Erik Erikson

1902-1994

Teoría Psicosocial
 Datos biográficos
• Erik Erikson (1902 – 1994) nace en Alemania
• Crisis personales de identidad
• Por años no supo quien era su verdadero
padre. Dudó de su nombre e identidad
• En la escuela, rechazado tanto por alemanes
(por padrastro judío) como por judíos (rasgos
nórdicos)
• Se acercó a Freud y fue formado por el
psicoanálisis y analizado por Anna Freud
• Formó parte de círculo de Freud en Viena
• Se dio cuenta de la importancia de las
experiencias sociales
• Emigró a Boston en donde empezó su práctica
privada tratando a niños.
 Su teoría
• Teoría psicosocial
• Enfatiza influencia de la sociedad en el desarrollo
• Desarrollo de la personalidad = proceso de toda
la vida que se da en ocho etapas
• Importancia al yo y no al ello a diferencia de
Freud
• Búsqueda de identidad del yo
• Fuerzas sociales y ambientales influyen etapas
predeterminadas genéticamente.
 Crisis
• Conflictos y confrontaciones que se van dando
cuando nuestro ambiente demanda ciertas
adaptaciones
• Las crisis demandan que enfoquemos nuestra
atención y energía a las necesidades de cada
etapa.
• Podemos responder a las crisis de dos formas:
de manera inadaptada o adaptativa
• Resolución conflicto  personalidad puede
continuar desarrollo normal y adquirir la
fuerza para enfrentar la crisis de la siguiente
etapa.
• Si el conflicto de alguna etapa permanece sin
resolver, será mas difícil adaptarnos a los
problemas posteriores.
• La resolución exitosa de cada crisis requiere
del balance de un rasgo positivo y su rasgo
negativo correspondiente.
• Aún cuando la cualidad positiva debe de
predominar, también es necesario cierto
grado de la negativa.
• Cada una de las ocho etapas da la oportunidad
de desarrollar una fortaleza básica o virtud
como resultado de su resolución.
• Una fortaleza no puede desarrollarse hasta
que la fortaleza o virtud asociada con la etapa
anterior se haya confirmado.
 Confianza básica vs. desconfianza
• Del nacimiento a los 12-18 meses
• El bebé desarrolla la sensación de que el
mundo es un lugar bueno y seguro.
• Virtud: la esperanza.
• El bebé depende de la madre. Si ésta responde
de manera adecuada a sus necesidades, el niño
desarrollará un sentido de confianza.
• Por otro lado si la madre es rechazante, poco
atenta o incongruente, el niño desarrolla una
actitud de desconfianza y se vuelve temeroso y
ansioso.
• La esperanza es la creencia de que nuestros
deseos serán satisfechos. La esperanza incluye
confianza a pesar de contrariedades.
 Autonomía vs. vergüenza y duda
• De 12-18 meses a 3 años  
• El niño desarrolla un equilibrio entre
independencia y autosuficiencia sobre la
vergüenza y la duda.
• Virtud: la voluntad
• Los niños adquieren habilidades y sienten
orgullo de esto, por lo que quieren hacer tanto
como les sea posible por sí mismos.
• Ya pueden ejercer cierto grado de elección y
experimentan el poder de su voluntad.
• Cuando los padres obstaculizan los intentos
del niño por ejercer su independencia, éste
desarrolla sentimientos de duda y vergüenza.
• La voluntad implica la determinación de
ejercer la libertad de elección.
 Iniciativa vs. culpa
• 3 a 6 años
• El niño desarrolla iniciativa al intentar nuevas
actividades y no se ve abrumado por la culpa.
• Virtud: el propósito
• Los niños quieren tomar la iniciativa en muchas
actividades.
• También iniciativa – relación edípica. Respuesta
de los padres afectará. Si castigan o inhiben esa
iniciativa, el niño desarrollará culpa.
• Si dirigen esta situación con amor y
comprensión adquirirá consciencia de lo que es
permisible y lo que no es.
• La iniciativa del niño puede canalizarse a metas
realistas.
• El propósito implica el coraje para anticipar y
seguir las metas
 Laboriosidad vs. inferioridad
• de los 6 años a la pubertad (6 – 11 años)
• El niño debe aprender habilidades de la
cultura o enfrentar sentimientos de
incompetencia.
• Virtud: destreza
• Empieza la escuela - nuevas influencias sociales.
Aprenderá hábitos de trabajo y estudio como
medio de sentir orgullo y satisfacción por
completar con éxito una tarea.
• Si a los niños se les reprende, ridiculiza o
rechaza, es probable que desarrollen
sentimientos de inferioridad o inadecuación.
• El premio y reforzamiento alientan el esfuerzo y
competencia.
• La competencia implica el ejercicio de la destreza
y la inteligencia al seguir y completar tareas.
 Identidad vs. confusión de la identidad

• Pubertad hasta la adultez temprana (12 - 18)

• El adolescente debe de terminar su propio
sentido del yo “quien soy” o experimentará
confusión sobre los papeles.
• Virtud: la fidelidad
• Momento en que formamos autoimagen:
integración de las ideas sobre nosotros mismos y
lo que los otros piensan de nosotros.
• Los adolescentes experimentan con roles e
ideologías diferentes.
• Si este proceso se resuelve de manera
satisfactoria, el resultado es una imagen
coherente y congruente.
• Quienes logran un fuerte sentido de identidad
personal están preparadas para enfrentar la
adultez con certidumbre y confianza.
• Quienes no logran obtener una identidad
cohesiva tendrán una crisis de identidad,
confusión de roles.
• El grupo de compañeros tiene mucho impacto
en el desarrollo dela identidad del yo en la
adolescencia.
• La fidelidad, que emerge de tener una
identidad cohesiva, incluye la sinceridad,
autenticidad y un sentido del deber en
nuestras relaciones con otras personas.
 Intimidad vs. aislamiento
• Adultez temprana (final de adolescencia hasta
los 35 años)
• La persona busca hacer compromisos con
otros; si no tiene éxito puede sufrir de
aislamiento.
• Virtud: el amor
• Independencia de nuestros padres. Trabajo y
relaciones íntimas.
• Intimidad: sentimientos de interés y
compromiso sin temor a la pérdida de nuestro
sentido de identidad personal.
• Personas incapaces de establecer intimidad
desarrollarán sentimientos de aislamiento.
• El amor tiene que ver con una devoción
mutua de identidad compartida.
 Productividad vs. Estancamiento
• Adultez intermedia (35 – 55 años)
• El adulto maduro se preocupa por establecer y
guiar a la siguiente generación, de lo contrario
tiene sentimientos de pobreza personal.
• Virtud: el cuidado.
• Necesidad de participar en la enseñanza y
orientación de la siguiente generación.
• Cuando la gente no puede encontrar salida a
la productividad puede abrumarse por el
estancamiento, el aburrimiento o el
empobrecimiento interpersonal.
• El interés o cuidado es la preocupación por los
demás manifestada en la necesidad de
enseñar
 Integridad vs. desesperanza
• Adultez tardía
• La persona mayor logra la aceptación de su
propia vida y la aceptación de la muerte, o se
desespera por la incapacidad de vivir
nuevamente.
• Virtud: la sabiduría
• Metas principales más cerca de completarse.
• Reflexión sobre la vida. Plenitud y
satisfacción= integridad del yo.
• Por otro lado, si revisamos nuestra vida con
frustración, enojo por las oportunidades
perdidas y arrepentimiento por errores:
desesperanza.
• La sabiduría es un interés desapegado por la
vida en general. Se transmite a las
generaciones posteriores en una integración
de la experiencia.