL KAHOOT

Recurso interactivo, dinámico y sencillo
 Currículo. solo se necesita:
 Comprensión lectora. - Conexión wifi.
 Educación social. - Aparatos tecnológicos
 Enseñanza y aprendizaje. - Cuestionarios creados por el
 docente.
Evolución.
La plataforma permite, hacer la prueba
 Entorno virtual. de forma sincrónica o asincrónica y da
 Gamificación. la inmediatamente la información del
 Juego. avance del estudiante, le permite de
 Kahoot. igual manera hacer retroalimentación.
 Redes sociales
 Aprendizaje colaborativo.
 Metodología
La
La
observación.
Acción
   

La La
Identificación de un área Llevar a cabo las
Planificación  Reflexión
problemática o actividades diseñadas y
   
necesidades básicas que la adquisición de un
se quieren resolver. carácter de lucha
Ordenar, agrupar, Desarrollo de un plan de Análisis crítico sobre los
material, social y procesos, problemas y
disponer y relacionar los acción, críticamente política por el logro de
datos de acuerdo con los informado, para mejorar restricciones que se han
la mejora, siendo manifestado y sobre los
objetivos de la aquello que ya está necesaria la
investigación. ocurriendo).cuando ya se efectos lo que ayudará a
negociación y el valorar la acción desde lo
sabe lo que pasa (se ha compromiso.
diagnosticado una previsto y deseable y a
situación) hay que decidir sugerir un nuevo plan.
qué se va a hacer.
Propuesta pedagógica
 Evidencias de intervención

Aplicación de Kahoot

Podium
Prueba Kahoot.
Evidencias de intervención

Plataforma de resultados de Kahoot en google.

 Evidencias de intervención

Reporte tabla Excel del Kahoot con resultados individuales.

 Evidencias de intervención

Encuentros por meet.

Uso de Whatsapp
 Análisis de resultados

las TIC son herramientas que favorecen el Porcentaje de acierto por pregunta.
desarrollo de la competencia 100%
90%
comunicativa y particularmente en la
80%
comprensión lectora en lengua extranjera 70%
inglés, puesto que, mediante el uso de un 60%

Porcentaje
abanico de recursos, el estudiante puede 50%

practicar, escuchar, escribir y comparar 40%

30%
con otros, los componente de tal
20%
competencia, y no necesariamente tiene 10%
que ser en clase sino que se le presenta 0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
de manera inmediata ante la disposición
No. de pregunta.
por el aprendizaje fortaleciendo aspectos
como la práctica, la autonomía, la Porcentaje prueba inicial acierto Porcentaje prueba final acierto
confianza y la autonomía desde cualquier Porcentaje de acierto por pregunta en prueba inicial y final.
parte donde se encuentre.
Cuadro comparativo de resultados totales de prueba
inicial y prueba final.
CUADRO COMPARATIVO DE TOTALES EN PRUEBAS APLICADAS
RANGO PRUEBA INICIAL PRUEBA FINAL
PUNTAJE MAYOR 12537 17175
PUNTAJE MENOR 5183 8690

A nivel general, se puede inferir que el desempeño de los

estudiantes mejoró en cuanto el manejo de vocabulario en ese
tema específico. Y paso un 62% de efectividad al contestar
correctamente las preguntas a un 74%. Es por lo anterior que se
puede decir que, el plantear diferentes actividades que
contengan la misma temática y permitan a los estudiantes estar
continuamente inmersos en ese contexto, les ayudara a
apropiarse de vocabulario de manera significativa.
 Conclusiones
Es necesario combinar los entornos virtuales con las clases presenciales,
soporte pedagógico dentro y fuera del aula.

La integración de herramientas web y la lengua extranjera inglés es

fundamental para un buen desempeño de los estudiantes en este mundo
global y actual

Las TIC generan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y superan la centralidad

del docente y ubican al estudiante como productor del conocimiento mediante el
trabajo entre pares y la autonomía en sus procesos educativos.

Hablar en inglés, poder comunicarse en otro idioma es posible cuando se

involucran con los ambientes reales del uso de la lengua, dichos ambientes los
ofrece la virtualidad.
 Recomendaciones
• Los docentes no pueden limitarse a integrar las TIC, estos deben mediante la planeación de
actividades dentro y fuera del aula lograr que estas aporten efectivamente en los diseños
curriculares de la institución.

• Se debe tener en cuenta que, las aplicaciones web son herramientas que permiten aprender
jugando. la juventud está rodeada de tecnología y por eso la educación debe ser innovadora y
vanguardista proponiendo estrategias motivadoras de aprendizaje, basada en contextos reales y
temas que les despierte interés.

• Es importante fomentar el saber hacer en los estudiantes; no solamente la asignatura de inglés

sino también en todas las áreas del conocimiento e incluir las herramientas tecnológicas que
ofrece el amplio mundo de la conectividad.